摘 要 職業倦怠不僅僅是影響教師自身的發展，更為嚴重的是影響青年學生的成長，由此造成的損失不可估量。在學校中施行誘發式管理模型，將極大降低教師職業倦怠的影響，使教師盡可能持續保持良好的工作心理狀態，有效完成教育教學任務從而達成教育教學目標。
關鍵詞 誘發式管理 高效管理 應用研究
一、誘發式管理模型的理論
誘發式管理模型的基本內容是，高校管理必須致力于誘導教師的成就需要以開發其成就動機，必須致力于誘導教師的職業興趣以開發其工作熱情;學校的各項政策和管理措施都要在這“兩個必須”的指導下制定，以促使教師克制職業倦怠進而保持良好的工作狀態，提高工作效益，保障學校有效地達成辦學目標。
二、誘發式管理模型在高校管理中的應用
(一)增強教師的責任感和使命感，營造尊師氛圍。
高校教師積極主動地參與學校的管理，不僅可以影響高校的辦學規模和發展水平，還能切實提高教師的主人翁意識及責任感、使命感，這對于激勵教師是大有裨益的。高校管理者應充分發揮教代會、工會和各民主黨派的作用，拓寬溝通渠道，給予教師知情權利和充分信任，讓廣大教師對于學校建設中的一些重大問題集思廣益，營造民主參與氛圍，鼓勵監督管理，增強教師對學校的認同感和滿意度。只有這樣真正發揚民主，高校管理工作中的激勵機制才能發揮最大的功效。
(二)開發成就動機。
1.營造崇尚積極進取的氛圍。每個人都擁有自己獨特的個性魅力與進取心態，管理就是要讓教師勇于展現自我。學校要創造一個鼓勵創新的'寬松環境，允許失敗，并且承認在探索中失敗的價值，讓教師們敢于成功，更勇于迎接挑戰，不懼怕競爭、不害怕失敗，對于各種困難和挫折抱著充分的準備與樂觀的態度。讓教師在迎接一個又一個的挑戰中培養起高成就動機。
2.塑造崇尚榮譽的校園風氣。一個人有沒有榮譽感，珍惜不珍惜榮譽，對于他的為人處世和發展進步都影響重大。榮譽是每一個人都要面對的永恒課題，學校要大力提倡珍惜榮譽、愛護榮譽、崇尚榮譽，把學校建設成為一個崇尚榮譽的集體，形成強大的凝聚力。在這樣的校園文化氛圍里，教師的成就動機方能得到極大的提升。
3.多形式地開展行為促進。強烈的成就動機與成就感的獲得相互影響、相互促進。學校應經常組織教師參加諸如技能拓展訓練的課程，創造情境，訓練教師幫助教師，養成高尚的行為習慣，讓教師在一個個成功的體驗中逐漸增強成就感。教師們在課余時間對學生的輔導、給家庭困難學生以幫助等行為，其中蘊含的是一種無私奉獻的精神，這種精神就是教師們強烈成就動機的折射，學校要及時準確地肯定奉獻精神和行為，對這些腳踏實地的行為進行及時有效的正強化，以此不斷強化教師們的成就動機。
(三)完善管理機制。
營造人文環境，培養團隊精神，增強凝聚力。管理隊伍建設是一項長期性工作，管理人員要在流動中求穩定、求發展。高校管理工作的特點要求管理者具備良好的職業道德和責任意識，高校管理是一個從“人化”到“人格化”的教育過程，管理人員身處其中，良好的人文環境是激發管理者工作積極性的重要因素，上級領導的人文化關懷是培養管理者團隊精神的重要條件，團結協作、創新求實的人文環境、公平競爭、和諧友善的工作環境、便利的生活環境是各項管理工作順利開展的基礎，要使管理人員意識到，只要努力工作，盡職盡責，同樣可以和教學崗位的教師一樣，職務、職稱得到晉升，待遇得到提高，管理人員就有了歸屬感，工作的熱情、激情、創造力等潛能就可以得到充分發揮。
總之，對管理人員政治上充分信任，工作上大膽使用，生活上熱情關心，增強管理崗位的吸引力，鼓勵優秀人才脫穎而出，把具有管理知識、管理能力、管理經驗、管理激情的人員吸引到管理隊伍中來，增強管理隊伍的戰斗力和生命力。本人載自論文庫
(四)創造條件促進教師個人職業生涯規劃的實現。
以職業成長開發工作熱情。學校要樹立起“教師第一”的理念，號召教師“要做教育家，不做教書匠”，大力實施名師工程，鼓勵、支持教師成名、成家，給教師成長為教育家創造良好環境。學校遵循教育規律，搭建平臺，提供機會，幫助和引導教師在教學實踐中成長，幫助教師們制定合理的職業生涯規劃，樹立起遠大理想，同時用一個個階段性目標，如教學方法的改良、教學手段的革新、教材的編制、教學研究、師生關系的融洽、課程的發展、學習效果的提升等教學成就，或者是教研室主任、教務處處長、校長等行政職務的提升，一步一步地讓教師們實現自己的規劃目標，在體會成長喜悅中對自己從事的職業充滿熱情。
(五)心理健康支持。
心理健康的人更易于對工作充滿熱情。現代心理健康不僅指沒有心理疾病或變態，還包括個體社會生活適應良好、人格完整和心理潛能的充分發揮，亦即在一定的客觀條件下將個人心境發揮成最佳狀態。健康心理的維護是現代人所必須注重的一種教育內容，讓教師們通過學會認識自己，悅納自己;不要盲目自信，也不要隨意退卻;要面對現實，適應環境;多交朋友，與人為善;努力工作，學會休閑等，提高教師現有的心理健康水平，激發教師的工作熱情，提高工作效率。
參考文獻：
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[ 2 ] 連榕. 教師職業生涯發展[ M ] . 北京: 中國輕工業出版社,2008:237-238.
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