【摘要】隨著大數據時代的來臨，信息技術與教育教學的深度融合，促進了區域優質資源共享，保障了教育教學質量的整體提升。相關教學研究人員在進行平臺搭建的過程中，需將離散的資源集約化，才能真正助力區域優質資源共享平臺的科學化運行。本文針對云計算環境下區域職業教育優質資源共享平臺建立優勢進行了簡要的分析，并且對平臺建立方案展開了討論，旨在為教學人員提供有效的研究數據。
【關鍵詞】云計算;區域職業教育;資源共享平臺;構建研究
1研究意義
優質教育資源數字化、網絡化是發展現代化教育的重要基礎，是信息時代主要的教育模式之一。隨著世界經濟全球化趨勢的顯著加快，數字化教育的區域化、全球化趨勢也得到迅猛發展。發達國家正在加快教育數字化的投入，以期在教育全球化的熱潮中保持優勢。在科教興國戰略的指引下，我國職業教育取得了長足發展，數字化教學資源建設取得了豐碩的成果，但優質資源共享信息平臺的建設成為目前制約我國職業教育數字化教學資源發展的瓶頸
2云計算環境下區域職業教育優質資源共享平臺建立優勢
2.1概念分析
2.1.1教育信息化概念
教育信息化的核心內容是教學信息化。教學是教育領域的中心工作，教學信息化就是要使教學手段科技化、教育傳播信息化、教學方式現代化。教育信息化主要就是指利用計算機技術、多媒體、網絡通訊技術以及數字化發展模型促進教育的變革和發展，在集中運行教育信息化的過程中，學生的學習方式也在逐漸的轉變，線上教育和線下教育的結合保證了整體教學機制的變革，也實現了基礎云環境的建立。目前，我國已經建立了較為系統化的云計算教育資源共享平臺，并且將以資源管理和學習統籌化的信息服務為依托，進一步打造優化云計算教育模型［1］。
2.1.2云計算概念
對于云計算的概念，各個官方的定義不同。在國際商業機器公司的官方定義中，將云計算列為應用程序運行的特定平臺，主要是根據實際用戶的數據和設備進行網絡設定的需求解構，并且保證運行部署和配置效能，利用物理服務器配和虛擬服務器，從而建立統一化的云計算設備體系。另外，中國工信部電信研究院發表的《云計算白皮書（2012）》將云計算定義為：云計算是一種通過網絡統一組織和靈活調用各種ICT信息資源［2］，實現大規模計算的信息處理方式。云計算綜合運用分布式計算、負載均衡、虛擬資源管理等技術，借助網絡建構共享的資源池，資源池由分散的資源（包括軟件、應用運行平臺、計算與存儲等）組成。并為用戶提供動態按需和可度量的服務模式，用戶可使用終端設備獲取資源服務。
2.2優勢分析
在教育機制中運用云計算，融合虛擬化、服務化以及有效分配的項目優勢，并且能實現成本的最低化，擴展性的最優化以及管理體系的權威化。第一，云計算環境下區域職業教育優質資源共享平臺建立的效率優勢。平臺的建立能最大化的保證資源的集中整合以及統一化的信息調配，實現了資源配置結構的最優化，并且無論實際的運行數據多么龐大，相應用戶都能享受優質的服務體驗。平臺利用高效、易擴展的信息集成措施，一定程度上提升了整體優質資源的`管理效率，保證了信息化結構的優化運行，從根本上實現了整體軟件結構的開發。特別是在教育資源共享結構中，基于云計算的平臺能保證資源的合理化配置，實現科學化的知識建構模型［3］。第二，云計算環境下區域職業教育優質資源共享平臺建立的成本優勢。資源共享平臺的建立，最大的優勢就在于成本上的有效控制，基本上已經實現了無紙化辦公，不僅提升了整體資源運行結構的效率，也實現了資源環境和投入成本的優化，只需要專業人員進行基本的維護就能實現資源的共建共享。第三，云計算環境下區域職業教育優質資源共享平臺建立的資源優勢。在建立相應的教育資源共享平臺的過程中，無論是學生還是教師，都能從平臺的資源中選取適合于自身的內容，并且有效的共享能促進整體資源結構的優化，從根本上保證資源運行模式的順利建立，不僅能實現虛擬環境和實體環境的有效切換，也能保證客戶的需求得到最大化的滿足，真正實現了資源在云端的計算機運行模式。另外，在共享結構中，無論接入方式是什么，用戶只需要訪問，即可享受相應的優質資源，這對于發展環境下的教育體系來說，是至關重要的。
3云計算環境下區域職業教育優質資源共享平臺設計方案
3.1集中分析資源平臺建立的可行性
針對云計算環境下區域職業教育優質資源共享平臺的建立工作，相關的研究人員首先要針對需求建立對應的解決方案，針對項目的可行性進行有效的分析，其中包括經濟可行性分析、技術可行性分析以及操作結構的可行性分析，通過相應的分析報告，決定運行云計算環境下區域職業教育優質資源共享平臺項目的建立與否。針對經濟可行性，研究人員要保證資源共享項目中經濟投入的金額和結構符合實際能力，建立的實驗室云平臺以及公用平臺能保證運行維護資金在可接受的范圍內［4］。針對技術可行性，要保證硬件開發工作的完成，才能建立相應的云計算平臺，研究人員可以利用PHP技術、.NET技術以及SVN技術，進行開發和管理。針對操作可行性，設計人員要對基礎的運行環境和情況建立對應的管理預案，若是平臺的訪問共享操作順暢，接入網絡后能實現有效的平臺運行，就能保證操作可行性。
3.2集中建立資源平臺的功能結構
在構建基本的平臺功能框架的過程中，設計人員要保證資源的開放性以及共享性，落實服務和學習互補的資源模型，真正建立具有針對性的資源平臺模塊，在功能結構的設計過程中，設計人員需根據個性化需求建立具有針對性的常規化管理功能模塊，其中包括詞條搜索、熱門信息標簽設計、優質資源文件的推送、資源文件的上傳和下載以及共享轉發等，在實際功能結構建立的過程中，設計人員要充分借鑒有效的平臺結構模式，在常規化管理和項目管理措施運行過程中，相應的管理人員要保證整體項目符合實際學生的基本需求，并且保證內容能得到有效的動態化管理［5］。
3.3集中搭建有效的云平臺模式
在搭建工作準備工作完成之后，設計人員要根據構建實驗室來完成云計算平臺的有效搭建，并且保證相應的實際運行內容符合項目的基本框架。特別要注意的是，在構建云計算平臺實驗室的過程中，相應的管理人員要集中關注云計算平臺的選擇問題，要保證自行構建實驗室云計算平臺的過程中實現資源的數量集成，可以利用公共云服務進行教育資源的優化開展。目前，運行機制比較完善的有：谷歌云，簡稱GAE，不僅能提供有效的開發組件，也能減少維護和管理服務。新浪云，簡稱SAE，利用WebServicePool實現協作共享以及功能開發，用戶可有效的規避服務擴容問題［6］。總之，在平臺搭建的過程中，設計人員要以基本的教學資源為依托，建立符合學情的基礎模型，完善云計算平臺的同時，推動整體教學環境的改良。
4結語
綜上所述，在云計算環境下區域職業教育優質資源共享平臺搭建的過程中，設計人員要根據區域內的實際情況建立具有針對化的平臺結構，保證整體教育資源項目的科學化配置，保證信息更新的準確性、實時性和完整性，真正助力區域職業教育結構的升級。
參考文獻：
［1］武佳寧.云計算在區域教育資源共享中的應用［J］.信息技術，2015，17（07）：74~76，80.
［2］工業和信息化部電信研究院.云計算白皮書［R］.2012
［3］王鳳領.云計算環境下的高校數字化教育資源共享模式研究［A］.中國電子教育學會高教分會2014年年會論文集［C］.2014：53~58.
［4］王鳳領.云計算環境下的高校數字化教育資源共享模式研究［J］.工業和信息化教育，2014，17（08）：90~94.
［5］李鈺.基于云計算的高校數字化教育資源共享模式研究［J］.北方文學（中旬刊），2015，22（09）：169，171.
［6］于海霞，王鳳領，丁康健等.基于云計算的高校數字化教育資源共享機制研究［J］.高師理科學刊，2013，29（06）：39~42.
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