【關(guān)鍵詞】 教學(xué)質(zhì)量 監(jiān)控體系 構(gòu)建

　　高等教育質(zhì)量監(jiān)控是指根據(jù)既定的教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),對高等學(xué)校教育教學(xué)活動、過程、效果進行監(jiān)測與評價，在此基礎(chǔ)上采取矯正措施,從而改進培養(yǎng)方案,達到并超過教育質(zhì)量目標(biāo)［1］。自2004年以來，我校根據(jù)教學(xué)工作實際，成立了處級建制的機構(gòu)“教學(xué)研究與質(zhì)量監(jiān)控中心”，將教學(xué)工作的實施者和監(jiān)督者分開，首先從組織結(jié)構(gòu)上保證了構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的可行性。

　　1 教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的主要內(nèi)容

　　高等教育的核心是人才培養(yǎng)質(zhì)量，提高質(zhì)量的關(guān)鍵是建立行之有效的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評估體系。教學(xué)是培養(yǎng)人才的基本途徑，而教學(xué)活動，則是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下系統(tǒng)學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識和基本技能、發(fā)展智力和體力、確立科學(xué)的世界觀和道德品質(zhì)，提高學(xué)生素質(zhì)的過程。為此，初步構(gòu)建的我校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系包括四大系統(tǒng)：約束系統(tǒng)、激勵系統(tǒng)、評估系統(tǒng)、反饋系統(tǒng)。約束系統(tǒng)主要包括教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)檢查、聽課制度、督導(dǎo)制度、學(xué)評教制度、教評學(xué)制度、教學(xué)事故認定及處理辦法等；激勵系統(tǒng)主要包括評選優(yōu)秀授課教師、優(yōu)秀示范教研室、精品課程、教學(xué)名師、青年教師現(xiàn)代教育技能比賽等；評估系統(tǒng)包括院（部）教學(xué)工作考評、教研室評估、新專業(yè)評估、課程評估、實驗室評估、試卷質(zhì)量檢查、教師業(yè)績考核等；反饋系統(tǒng)包括座談會制度、教學(xué)例會制度、發(fā)放《督導(dǎo)之聲》和《教學(xué)質(zhì)控簡報》、畢業(yè)生追蹤調(diào)查等。

　　2 教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價體系的構(gòu)建

　　教育監(jiān)控的主要手段是教育測量與評價，要保證教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的正常運行，首先是建立、完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控制度和評價體系。教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控制度是質(zhì)量監(jiān)控的保證和依據(jù)，是教學(xué)管理工作規(guī)范化、科學(xué)化的標(biāo)志，為了更好的開展教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，必須使各項工作有章可循。因此，我們針對不同的'教學(xué)環(huán)節(jié)和內(nèi)容，在原有制度的基礎(chǔ)上開展了調(diào)整和完善，使教學(xué)的全過程都能在有效監(jiān)控的狀態(tài)下正常進行。學(xué)校先后制訂了《教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控工作辦法》、《本科教學(xué)事故認定及處理辦法》、《教研室教學(xué)工作評估方案》、《各主要教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)》、《學(xué)院（部）本科教學(xué)工作考評辦法》《本科畢業(yè)生質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)》等。

　　在學(xué)校層面具有相關(guān)制度的同時，要求各教學(xué)單位充分發(fā)揮自身的管理和監(jiān)督作用。各二級學(xué)院根據(jù)學(xué)校的制度制定實施細則，將教師崗位責(zé)任制、聽課制度、教學(xué)檢查制度、教研活動制度、教學(xué)檔案制度與工作匯報等制度具體化，形成分層次，分階段的評價監(jiān)控系統(tǒng)，以期達到學(xué)校、學(xué)院、教研室層層把關(guān)，教師、學(xué)生、督導(dǎo)、管理者人人負責(zé)。

　　3 教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的運行

　　以質(zhì)量為核心，狠抓教學(xué)過程質(zhì)量監(jiān)控。教學(xué)過程質(zhì)量監(jiān)控包括課堂教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)計劃及實施、考試考核等要素［2］。課堂教學(xué)質(zhì)量評估是高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評估體系的主要內(nèi)容，每學(xué)期初學(xué)院、教研室做好教學(xué)前準(zhǔn)備的監(jiān)控，如開展期初教學(xué)檢查、新開課教師試講、教研室集體備課等；教學(xué)過程中學(xué)校、學(xué)院、教研室開展多方位監(jiān)控，如領(lǐng)導(dǎo)、督導(dǎo)、同行聽課，期中教學(xué)檢查等；期末教學(xué)檢查，如開展教師評學(xué)、學(xué)生評教、學(xué)生座談會、問卷調(diào)查、學(xué)生考試成績評定、試卷分析檢查等。學(xué)校教學(xué)管理部門指導(dǎo)和幫助各學(xué)院完成上述工作。

　　以評促建，依靠教學(xué)評價規(guī)范教學(xué)管理。對全校各教學(xué)單位的教學(xué)管理工作、課程、專業(yè)進行評估，評估包含了教學(xué)地位、教學(xué)條件、教學(xué)管理、教風(fēng)、教學(xué)改革、教學(xué)效果等方面的內(nèi)容，每條內(nèi)容都有其等級標(biāo)準(zhǔn)和分值，通過對這些主要教學(xué)工作的量化評價，教學(xué)管理部門比較全面地掌握了學(xué)校的教學(xué)工作現(xiàn)狀，同時促進了教學(xué)管理的規(guī)范化、制度化建設(shè)。

　　健全校、院兩級督導(dǎo)制度，全面監(jiān)控學(xué)校教學(xué)工作。教學(xué)督導(dǎo)工作是高校教學(xué)質(zhì)量保障體系中最重要的環(huán)節(jié)，是對學(xué)校內(nèi)部教學(xué)工作總的運行狀況進行監(jiān)督、檢查、反饋、咨詢、指導(dǎo)的質(zhì)量監(jiān)控活動，在教學(xué)管理與學(xué)校發(fā)展中占據(jù)著重要地位。2004年以來，對原督導(dǎo)制度與督導(dǎo)組成員進行了調(diào)整，聘請不同學(xué)科和專業(yè)、具有豐富的教學(xué)或教學(xué)管理經(jīng)驗，具有高度責(zé)任心和敬業(yè)精神的老教師擔(dān)任學(xué)校督導(dǎo)員，與此同時各學(xué)院均設(shè)立學(xué)院督導(dǎo)組。

　　通過對反饋信息的利用，建立了激勵和約束體系。根據(jù)《教師課堂教學(xué)質(zhì)量評價辦法》，每個學(xué)期進行一次學(xué)生評教工作，其成績作為教師業(yè)績考核、評選優(yōu)秀授課教師的重要依據(jù)。我校還制訂了《教師評學(xué)實施辦法》，開展了教師評學(xué)活動，為促進良好的學(xué)風(fēng)起到了積極的推動作用。

　　建立畢業(yè)生質(zhì)量跟蹤調(diào)查制度，及時了解用人單位對我校畢業(yè)生的質(zhì)量反饋，為進一步完善專業(yè)人才的培養(yǎng)方案提供重要依據(jù)。

　　4 目前存在的問題與對策思考

　　教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系亟待進一步科學(xué)和規(guī)范。隨著我國高等教育的不斷發(fā)展，高校的教育質(zhì)量面臨許多新問題，這些問題需要我們從事教育管理的工作者認真研究，并積極參與實踐，探索出一條符合院校發(fā)展的教學(xué)質(zhì)量保障體系。

　　各項管理制度需要進一步修訂和完善。修訂和完善現(xiàn)行的管理制度，是時代對高等教育工作的要求，對保證教育教學(xué)質(zhì)量具有十分重要的意義。

　　教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控工作需要加強指導(dǎo)和交流。隨著高等院校教育質(zhì)量工作的深入開展，各高校紛紛成立教育質(zhì)量監(jiān)控的專門機構(gòu)，兄弟院校之間也可以成立教育質(zhì)量管理研究會，加強相互之間的交流與合作，共同建設(shè)和完善高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，為培養(yǎng)符合社會發(fā)展需要的人才作出努力。

　　【參考文獻】

　　［1］ 陳玉琨.高等教育質(zhì)量保障體系概論［M］.北京:北京師范大學(xué)出版社，2004：681.

　　［2］ 劉拓.國外高校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系分析及啟示［M］.北京:高等理科教育,2006，1：8386.

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