部編版六年級上冊《燈光》的教學(xué)設(shè)計（精選5篇）

　　作為一名教師，時常需要編寫教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。那要怎么寫好教學(xué)設(shè)計呢？以下是小編幫大家整理的部編版六年級上冊《燈光》的教學(xué)設(shè)計（精選5篇），希望能夠幫助到大家。

　　部編版六年級上冊《燈光》的教學(xué)設(shè)計1

　　教學(xué)目標：

　　一、通讀全文，讀中引出課文的重點詞語憧憬、千鈞一發(fā)、點燃、性命、沒來得及等詞語，引導(dǎo)學(xué)生認識今天的幸福生活來之不易。

　　二、以多好??！讓學(xué)生懂得為理想而獻身的美好；讀寫結(jié)合，提升學(xué)生對燈光的認識。

　　教學(xué)時數(shù)：一課時

　　教學(xué)過程：

　　一、板書課題，感受燈光的含義

　?。ㄒ唬┱埻瑢W(xué)們跟著老師一起寫課題。當寫到燈光二字，你會想到哪些？

　　（二）生1：我會想到光明、溫暖

　　生2：幸福、安寧。

　　生3：家的溫馨，因為我一回家看到家里亮著燈，我知道感到特別溫馨。

　?。ㄈ煟哼@些燈光都跟幸福、美好、安寧的生活聯(lián)系在一起。今天我們學(xué)習(xí)一篇題為燈光的課文，相信你讀后一定會對燈光有新的認識。

　　二、整體把握、提綱契領(lǐng)

　?。ㄒ唬╅_火車讀課文，其他學(xué)生邊聽邊想課文講了一件什么事？讀中教師插話點評。

　　（設(shè)計意圖：引導(dǎo)通讀全文，把學(xué)生的思考引向深入，奠定文章的感情基調(diào)。）

　?。ǘW(xué)生概括主要內(nèi)容。由學(xué)生回答中的不同處引出本文的敘述順序倒敘。

　　（三）讀文后交流：讀完課文，你有哪些發(fā)現(xiàn)？或者有哪些疑惑？

　　設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生悟文章寫作方面的特色。（倒敘、前后照應(yīng)）

　　生1：為什么以燈光為課題，它在寫燈光的什么？

　　師（在燈光后打上一個？）：你能圍繞課題為幾個為什么，這就是高年級學(xué)生所學(xué)到的文題閱讀法。再讀課文，相信讀完后，這個問號一定可以擦去。

　　生2：發(fā)現(xiàn)本文中有好幾處寫到好多啊！

　　生3：我也發(fā)現(xiàn)了這一點。

　　師：看來這個多好??！值得我們好好研讀。它在文中反復(fù)出現(xiàn)，它就像是樂曲中的主旋律一樣，它也是文章的什么？

　　生：文眼。老師以前說過的。

　　三、精讀往事部分內(nèi)容

　?。ㄒ唬┳プ×宋难坶喿x，也就抓住了文章的靈魂。就讓我們一起循著多好??！走進那戰(zhàn)火紛飛的歲月?？焖倌x課文，找出描寫多好啊的句子，用筆勾畫下來。（板書：多好啊）

　　（二）生匯報，圍線多好??！品讀句子。

　　第一處：清明節(jié)前的一個晚上，我又漫步在廣場上，忽然背后傳來一聲贊嘆：多好??！

　　師點撥：什么多好?。浚ò鍟?多好?。。?/p>

　　生：天安門廣場的燈多好??！

　　師：他贊美的是天安門廣場的燈多么好?。?，其實他也在贊美什么多好??？

　　生：今天的幸福生活多好啊！ （板書：贊嘆）

　　第二處：多好??！他在自言自語。

　　師；郝副營長是說什么多好?。?/p>

　　生：能在電燈下看書多好?。?/p>

　　師：請觀察郝副營長看插圖時的神情，可以用什么詞來形容？（專注、聚精會神、羨慕）

　　師：同學(xué)們，那是郝副營長對那個孩子的羨慕呀。

　　第三處：趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下看書，該多好??！

　　師：此時，郝副營長又是說什么多好啊！

　　生：能讓孩子們在那樣亮的燈光底下學(xué)習(xí)該多好?。?/p>

　　師：是呀，從這話中我們聽出了他對美好生活的

　　生接：憧憬。 （板書：憧憬）

　　（三）品讀描寫燈光的句子，悟表達方面

　　師：這么多的多好??！都跟一個詞有關(guān)，那是什么？

　　生：燈光。

　　師：請找出描寫燈光的句子。

　　1、廣場上千萬盞燈靜靜地照耀著天安門廣場周圍的宏偉建筑，使人心頭感到光明，感到溫暖。

　　2、書上有一幅插圖，畫的是一盞吊著的電燈，一個孩子正在燈下聚精會神地讀書。

　　3、趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學(xué)習(xí)，該多好啊！

　　4、這位年輕的戰(zhàn)友不惜自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學(xué)習(xí)，他自己卻沒有來得及見一見電燈。

　　5、在天安門前璀璨的華燈下面，我又想起這位親愛的戰(zhàn)友來。

　　師：第五個句子讓老師覺得特別耳熟。

　　生：因為它和第1個句子一樣，都是講天安門前的燈光，這是前后照應(yīng)的寫法。

　　師：前后照應(yīng)，讓讀者聽出了天安門廣場的燈光給作者王愿堅帶來的那種無法忘卻的記憶。

　　生1：還有一句，那就是黑暗里出現(xiàn)一星火光，一閃，又一閃。

　　生2：那是寫火光，不是燈光。

　　師：也許它不是燈光，但它跟燈光卻有著不可緊密的聯(lián)系，那是什么聯(lián)系？

　　生3：沒有火光，就不可能有燈光。

　　師：是啊，正是那一閃又一閃的火光，那微弱的火光構(gòu)成了今天我們所能見到的一切璀璨的燈光，構(gòu)成了我們今天的幸福、安寧的生活。

　　四、拓展話題，讀寫結(jié)合

　?。ㄒ唬┰谶@星火光中，在華燈照耀的今天，我們似乎還能看到郝副營長那張年輕的臉，還能見到李大釗那張什么的臉？（平靜而慈祥的臉）還能見到誰的臉？

　?。ㄔO(shè)計理念：從火光引伸開發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己所知道的革命先烈的事跡來談）

　?。ǘ└锩攘矣蒙诓煌牡胤?、用不同的方式讓我們能在電燈下學(xué)習(xí)。此時此刻，你最想說些什么？以燈光為話題寫一寫，把你內(nèi)心涌動的情感化為文字表現(xiàn)出來，可以是一首小詩，也可以是一段話

　?。ㄈ煂φ瞻鍟偨Y(jié)全文：今天，當我們再一次回到燈光，說到多好??！，不會忘記今天的燈光中有著那么多美好的期盼，除了感動，還有著無限的懷念。相信現(xiàn)在可以擦去燈光后的問號了，那么就把這點點火光與燈光一起融入我們的朗讀中吧，再次讀課題。