一、高等職業學校語文教學的現狀

　　對高等職業學校語文教學現狀的研究，可以從學生和教師兩個方面入手。從學生方面來看，高等職業學校的生源一般比較復雜，他們對知識普遍掌握得不好，這就導致他們在進行職業技術學習時，對基礎文化課本身存在著強烈的反感。正統教育的失敗使他們在面對文化課時，會產生一種自卑心理，甚至會有一種先入為主的觀念，認為自己學習文化課的能力不強，進而放棄了中職文化課。這在很大程度上影響了中職語文教學的開展，也限制了高等職業學校對于高素質人才的培養。從教師方面看，由于高等職業學校本身對于語文教學不夠重視，所以在語文教師的聘請上也不愿意付出大的代價引進高級教師，這就使高等職業學校語文教師的素質普遍偏低。加之教師的薪資水平較低，更容易使他們對教學產生懈怠心理，只是發揮了教師傳授知識的功能，只對學生進行了基本的語文知識講解，而忽視了學生的個性差異，偏離了教學的正統方向，從而對中職語文教學的實施產生了負面影響。

　　二、如何走出高等職業學校語文教學的困境分析

　　高等職業學校要走出現有的教學困境，就要引入分層次教學的理念，即根據學生的實際情況，對能力相近的學生進行分組教育，以更好地提升教學的效果。具體可以從兩個方面入手。

　　（一）從學生方面入手

　　1.關注學生生活

　　高等職業學校的學生普遍存在著一種厭學心理，他們接受職業教育一般是為了提高自身的教育學歷，而不是為了增強自身的知識儲備，提高自身的能力。所以在實際學習中，學生往往會采取各種手段逃避上課和考試。而學校為了解決這一問題、加強教學效果，通常會采取監視、懲罰等手段，這不但不能改善教學狀況，還會加強學生的逆反心理，使學生更加厭學。所以，中職語文教師應充分發揮語文學科的人文關懷性，關注學生的生活，對學生的心理活動加以指導，由淺入深地引導學生進行學習。

　　2.引導學生改善學習方式

　　在傳統的語文教學中，教師一般鼓勵學生向成績優秀的學生看齊，學習其學習態度和學習方式。但是不同的學生在學習能力存在著差異，單一的學習方式并不能滿足各類學生的學習需求，所以教師應該兼顧各類學生在學習能力上的差異，對學生進行分層次教學，鼓勵學生找到適合自己的學習方式，從而提升學生學習的效果，促進學生的共同發展。

　　（二）從教師的具體教學實踐入手

　　1.轉變語文教師的教學理念

　　葉瀾教授2001年提出的新的教學理念主要有三個層面的內容，即教育價值觀、教育學生觀和教育活動觀，分別強調開發學生潛能、幫助學生樹立終身學習的意識和進行創造性教學三個方面。所以中職語文教學要走出教學困境，也應該從轉變教育理念方面著手。首先，教師在教學中要堅持以人為本。學生作為一個年輕的個體，有著巨大的發展潛力。而對中職學校的學生來說，他們既因為年齡相仿而具有相似的心理發展狀態，又由于家庭、社會和經歷上的差異，導致他們在看待問題時具有自己獨特的看法和情感表達。因此教師在教學中應該充分考慮學生的個性差異，尊重學生的尊嚴，重視促進學生的個性發展，實施以學生為本的課堂教育，最大限度地開發學生的`潛力，發展素質教育。其次，要和學生一起樹立終身學習的理念。隨著全球化進程的加快，知識也隨著社會的發展而不斷更新，傳統的初高級學校教育已經不能滿足社會對人才知識儲備的要求，所以中職語文教育不僅要傳授給學生最基礎的語文知識，培養學生的基本素質，還要在教學中向學生灌輸終身學習的理念，讓學生在步入社會后也要隨時更新自己，以更好地為社會服務。第三，樹立民主教學的理念。民主教學主要體現在教學活動中教師與學生的互動上，教師要允許學生提出問題和建議，對積極的要予以采納，對消極的要予以改正。

　　2.教師在課堂教學中要注意改進教學方式，提高課堂效率

　　傳統的教學方式一般是教師在課堂上進行板書講解，學生對教師講解的內容被動地接受，教學死板乏味，很難調動學生學習的積極性。為此，教師必須轉變課堂教學方式，開展風趣新穎的教學，以更好地發揮課堂教學的功能。首先，我們可以在教學中加入情景教學。在具體的課堂教學中鼓勵學生根據學習內容進行情景模擬，這樣既可以讓學生掌握知識，又可以培養學生的綜合素質，可謂一舉兩得。其次，現代的中職語文教學應該引進多媒體技術，不但可培養學生的學習能力，還能通過多媒體影片放映等手段，培養學生的審美和鑒賞的能力。第三，實現教學多樣化。中職教育和高等教育比較相近，所以教師在進行課堂教學時，還可以采取其他的教學模式，如課外學習、專家講座和分層次的小組教學等，以拓展學生的知識面，提升學生的綜合素質。綜上所述，時代的發展進步對人才的培養提出了更高的要求，所以各教育機構在對學生進行基礎教育的同時，還要加強對學生綜合素質的培養。而對于高等職業學校來說，培養學生綜合素質的主要途徑就是語文教學，所以高等職業學校要積極幫助教師和學生走出現階段語文教學的困境，更好地發揮出語文教學的職能。

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