【摘 要】教育是人類有目的、有計劃、有組織的活動。因此，教育自然就存在價值問題，有價值的東西必須存在評價。所謂教育評價是指以教育為對象，根據一定的目標，采用一切可行的評價技術和方法，對教育現象及其效果進行測定，分析目標實現程度，從而作出價值判斷過程。教育評價是一個復雜和活動，教育評價所涉及的內容非常廣泛，它貫穿于全部教育活動的方方面面，也是學校經常性的一項工作。切實可行的評價方法具有對教育過程進展情況進行診斷的功能、指導功能和激勵功能。學校的教育評價是一項極復雜的工作。科學的教學評價能促使一個良好班子隊伍的建成，否則會達到不可收場，一盤散沙的地步。那么，正確的教育教學評價應如何益壽著手進行呢？我粗略整理，應從以下幾個方面進行。
【關鍵詞】學校教育；教育評價
一、學生學習成績評定要定好教育教學評價的起點
教師的教育教學是一項長抓不懈的工作。教師的教育教學評價關系互老師的切身利益（評優、選模晉級等）但因為種種原因，學生的基礎會在很大的差異甚至有的班級學生基礎與在的班級無可倫比的。面對這種情況，如果將教師的教育教學的成績評定拿到一個標尺上底子差的班級的教師的積極性肯定會受到很大的挫傷。有的所謂亂班，在短時間內要見到大成效是很難的。學生基礎太差，學校定的要求對差班來說太高，教師無信心，學生無動力，給教育教學帶來極大的障礙，稍微不能承受打擊的教師的教育教學是很危險的，針對這種情況，學校要從期末和開學是的起點，對學生進行德、智、體等方面進行評定。定好教育教學的起點，把握好評價教師的標尺，以好公平處世。在這方面，可以用以下幾種方法進行解決。
1.問卷調查
問卷調查是對學生對原有知識積累的評定，根據教學大綱要求出幾套指導性和綜合性的試題讓學生做，了解學生對知識的掌握情況。知識方面通過問卷調查一目了然。
2.行為測試
現在有種現象：學生嘴里念得頭頭是道，但在實際生活中卻截然兩樣，找不到一點書上行為的影子。這種情況下只能說是紙上談兵。只有通過行為測試，故意設置一些生活小岔子，讓學生去處理。教師有意識設置，學生在無意識中處理，看看學生是否真的理解，并按正確的方法做，以明確以后工作方向。
3.能力測試
能力是指人或動物運用自己已經是學到的知識，并運用這些知識靈活處理其它相關事物表現出來的氣質。學校在測定學生音、體、美方面測試標準的最好辦法是對學生進行能力測試。通過定目標不定時的'面對面進行檢測，音樂方面能否識簡單的譜，是否有簡單的樂理知識：美術方面能否畫一張像樣的畫，體育方面是否能蹦能跳，經過檢測一看便知。
學校定好起點，測定結果以百分比形式表示出來，確定好教師的教學任務，必須上升到多少個百分點，定好教學目標，每超過一個百分點，或差一個百分點的獎懲措施，通過評分量化表的形式予以認定。學校利用期末和開學時間進行評分量化表整理，存入學校檔案予以妥善保存。這樣雖然各個班給學生基礎不一樣，但由于評價標準不同，也就在一個起點、一個標尺上了，有利于學校領導公平處理。
二、領導日常監督
領導對教師的監督是經常性的直接考核手段，它具有分散、靈活、及時的特點，是學校領導進行全面質量管理的一種形式。
1.參與教師備課行動
學校領導深入課堂、操場、教師辦公室的場所，直接參加教師備課活動，教研活動，班會團隊活動和其他社會活動等。通過觀察，檢查和指導等方式，可以獲得大量的第一手資料。
2.聽課
聽課是日常監督檢查考核教師的主要形式。比如：對新教師可以通過系統聽課了解和判斷學識水平，教學能力和教學特點。對老教師可以通過專題聽課，幫助總結經驗，推動教學改革等。學校領導經常有計劃地深入課堂聽課不僅能及時發現問題，指導教學工作，而且能推動教師認真備課，促進教研活動的深入開展。聽完課后，認真檢查本節課教案，看所講的和所寫的是否相符，既有監督作用，也有減少周前教案檢查負擔，也可避免老師多抄教案對教學工作無一益處的缺點。
3.聽取匯報
學校工作多而復雜，作為學校領導不可能事事親臨第一線進行直接考核。因此，在某項工作中或到了一定階段后，聽取教師工作匯報，以便監督其工作進度，完成程度和質量，以為日后綜合評價作材料準備。
4.抽樣調查
由于受人力、時間、空間等條件限制，學校領導小組不可能對教師各方面工作都進行全面考核考查。因此抽樣檢查是對教師進行經常性考核的基本方式。例如：檢查教案、備課記錄、檢查教師對學生作業處理情況，檢查教師的教學質量等。根據考核的要求和檢查的任務，要適當選擇樣本和抽樣檢查的方式，是采取有意抽樣檢查、隨機抽樣檢查、分層抽樣檢查等方式，抽查時注意全面性，以照顧教師情緒，公平處世。
三、教師自我評價
以教師的自我評價的基礎和為前提。教師的工作表面看來似乎是和尚頭上的虱子――明擺著。但作為一個潛心投入教育工作的教師來講，還得做很多幕后工作。這些工作只有通過教師自我評價才能深入了解。通過教師的自我評價可以吸引教師參與考核。有助于發揚民主，增進考核內容的客觀性、真實性、全面性。有助于教師認識自我優缺點，以改進工作，提高教育質量，激發教師的自信心及工作主動性，也能增進教師的主人翁責任感。
四、學生評價
學生評價是考核教師教學態度、教學水平和教學效果的有效渠道，其形式主要采用三種：一是如開學生座談會，參加座談學生應是隨機的：二是問卷調查：問卷調查涉及面寬內容廣，具有普遍性優點，評價意見容易接近真實情況：三是空端式意見調查表，學生按欄內所提問題逐一發表意見，內容比較廣泛，不受約束，學校根據學生評定給教師評定。通過學生評價進行考核，其目的在于廣泛聽取對教師教學工作的意見，如收集教師的教育教學工作的常規資料，了解教師教育教學態度，突出事件或特征性表現：聽取學生對教師教育教學工作的看法、意見、建議和要求等。
五、社會評價
世界萬事萬物都是相互聯系的，是相互影響和制約的，教育也不例外。教育是與其他網絡相互聯系的，成功的教育應該得到社會的好評。學校的工作要得到社會的好評，必須吸收社會參與學校的管理，與學校關系最為密切的是學生家長。學校要做好家長的工作。使學生家長參與到教師教育評價中來，現在有些教育是封閉的，孤立的，未與社會接軌。學校管理要與社會接軌，學校要做到以下幾點：
1.設立家長意見箱
家長對擔任其子女某學科的教師意見，建議（出勤、教學態度、師德）通過紙條形式寫好裝入學校家長意見箱，學校定期開箱，聽取家長意見。這樣，有利于對教師教學及學校工作在家長心目中進行摸底，也有利于成為學校領導評價教師的重要依據。能給教師以警示，使學校管理，教師評價社會化，以獲得對教師的公正進行。全體教師參加，以免領導感情用事。
2.定時召開家長會
學校還應對大面積的學生進行家訪，由于有的學校服務范圍廣，到每個學生家里家訪是很難的。這些偏僻地方學生家長很難到校一次，通過家長會的，給家長了解學校教師教學情況，也可聽到家長的呼聲及對學校的希望、建議，這樣充分調動了每個家長參與學校管理的積極性、主動性，也給教師工作帶來極大的壓力和推動力。
總之，教育工作具有復雜性，學校對教師的教育教學評價也是相當復雜的。教育評價牽涉到教師的方方面面，學校領導要運用好手中的權力，謹慎從事。在評價過程中中，堅持教師自主評、互評、學生評價、家長、社會評價，發揮多元評價的積極工效。中有這樣，教育才能穩妥地進行，只有這樣，教育才會呈一條不脫鏈的狀態，呈現永無止境的良性循環過程，才會形成一個良好的教育氛圍，使學校管理一體化，推進整個教育的優先發展。
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