論文摘要：對中國高校日語人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀進行了分析，探討了應用型人才培養(yǎng)模式的特點，并指出高校教育者應從加強教師隊伍建設、合理選用教材，改進教學方法等方面對高等院校日語人才培養(yǎng)模式進行改革與創(chuàng)新。
論文關鍵詞：日語專業(yè)；應用型；人才培養(yǎng)
隨著經濟全球化的發(fā)展，外語人才的需求逐漸增加，以往那種傳統(tǒng)單一的外語人才培養(yǎng)模式已不能適應當今社會發(fā)展的需要。為了跟上時代發(fā)展的步伐，各高校紛紛進行人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新，但大都以復合型應用型培養(yǎng)人才模式為主。關于復合型人才培養(yǎng)模式，西安外國語大學的杜瑞清老師在他的文章中將其定義為：“復合型外語人才指既熟練掌握一門外國語的各種技能，懂得該門外國語基本知識，也具有其它一門學科的基本知識和技能的一專多能的人才。”而應用型人才則是指從事利用科學原理為社會牟取直接利益而工作的人才，他們的主要任務是將科學原理或新發(fā)現(xiàn)的知識直接用于與社會生產生活密切相關的社會實踐領域。復合型人才培養(yǎng)模式對外語人才的培養(yǎng)起到了積極的推動作用，值得我們去借鑒，但我們不能完全借鑒，應根據(jù)日語本身的特點，根據(jù)地域的實際需要來進行相應的人才培養(yǎng)模式的改革。
一、中國高校日語人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀
近年來，在中國，除了語言類的專業(yè)院校，綜合性大學、理工科院校也都相繼開設了日語專業(yè)。目前全國設置日語專業(yè)的院校大約有260多所，無形之中加劇了日語專業(yè)的就業(yè)壓力。如何應對這種嚴峻的形勢，確立具有特色的人才培養(yǎng)模式，已成為各大高校的首要任務。尤其對于那些起步較晚、日語專業(yè)處于弱勢地位的理工科院校來說，如何在激烈的競爭中發(fā)揮自己的優(yōu)勢求得發(fā)展，是眼下急需解決的.一大問題。
雖然我國開設日語專業(yè)的高校并不算少，培養(yǎng)出來的學生日語總體水平也不低，但卻存在專業(yè)技能與日語水平兩級分化現(xiàn)象。日語語言能力較強的學生一般欠缺金融、機械化工、計算機等專業(yè)知識，而掌握專業(yè)技能的學生日語水平卻很低。能同時把專業(yè)技能與日語很好地結合在一起的日語人才少之又少，因此形成了目前應用型專業(yè)技術日語人才緊缺的局面。另外，中日兩國在政治、經濟、文化方面交流頻繁，大量日資企業(yè)、中日合資企業(yè)涌入我國，國家對應用型日語人才的需求也逐年增加。因此，對日語教學進行改革，培養(yǎng)日語應用型人才不能不提到高校外語教學的議事日程上。
目前，我國日語人才培養(yǎng)的模式主要為傳統(tǒng)的日語語言文學模式和新型的人才培養(yǎng)模式。傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式以培養(yǎng)日語聽說讀寫譯等語言基礎技能為主。隨著經濟全球化的發(fā)展，這種培養(yǎng)模式已不能滿足社會的需求，于是各高校開始探索新的培養(yǎng)模式。主要以日語+專業(yè)這種方式培養(yǎng)日語專業(yè)+人文學科（如文學、教育學、歷史學等），或日語專業(yè)+工學、理學、醫(yī)學等“專業(yè)技術+日語語言技能”的應用型人才。新型的人才培養(yǎng)模式把學校的專業(yè)建設與經濟和社會的發(fā)展的實際需要緊密結合起來，促進日語專業(yè)在競爭日益激烈的形勢下持續(xù)健康的發(fā)展。
二、應用型人才培養(yǎng)模式的特點
應用型人才是指能將專業(yè)知識和技能應用于所從事的專業(yè)社會實踐的一種專門的人才類型，是熟練掌握社會生產或社會活動一線的基礎知識和基本技能，主要從事一線生產的技術或專業(yè)人才，其具體內涵是隨著高等教育歷史的發(fā)展而不斷發(fā)展的。與其他類型人才培養(yǎng)模式相比較，應用型人才培養(yǎng)模式主要有以下特點：
其一，這種人才的知識結構是圍繞著一線生產的實際需要加以設計的，在課程設置和教材建設等基本工作環(huán)節(jié)上，特別強調基礎、成熟和適用的知識，而相對忽略對學科體系的強烈追求和對前沿性未知領域的高度關注。 其二，這種人才的能力體系也是以一線生產的實際需要為核心目標，在能力培養(yǎng)中特別突出對基本知識的熟練掌握和靈活應用，比較而言，對于科研開發(fā)能力沒有更高的要求。
其三，應用型人才的培養(yǎng)過程更強調與一線生產實踐的結合，更加重視實踐性教學環(huán)節(jié)如實驗教學、生產實習等，通常將此作為學生貫通有關專業(yè)知識和集合有關專業(yè)技能的重要教學活動，而對于研究型人才培養(yǎng)模式中特別重視的畢業(yè)設計與學位論文，一般就不會有過高的要求。
應用型人才主要是強調知識的運用，在進入信息化時代之后，社會對這種人才有著更加廣泛的需求，這就要求我們要改善教育結構，拓寬應用型人才的發(fā)展途徑；改革培養(yǎng)模式，完善培養(yǎng)應用型人才的機制。
三、日語應用型人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的探索
過時、陳舊的人才培養(yǎng)模式會培養(yǎng)出一批思想觀念迂腐守舊的人才，從而勢必會阻礙經濟的發(fā)展。相反，順應時代發(fā)展要求的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式則會加速社會的發(fā)展。因此，理應把創(chuàng)新的概念引入到日語培養(yǎng)人才模式中，不斷探索新的途徑，構建新型的人才培養(yǎng)模式。這需要我們從以下幾個方面做起。
1.加強教師隊伍的建設，提供優(yōu)質的師資保障
人才的培養(yǎng)離不開傳道授業(yè)的教師，而要培養(yǎng)日語應用型人才，必須先培養(yǎng)一批高質量高水平的應用型教師。教師不能僅僅局限于本專業(yè)知識的講授，學校應充分利用校內外優(yōu)勢資源為教師提供多種平臺，不斷提高教師的專業(yè)技能以及業(yè)務水平。比如定期派遣現(xiàn)有教師到國外進修學習、鼓勵教師多參加國內外的學術會議，加強與其他高校的交流。同時，學校可以與企業(yè)進行雙向交流，邀請有經驗的企業(yè)家來學校講學，或是組織教師深入企業(yè)學習，聯(lián)合企業(yè)共同培養(yǎng)應用型日語人才。
2.根據(jù)學生專業(yè)需要，靈活合理地選用教材
教材可為語言學習者提供一條學習的捷徑，教材的選用是否得當會直接影響教學任務的完成。好的教材也是培養(yǎng)應用型人才的重要保證。從國內各院校當前日語教材的使用情況來看，普遍存在著教材內容陳舊、實用性低、新信息攝入較少，不能滿足學生對新知識的需求等問題。這就要求我們充分利用信息時代的各種資源和手段，不斷地補充新信息、新知識，擴充教學內容，編寫符合社會發(fā)展要求的新教材。教師在課堂上不能照本宣科，應對教材內容進行必要的刪減，廣泛收集與教學內容相關的材料，按照學生專業(yè)需求加以靈活合理地運用，使課堂教學具有較強的實用性和針對性，從而提高學生學習的積極性，取得良好的教學效果。
3.改革教學方法，實施多樣化教學
教學方法決定教學成效的好與壞。多樣化的教學方法可以激發(fā)學生學習的主動性，激發(fā)學習的興趣，從而提高教學效果。過去那種教師講、學生聽的滿堂灌的單一、傳統(tǒng)的教學方法不益于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新、實踐能力。教師應多制作開發(fā)多媒體課件，充分利用現(xiàn)代化的教育手段進行教學，通過直觀、生動的教學方式為學生營造一個輕松愉快的學習氛圍。此外，教師應多鼓勵學生積極參與日語知識競賽、日語口語角、演講比賽、日文歌曲大賽等實踐活動，鍛煉學生的心理、專業(yè)技能、基礎素質，從而提高學生的聽說讀寫譯各項綜合能力，為培養(yǎng)高素質的日語應用型人才打下堅實的基礎。
四、結語
總之，我們應該轉變傳統(tǒng)的教育觀念，與時俱進，不斷地進行探索與創(chuàng)新，針對日語學科的特點，優(yōu)化課程設置，深化教學改革，突出專業(yè)特色，為培養(yǎng)高素質日語應用型人才而努力。這樣才能確保日語人才培養(yǎng)水平的不斷提高，為社會培養(yǎng)出更多的適應市場需求的高水平、高能力的應用型人才。
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