工商管理類專業是具有較強實踐性的專業，如何讓學生在教學過程真實地體現企業實際運營流程和環境是教學的重點。下面是小編收集整理的淺談虛擬現實實訓平臺的構建與實踐論文，希望對您有所幫助!
摘要：隨著科學技術的發展，虛擬現實實訓平臺對于工商管理專業的學生來說，是一種很有效的實踐能力培養方式，有利于學生學習實踐能力的提高。本文主要就工商管理專業群虛擬現實實訓平臺的構建與實踐進行了研究。
關鍵詞：工商管理專業群 虛擬現實實訓平臺 構建 實踐
近幾年，隨著專業建設和教學改革的不斷深入，大多數人認為工商管理專業的職業面向較為寬泛，沒有確定的職業崗位群，所以增設專業方向成為各大高校增加該專業畢業生就業率的主要方法。 工商管理各個專業的共同性，為工商管理專業群的實訓平臺的建設提供了條件，同時也為各專業的實訓平臺能創設真實的企業經營情景提供保障，從而更好地實現知識獲取、加工和交流，逐步培養學生管理知識的應用能力和團隊合作能力。然而，目前為止工商管理專業群人才培養的實訓模式普遍存在針對性不強和體系不完善等問題，難以滿足經濟社會發展對應用型人才的需求。所以工商管理專業群虛擬現實實訓平臺的構建與實踐具有了很大的必要性。
一、虛擬現實實訓平臺的概念與其構建的必要性
1、虛擬現實實訓平臺的概念
虛擬現實實訓平臺由 ERP 企業經營模擬沙盤、電子商務模擬經營平臺、市場營銷模擬平臺、企業運營信息化平臺、企業財會模擬平臺、網絡實訓資源數據庫、網絡教學案例庫、網上論壇等子系統構成的一個綜合性實訓教學平臺。 實訓技術手段包括計算機、網絡、多媒體、手工工具、實物虛擬等。
工商管理專業群虛擬現實實訓平臺是由ERP企業經營模擬沙盤發展而來，結合管理實踐不斷豐富，逐步形成了以增強學生應用能力、團隊協作能力、創業能力為目標，貫穿采購、生產、物流、銷售等多企業運營環節，涉及財務、人力資源、戰略管理等多個企業職能的多層次遞進式的實訓教學體系。
2、構建虛擬現實實訓平臺的必要性
虛擬現實實訓平臺構建的必要性主要是于其專業群的特性與當前學生就業情況來說的。工商管理的職業崗位在管理職能的要素上具有密切的關聯性，需要從業人所具有的專業基礎理論知識和職業能力常常相通。因此，讓學生所學專業對接十分具體的管理工作崗位，不符合企業的用人實際，而讓學生在較寬的職業領域，根據自己學習過程中所表現的個體化特點選擇學習課程，既符合高職學生的職業成長規律，又能夠與工商企業的用人需求相吻合。就工商企業管理職業崗位而言，其建立在管理職能基礎上，所體現的是工作要素之間的關系，即企業管理者通過計劃、組織、協調、監督、控制實施管理行為，實現管理目標，而管理職能之間存在相互依托的內在聯系，從而構成工商企業的`管理系統。
二、工商管理專業群虛擬現實實訓平臺的構建
虛擬現實實訓平臺的構建，不僅可以更好地實現多種教學手段的結合，而且能夠做到高度仿真的實現虛擬與現實相結合，契合了現代高等教育應用型人才培養的理念和需要，突破了傳統實訓模式難以實現理論與實踐統一的瓶頸。工商管理專業群虛擬現實實訓平臺的構建主要可以分為四個部分，四個部分是緊緊相關、密切聯系的。具體表現在：
1、對于實訓的感性認知的構建
對于實訓的感性認知的構建主要是利用ERP 企業經營模擬沙盤，不區分專業，讓學生通過實際參與虛擬企業經營， 了解企業運營流程，感知企業管理環境，激發專業學習興趣。
2、專業基礎理論知識體系的構建
對工商管理專業群所涉及的不同職業崗位的工作過程、工作任務和職業能力進行分析，不同工商管理類職業崗位包括單項管理崗位、專項管理崗位和綜合管理崗位，分布在決策層、職能層和執行層;其管理職能包括計劃、組織、協調、監督、控制，按照工商企業管理系統中不同崗位的管理職能及其相應的職業聯系，工商管理專業群所涵蓋專業可包括人力資源、營銷、現場作業、設備、物流及其資金管理等。無論哪一層級和類型的職業崗位，所涉及的專業基礎理論知識均應體現管理職能和管理方法，以此為依據構建專業群基礎理論知識體系。
3、專業技能綜合實訓體系的構建
專業技能綜合實訓構建主要是利用綜合性教學案例在不同專業實訓平臺的拓展應用后形成的系統的企業運營信息數據庫，讓學生用一個虛擬企業的數據了解各主干課程理論知識之間的內在聯系， 促進知識的融會貫通，提升學生專業綜合技能。
4、跨專業綜合實訓體系的構建
跨專業綜合實訓的構建主要利用電子化企業模擬經營平臺，讓不同專業的學生自由組合成不同虛擬公司，在虛擬現實企業運營環境中，參與競爭。 在不同公司的競爭中，學生會經歷企業管理中的種種現實問題，系統地感知不同管理職能的現實運營，提升學生的綜合管理能力。
5、專業課程操作體系的構建
專業課程操作體系的構建主要是利用電子商務來模擬經營平臺、市場營銷模擬平臺、財會模擬平臺，通過和相關課程的教學內容結合，加深學生對專業課程知識的理解，培養學生專業操作技能。
三、工商管理專業群虛擬現實實訓平臺的實踐
1、認識學習周期特征，優化實訓組織形式
由于學習階段不同，教學的導向不同。 在虛擬現實實訓體系中，根據不同階段實訓的組織形式也有針對性設計。 在感性認識環節，將學生以專業班級為單位，按每組5-6名學生進行編組參與實訓;在專業課程操作實訓階段，將來自同專業、同課程的學生按每組5-6名混合編組，由該課程教學老師負責組織;在專業技能綜合實訓階段，將來自同一專業不同課程的學生混合編組，由不同專業的教師組成的教學團隊負責指導;在跨專業綜合實訓階段，成立若干虛擬企業，每個虛擬企業設置信息主管、財務主管、出納、采購主管、銷售主管、生產主管等實際崗位，學生分別擔任虛擬生產制造或相關虛擬經濟組織(機構)管理層的不同角色，構建起虛擬生產制造公司及相關虛擬經濟組織的內部機構體系。 教學隊伍由專職實驗教師、專業教師、校外特聘教師和學生助教組成。
2、整合實訓平臺，促進實訓體系制度化
為更好地發揮虛擬現實實訓平臺在教學中的作用，制定系統的實訓制度和標準，保證實訓過程的制度化、規范化。在實訓制度和標準的框架下，各專業、課程分別設計實踐教學計劃、實訓教學方案、實訓教材。 實訓制度的健全涉及實訓課程的實施制度和實訓教學監管和考核制度兩個方面。 實施制度保障了實訓過程的質量，考核制度衡量了實訓的效果，從過程到結果保證了實訓教學目標和工商管理類專業人才培養目標的有效實現。
3、構建實訓資源庫，實現資源共享
構建實訓資源庫可以實現師生在跨時空的虛擬環境中進行研究性、協作式、自主型學習，可為專業教學提供優質教學資源共享，促進教育質量的提升。在實訓過程中收錄實訓項目的實訓指導資料、教學案例、操作錄像、實訓教學錄像和仿真系統等資源，以網絡實訓數據資源庫和網絡教學案例庫為平臺，已初步建立實訓資源庫。在實踐中，一方面上屆學生的實訓數據和案例作為下屆學生的講解案例，更具有針對性。另一方面實訓資源庫可作為學生自主學習的平臺，提升教學效果。
4、實踐專業平臺課+模塊課的課程模式
工商管理專業群的專業課程體系由專業基礎課平臺、職業技術課模塊和職業拓展課模塊組成。首先，專業平臺課為5門左右。包括經濟學基礎、經濟法實務、管理學概論、統計實務、會計基礎。開設專業平臺課的目的是使學生在較寬的領域內掌握經濟和工商管理的基礎理論知識，為學習職業技術模塊課奠定基礎。其次，職業技術模塊課為6門左右，主要培養學生畢業后首崗所需要的專業基礎理論知識和職業技能。再次，職業拓展課為6~8門，主要培養學生畢業后升遷崗位所需要的專業基礎理論知識和技能，包括戰略管理、項目管理實務、供應鏈管理、企業文化、商務組織與協同、創造性思維與方法、財務報表分析與財務核算。不同的專業方向可根據需要對上述課程進行選擇。
5、結合專業特點，創新實訓教學方法
工商管理類專業是具有較強實踐性的專業，如何讓學生在教學過程真實地體現企業實際運營流程和環境是教學的重點。為了達到這一目的，虛擬現實實訓平臺在實踐中創新性地提出了多種實訓方法。 比如以企業實施虛擬項目為主線，通過基于工作過程的項目實施為主要教學組織線條，實現素質訓練和能力培養的教學培養目標;實行一體化教學，從理論講解、實例操作、情景模擬、項目分解、崗位任務的完成，都在統一環境中實現;實行情景模擬：精選企業案例，成立虛擬企業，分解企業真實項目任務，推行情景模擬等。
6、以能力培養為導向，整合專業實訓平臺
在工商管理類不同專業和課程的建設中，逐漸開發形成了許多專業和課程的實訓子模塊。 長期以來由于各專業之間實訓模式相互割裂，不同實訓子模塊缺乏聯系，實訓效果差強人意。 虛擬現實實訓平臺在實踐中強調以能力培養為導向的實訓資源整合。 不同專業的實訓數據可以相互作為虛擬現實的實訓環境數據，如電子商務實訓平臺產生的企業經營的財務數據可以作為會計專業學生實訓的平臺數據， 而會計專業的財務核算數據或財務報表數據又可成為對電子商務專業實訓結果的評價依據。 虛擬現實實訓平臺與不同專業實訓平臺的整合，一方面實現了高仿真性，另一方面提高了現有實訓教學資源的利用率。
結束語
總之，虛擬現實實訓平臺在一定程度上提升了實訓教學的教學效果，也符合工商管理類應用型人才培養目標的要求，所以在工商管理專業群虛擬現實實訓平臺的構建很有必要性，對于高等院校的工商管理專業群的培訓具有重要意義。
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