摘要：本文首先分析了當代高職學生的群體特點，然后針對學生的特點提出了相應的教育管理對策，旨在為高職教育管理工作提供參考。
關鍵詞：高職學生;高職教育;教育管理
1高職學生特點分析
高職學生的生源比較復雜，有很大一部分是高考成績不理想的學生，還有一部分是邊遠農村的學生。前者受到高考成績不理想的影響，對高職教育的就業情況非常消極；后者千里迢迢來學習，對求學后的就業狀況較為積極。兩者的思想沖突也為教學管理工作帶來了困難，定期開展職業規劃課程，能夠讓學生對高職學生的就業前景和社會認可度進行了解，從而避免學生對自己前途迷茫的思想狀態。當下高職學生群體的顯著特點有三個，一是以自我為中心，缺乏團隊精神；二是沉迷網絡，耽誤文化課的學習，人際交流方面的困擾；三是自暴自棄，感覺前途迷茫。
2高職教育管理對策
2.1加強集體主義精神的教育
加強集體主義精神的教育，能夠有效地矯正高職學生以自我為中心的思想傾向，從而減少孤僻不合群學生的數量，減少學生學習和生活中出現的矛盾沖突，進而提高學生對集體生活的適應。關于集體主義精神的教育活動建議從以下三個方面著手進行。第一，在思想政治課上加強對集體主義精神的教學的重視程度，以思政教育課堂為載體，將集體主義精神延伸到學生的日常學習生活當中，從而減弱當下高職學生以自我為中心的思想傾向，促進學生的團隊合作能力，最終有利于學生適應畢業后社會職場合作。第二，高職輔導員對所轄班組的學生建立班級檔案，對班級體活動中學生的參與程度和團隊合作程度進行分析和對比，最后進行各個維度的評比，并對評比結果進行不同程度的獎勵，從而在實際校園生活中提高學生們的集體榮譽感，讓學生們對“自我和與他人的合作方面”進行自我調節以求班集體利益的最大化，最終讓當代高職學生切實感受到“人人為我，我為人人”的道理所在。第三，讓網絡游戲架起溝通的橋梁，促進學生團隊精神的養成。當代高職學生從小就生活在信息技術高度發達的網絡環境中，網絡游戲伴隨其成長，戒掉網游的可能性很小，巧妙利用網絡游戲中的團隊合作以讓學生踐行集體主義精神也是一種探索中的方法。定期組織CS比賽，將團隊合作的成果進行排榜，并予以一定程度的獎勵。發揚團隊精神的集體活動非常多，只有學生們能夠積極參與進去，才能真正觸動學生的思想。適度運用團隊合作的游戲進行比賽以有效讓學生感知到個人服從集體的重要性，將學生的思維從以個人為中心的軌道上逐漸調整到適應集體生活的軌道上，從而有效地減緩高職學生過度自我的思想趨勢。
2.2用網絡平臺對學生進行教育
溝通和理解從交流開始，有效交流的主要因素是運用同一種語言。當代高職學生從小在互聯網和智能設備盛行的電子環境下，與學生的有效交流要多應用網絡平臺，從而能夠將所要表達的教育管理信息呈現在學生面前。當代高職學生對于紙媒的關注較少，無論讀書還是寫作，甚至團隊活動的溝通都在網上進行，因此，只有高職院校的教育管理工作者也浸入到學生們經常光顧的網絡環境中，才能夠與學生們進行思想上的有效碰撞。關于應用網絡平臺對學生進行教育管理工作建議從以下三個方面著手。第一，建立校內網絡平臺，每位在職的教育教學工作者和每位在籍的學生都要建立自己的個人賬號。在校園內全面覆蓋免費WIFI，學校和班組的各項活動和通知，都以網絡為平臺進行通知，從而讓教師和學生都養成運用網絡進行溝通的習慣。在這個活動的執行的過程中潛在的'兩個問題是年紀較大的老教師使用互聯網技術的生疏和部分貧困學生沒有智能手機，為此，學校要對教師的互聯網使用技術進行培訓，為家庭困難的學生給予資金和物質上的補助，從而解決教師互聯網技術不熟練和部分學生沒有智能手機的現狀。第二，建立學校自己的貼吧、BBS論壇、微信群和QQ群，每個種類的群都有自己的主題，為學生思想表達和情緒發泄提供一個出口，管理員老師要隨時關注學生的思想動態，然后指定與之相對應解決策略。可以直接在群里對學生進行交流，也可以搜集相關主題的網絡素材發到群里供學生學習，還可以在實際教學管理活動中與學生進行交流和討論。第三，在網絡平臺上引進性格測試、職業能力測試和各類主題的網絡競賽。將這些測試和競賽列入學生的必須完成的作業范疇，從而讓學生定期通過權威的測試對自己的行為和思想進行反思，通過各類主題的網絡競賽強化學生的正向思想，進而實現對學生的管理和教育目的。
2.3定期開展職業規劃課程
職業規劃課程的開展建議從以下兩個方面著手。第一，邀請專業的職業規劃教師對學生進行高職學生進行講解，也可以將《職來職往》等求職節目中學歷較低的人員求職成功的案例播放給學生看。第二，邀請本校的往屆畢業生回到母校為學弟學妹們講解其自身的求職經歷和學習經歷以及當下自身的職業發展狀態，從而增強高職學生就業和職業前景良好的證明，進而充分發揮榜樣的力量鼓勵當下高職學生努力學習專業知識和文化課知識，最終提高自身能力以爭取一個光明的前途。
3結語
高職的教育管理工作的有效開展要對學生的群體特點進行深入的研究，再對癥下藥，針對其特點進行相應教育管理策略的制定。高職學生的文化課基礎和學習自律性有著歷史性的特點，但是不同時期的高職學生的思想狀態和行為習慣有很大差別，這就需要相關教學管理工作人員結合不同時代背景下學生的特點，實施不同的教學管理方法。因此，高職教育管理工作是一個動態的研究過程，需要相關教師持續關注。
參考文獻：
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