摘要:社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，使當(dāng)代教育所面臨的要求越來越高，尤其是在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，多媒體教學(xué)工具的應(yīng)用進(jìn)一步文教學(xué)方式的創(chuàng)新提供了更多的機(jī)遇。在此背景下，微課應(yīng)運(yùn)而生，成為了互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的全新教學(xué)形式。職業(yè)學(xué)校的教育目標(biāo)定位在對(duì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，微課的優(yōu)勢(shì)又體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容的直觀呈現(xiàn)方面，因此職業(yè)學(xué)校教學(xué)對(duì)微課的應(yīng)用逐漸被職業(yè)教育賦予了高度的關(guān)注。本文將以此為出發(fā)點(diǎn)，淺談職業(yè)學(xué)校教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下“微課”的設(shè)計(jì)策略，以期能夠?yàn)楦嗦殬I(yè)教育者進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量提供些許參考。
關(guān)鍵詞:職業(yè)學(xué)校;互聯(lián)網(wǎng);微課;應(yīng)用
我國教育事業(yè)發(fā)展至今，已經(jīng)越發(fā)趨于現(xiàn)代化，借互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，當(dāng)代教育亦迎來了全新的發(fā)展空間。微課作為一種新的教學(xué)形式，基于互聯(lián)網(wǎng)與現(xiàn)代多媒體技術(shù)的共同作用而產(chǎn)生，是以視頻為載體的一種創(chuàng)新教學(xué)形式，憑借著短小精悍、內(nèi)容量大、知識(shí)含量高與教學(xué)針對(duì)性強(qiáng)等優(yōu)勢(shì)得以被廣泛應(yīng)用于當(dāng)前各階段各學(xué)科的教學(xué)過程中，有利于在有限的時(shí)間內(nèi)進(jìn)一步夯實(shí)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)實(shí)效性的提升。而職業(yè)學(xué)校始終奉承著自身致力于培養(yǎng)應(yīng)用型人才的使命，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，借助微課的優(yōu)勢(shì)能夠直接打破傳統(tǒng)職業(yè)教育模式的束縛，發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，通過微課設(shè)計(jì)保證教學(xué)內(nèi)容的含金量，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)能力的全面提升。因此，基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境探討職業(yè)學(xué)校微課教學(xué)策略具有積極的現(xiàn)實(shí)意義。
一、在職業(yè)學(xué)校中貫徹對(duì)微課的正確認(rèn)識(shí)
微課在職業(yè)學(xué)校教學(xué)中的應(yīng)用，強(qiáng)化教師對(duì)微課的正確認(rèn)識(shí)實(shí)為必要前提，只有教師樹立良好的微課意識(shí)，才能保證教學(xué)中貫徹微課的有效性。客觀地講，微課作為一種教學(xué)手段，并非適用于所有教學(xué)內(nèi)容。也就是說，不需要將所有的教學(xué)內(nèi)容都應(yīng)用微信來展示。對(duì)于微課應(yīng)用質(zhì)量有決定性影響的因素在于微課的設(shè)計(jì)內(nèi)容，只有確保微課內(nèi)容具有針對(duì)性和實(shí)用性，才能切實(shí)發(fā)揮應(yīng)有的教育作用。
二、更新學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念
學(xué)生作為當(dāng)代教育的主體，其對(duì)學(xué)習(xí)的興趣與參與熱情直接決定著教學(xué)質(zhì)量。首先，在教學(xué)的初級(jí)階段，根據(jù)學(xué)生的專業(yè)情況將微課的內(nèi)容設(shè)置為專業(yè)領(lǐng)域的就業(yè)方向教育層面，確保學(xué)生能夠通過互聯(lián)網(wǎng)對(duì)自身專業(yè)形成清晰的認(rèn)識(shí)［2］;其次，微課的制定要確保基礎(chǔ)課程的趣味性，如此才能有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且在后續(xù)的教育過程中逐步將微課設(shè)計(jì)的內(nèi)容過渡到實(shí)用性方面，推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)不斷朝向更深層次發(fā)展。
三、基于專業(yè)評(píng)價(jià)體系完善微課資源
當(dāng)代教育要求以學(xué)生作為主體，對(duì)教育實(shí)效性的衡量即需要以學(xué)生的`知識(shí)水平與綜合能力為主。對(duì)此，本文認(rèn)為應(yīng)當(dāng)對(duì)專業(yè)教育評(píng)價(jià)體系予以積極的完善，通過教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的及時(shí)反饋尋找到教學(xué)過程中學(xué)生普遍存在的問題，進(jìn)而將這類問題歸納為重點(diǎn)問題，整合在微課當(dāng)中，為微課內(nèi)容設(shè)計(jì)的針對(duì)性提供準(zhǔn)確的決策依據(jù)。
四、強(qiáng)化師生互動(dòng)
微課的生成，是基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的新產(chǎn)物，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下微課的應(yīng)用，亦對(duì)職業(yè)教師提出了新的要求，只有在互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)當(dāng)中利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)同學(xué)生之間加強(qiáng)互動(dòng)，才能確保學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠打破時(shí)空局限性，全面提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。微課的內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)確保課堂內(nèi)外的統(tǒng)一，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，各學(xué)科知識(shí)冗雜，需要教師將不同的學(xué)科資源系統(tǒng)化梳理，切實(shí)穩(wěn)住教學(xué)的主脈，為教育的實(shí)效性護(hù)航。在此過程中通過師生的深入交流確保查漏補(bǔ)缺的即時(shí)性，有利于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步提升自主學(xué)習(xí)的能力。
五、鼓勵(lì)學(xué)生參與微課設(shè)計(jì)
微課屬于一種新教學(xué)方式，因此對(duì)于當(dāng)前大多數(shù)教師來說較為陌生，尤其是微課作為一個(gè)視頻形式的教學(xué)載體，對(duì)信息技術(shù)的要求亦較高。因此微課的制作，往往需要技術(shù)人員的輔助［3］。對(duì)此，為了保證職業(yè)教育應(yīng)用微課的效果，在微課內(nèi)容設(shè)計(jì)的過程中，應(yīng)當(dāng)由教師作為編導(dǎo)，由技術(shù)人員制作，同時(shí)需要鼓勵(lì)學(xué)生參與其中，負(fù)責(zé)對(duì)微課設(shè)計(jì)進(jìn)行審核并提出意見。如此才能保證微課的質(zhì)量。
六、強(qiáng)化校企戰(zhàn)略聯(lián)盟
職業(yè)學(xué)校的定位在于培養(yǎng)應(yīng)用型人才，因此職業(yè)學(xué)校的一大優(yōu)勢(shì)在于校企合作的深度與廣度。對(duì)此，職業(yè)學(xué)校應(yīng)當(dāng)在微課的應(yīng)用過程中，切實(shí)正視自身的優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)化學(xué)校之間以及學(xué)校同企業(yè)之間的戰(zhàn)略合作，集多方網(wǎng)絡(luò)資源通過共享豐富微課的教學(xué)素材，并在專門成立的微課研究小組的努力下，確保微課資源開發(fā)的效率與質(zhì)量，從而推動(dòng)微課在職業(yè)教育中的融合。綜上所述，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，智能手機(jī)等移動(dòng)終端設(shè)備已全面普及，成為學(xué)生獲取知識(shí)信息的重要工具。在教育形勢(shì)越發(fā)緊迫的新時(shí)期，微課成為網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的全新教學(xué)形式，能夠有效配合課堂教學(xué)保證知識(shí)的課外延伸。職業(yè)教育中微課的應(yīng)用亦是大勢(shì)所趨，只有保證微課內(nèi)容設(shè)計(jì)的質(zhì)量和實(shí)效性，才能切實(shí)發(fā)揮微課的價(jià)值，推動(dòng)職業(yè)教育的現(xiàn)代化發(fā)展。
作者:孫輝 單位:揚(yáng)州市江都區(qū)職業(yè)教育集團(tuán)
參考文獻(xiàn):
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