按照當前教育改革要求，中學物理課程要改革單一的以甄別和選拔為目的的評價體系．在新的評價觀念指導下，注重過程評價與結(jié)果評價結(jié)合，構(gòu)建多元化、發(fā)展性的評價體系，以促進學生素質(zhì)的全面提高和教師的不斷進步．通過幾年教改實踐，當前物理教學評價已經(jīng)走出許多的誤區(qū)，不再單以學生的書面考試為唯一標準，很多地區(qū)增加了實驗操作考核，來直接考察學生的動手能力，進行實驗，收集數(shù)據(jù)，處理數(shù)據(jù)，分析論證能力．并將此項考核結(jié)果直接作為升學是重要指數(shù)．但是，書面考試作為現(xiàn)階段檢查學生學習狀況的一個重要手段，究竟應怎樣發(fā)揮其優(yōu)勢，一直在我們在教育改革中不斷地探索發(fā)展著．那么，學生的科學探究能力，作為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要能力之一，又該怎樣通過書面測驗來檢測學生科學探究能力，這已經(jīng)成為中學物理教學改革的一個重要目標．通過多年實踐，我就探究能力的書面測試從考試內(nèi)容的角度談談自己的幾點思考和體會．

　　一、測驗要跨越教材，考查學生未知領(lǐng)域的探究內(nèi)容

　　物理課堂中的探究能力的教學，目的是將學習書本知識的方法引向課外學習方法的更新與融合，以此拓展學生的知識領(lǐng)域，拓寬學生的學習視野．圍繞這一前提，在教學考試中適宜大膽設(shè)置與書本尚未涉及的關(guān)聯(lián)內(nèi)容．如在學習溫控開關(guān)的原理(液體的熱脹冷縮)后，可以就這一課題作為切入點，設(shè)計相關(guān)測試內(nèi)容，探究是否還能設(shè)計出此類原理的另一種開關(guān)?學生便可以以此為出發(fā)點，引導進行猜想思考，比如單一固體的熱脹冷縮，復合固體的熱脹冷縮等等，然后開展設(shè)計并進行實驗，從而做出新的溫控開關(guān)來．同時，可以進一步發(fā)問，你們還能設(shè)計出其他形式的用于不同場合的開關(guān)嗎?再如，學習《物態(tài)變化》后，可以研究熱水與溫水的降溫速度與時間的關(guān)系．這樣，既可以培養(yǎng)發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維，有效激發(fā)學生學習的興趣和探究的欲望，又達到預期的評價效果，檢查學生在學習過程中探究能力發(fā)展情況和自我探究意識的程度．

　　二、測驗要走進生活，考查與生活聯(lián)系十分緊密的內(nèi)容

　　物理就是生活，生活處處皆物理．讓物理走進生活，是應用科學的一個基本宗旨．因此，在教學評價中，就有必要將延伸至生活的知識納入考試．如學習簡單機械以后，對杠桿的知識就有了深入地理解，在考試中就可以將日常生活中使用的稱重的秤引進考試，考秤的制作方法，考秤的使用方法，考秤讀數(shù)方的法等．在物理教學中，我們經(jīng)常要求學生從生活中舉實例說明某一知識在實際應用，所以，在測試中，也可以讓學生就身邊的物理現(xiàn)象舉例．如探究秤的使用原理后，便可以繼續(xù)提問，生活中還用哪些常見的各種類型的杠桿，請舉例說明．再如，學習《壓強》后，可以讓學生舉增大壓強，減小壓強的實例，并說明為什么要增大或減小，學生舉例時容易想到載重汽車的輪子個數(shù)，通過舉例，便有效的論證出了物體承受壓強的限度，并分析該如何避免生活中的超載現(xiàn)象等．通過這種測試，促進學生活學知識，拓展學生知識面，更重要的是，將課堂知識與日常生活緊密聯(lián)系起來，為學生增加了一個利用科學為學生生活服務的平臺，也培養(yǎng)了學生尊重科學，將科學知識應用生活實際的精神．真正實現(xiàn)物理教學的初衷．

　　三、測驗要考探究過程，考查探究過程的一個或幾個相關(guān)過程

　　在物理教學中，科學探究既是知識又是方法．課堂中限于時間，不可能完成每個課題的每個探究步驟．所以教學中，有必要將傳統(tǒng)的教學模式有機結(jié)合起來，逐步實現(xiàn)學習方式的變革，根據(jù)不同的探究內(nèi)容，選擇探究過程的一個或者幾個環(huán)節(jié)作為重點，逐步培養(yǎng)學生的科學探究能力．在測試中，我們同樣采取局部推進的策略，就某一個探究過程或幾個探究過程進行考試．如學習重力后，針對學習過的處理實驗數(shù)據(jù)和繪制表格的'知識能力，可以在考試中直接去讓學生探究類似處理數(shù)據(jù)的問題，達到舉一反三、觸類旁通的效果．又如，學習《浮力》后，探究的側(cè)重點在浮力大小與哪些因素有關(guān)的猜想，學習后測驗時則可以就其中某一因素設(shè)計實驗的考查．這樣，既考查了學生科學探究的能力，又有效的考查學生對物理中常用實驗方法的應用能力．對于中學物理教學而言，通過這種考一步或幾步的探究過程，能行之有效地考查學生探究能力．

　　四、測驗要與科學發(fā)展同步，考查認識科學世界的水平

　　讓物理走向社會，通過學習的物理知識解釋自然現(xiàn)象，是物理教學的重要目標．通過對學生學習方式的培養(yǎng)學習，鼓勵學生更加主動、積極地參與到科學實踐中去，激發(fā)內(nèi)心需要從而自發(fā)地了解身邊的科學現(xiàn)象和科學知識．是培養(yǎng)面向未來的一代新人的是當前物理教學的一大任務．在測試中，應結(jié)合具體時間和具體情況設(shè)置考試內(nèi)容．如針對“嫦娥”升空，可以就此課題設(shè)置合適的測試內(nèi)容考查學生對太空知識的了解情況，比如，設(shè)計升空時相關(guān)的能量轉(zhuǎn)換，太空艙，宇航服，太空實驗的題目，以此來培養(yǎng)學生愛科學、樂探究的稟賦，激發(fā)學生的求知欲和主動探究新事物的興趣．總而言之，在中學物理書面測試中，要真正考出探究水平的高低就必須走出教材，走進生活，走進社會，實現(xiàn)學習方式的更新，評價制度的改革，才能更加有效地促進學生的全面發(fā)展，進而實現(xiàn)教學改革的目標．

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