高等職業(yè)學(xué)校教學(xué)資源平臺(tái)建設(shè)探討論文

實(shí)用文時(shí)間：2021-08-31 手機(jī)版

　　摘要:教學(xué)資源平臺(tái)的建設(shè)，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)理念，使教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)手段向多元化方向發(fā)展，教學(xué)資源平臺(tái)上的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源不僅為學(xué)生提供了不受時(shí)間、空間限制的學(xué)習(xí)環(huán)境，而且在培養(yǎng)學(xué)生良好的知識(shí)素養(yǎng)、獨(dú)立的學(xué)習(xí)習(xí)慣、獨(dú)立思考能力、個(gè)人創(chuàng)新水平，都有極大促進(jìn)作用，本文就教學(xué)平臺(tái)建設(shè)的意義，及建設(shè)的方法，以及今后教學(xué)平臺(tái)的發(fā)展方向，存在的問題，提出了自己的看法及解決辦法。

　　關(guān)鍵詞:高等職業(yè)學(xué)校;教學(xué)資源平臺(tái);建設(shè);教學(xué)資源

　　由于大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)將勢(shì)必在高等職業(yè)學(xué)校得到全面的推廣。借助于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)這個(gè)環(huán)境，既可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享，又能完美地達(dá)到教師與學(xué)生間不受時(shí)間約束、環(huán)境約束的雙向交流。為學(xué)生提供了一個(gè)理想的、寬松的受教育環(huán)境。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，引入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，更有助于對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力，實(shí)際動(dòng)手能力的培養(yǎng)。

　　一、教學(xué)資源平臺(tái)建設(shè)的意義

　　1．教學(xué)資源平臺(tái)的建設(shè)打破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)方法，方式上的種種限制，教師可以在課程準(zhǔn)備最充分、精力最集中、時(shí)間安排最合理的的情況下，把所講授的課程在錄播室錄下來，上傳到教學(xué)資源平臺(tái)上。一方面，學(xué)生可以在不受時(shí)間限制、環(huán)境約束的情況下，自主學(xué)習(xí)，并可利用教學(xué)資源平臺(tái)的特有功能對(duì)學(xué)習(xí)中存在的問題，得到及時(shí)科學(xué)的解答。另一方面，教學(xué)資源平臺(tái)的建設(shè)為學(xué)生提供了海量的教學(xué)資源，多樣化的交互模式，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)課堂教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)資源的單一、匱乏、乏味等狀況。便于學(xué)生探究能力、開拓能力、獨(dú)立創(chuàng)造能力的培養(yǎng)和形成。

　　2．教學(xué)資源平臺(tái)的建設(shè)促進(jìn)了教學(xué)改革的深化。傳統(tǒng)的教學(xué)模式置學(xué)生于被動(dòng)的狀態(tài)，教師主宰著整個(gè)課堂，學(xué)生在課堂中處于被動(dòng)的地位，學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性和開放性思維得不到充分的發(fā)揮和擴(kuò)展，這在一定程度上限制了人才成長(zhǎng)。教學(xué)資源平臺(tái)的建立，使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)得以實(shí)現(xiàn)，使學(xué)生在課堂上的被動(dòng)地位得以解放，學(xué)生可以在自己時(shí)間寬松、狀態(tài)良好的情況下，按照自己的愛好，選擇自己薄弱的章節(jié)利用網(wǎng)絡(luò)的交互功能與授課教師或同學(xué)進(jìn)行交流和探討。這在一定程度上促進(jìn)了高等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)改革深化。

　　3．教學(xué)資源平臺(tái)的建設(shè)能夠提高高等職業(yè)學(xué)校服務(wù)社會(huì)的程度。根據(jù)社會(huì)對(duì)人才的需求，高等職業(yè)學(xué)校要積極地組織有經(jīng)驗(yàn)的名師、專家、教授，對(duì)學(xué)校現(xiàn)有的專業(yè)、學(xué)科進(jìn)行科學(xué)的論證，現(xiàn)實(shí)地面向社會(huì)對(duì)人才的需求，有針對(duì)性的設(shè)計(jì)、組織相關(guān)教學(xué)資源，上傳到教學(xué)資源平臺(tái)上。充分實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享，實(shí)現(xiàn)人人都有接受高等職業(yè)教育的'機(jī)會(huì)，使那些社會(huì)上的求知者，可以在節(jié)省成本、利用空閑時(shí)間、依據(jù)自已的需要、通過高等職業(yè)學(xué)校開放的教學(xué)資源平臺(tái)，學(xué)習(xí)到自己需要的知識(shí)。

　　二、教學(xué)資源平臺(tái)的建設(shè)需要考慮的幾個(gè)前瞻性問題

　　1．?dāng)?shù)據(jù)的安全性，決定了教學(xué)資源平臺(tái)的開放程度。隨著教學(xué)資源平臺(tái)數(shù)據(jù)資源的越來越豐富，要想使這些資源能夠在安全的環(huán)境下，得到充分的利用，更好地服務(wù)于教學(xué)、服務(wù)于社會(huì)。做好硬件的安全維護(hù);保證軟件系統(tǒng)無故障，保證數(shù)據(jù)安全存儲(chǔ)和備份、保證數(shù)據(jù)無病毒侵害等方面的防治和管理工作的重要性凸顯出來。如何建立一套強(qiáng)有力、科學(xué)的管理機(jī)制是當(dāng)務(wù)之急。

　　2．高等職業(yè)學(xué)校教學(xué)資源平臺(tái)的實(shí)用性如何，完全由任課教師所傳上去的教學(xué)資源的質(zhì)量、數(shù)量所決定。豐富的、優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源在開放的教學(xué)資源平臺(tái)上共享，極容易遭到不法之徒的剽竊。如何保護(hù)好任課教師的教學(xué)資源和成果不受到侵害，充分調(diào)動(dòng)任課教師積極、主動(dòng)地把自己精心制作的教學(xué)課件和教學(xué)成果，安心地上傳到教學(xué)資源平臺(tái)上，是高等職業(yè)學(xué)校教學(xué)管理部門應(yīng)該考慮的一個(gè)重要問題。

　　3．建立一個(gè)科學(xué)的、權(quán)威的、負(fù)責(zé)任的教學(xué)資源評(píng)估和審核機(jī)構(gòu)，一是，在任課教師的教學(xué)資源搜集、面向?qū)ο蟮闹贫ā⒔虒W(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)等方面確定、制作、上傳前，要由該機(jī)構(gòu)進(jìn)行審核、評(píng)估，在保證教學(xué)質(zhì)量的前提下，錄用優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源上傳方案;對(duì)存在問題教學(xué)資源方案，提出修訂、整改的建議與方案，暫不上傳，待其修改后，再次評(píng)估，合格后方可上傳。二是，對(duì)已經(jīng)上傳的教學(xué)資源，依據(jù)社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的需要情況、知識(shí)結(jié)構(gòu)更新情況，定期進(jìn)行審核評(píng)估，及時(shí)刪除過時(shí)的、失效的教學(xué)資料。保證教學(xué)資源平臺(tái)具有鮮活的生命力。

　　三、小結(jié)

　　科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步是社會(huì)高速向前發(fā)展的原動(dòng)力，而教育是傳播科學(xué)技術(shù)知識(shí)的必要手段、高等職業(yè)學(xué)校教學(xué)資源平臺(tái)的建設(shè)，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使教與學(xué)的關(guān)系發(fā)生了翻天覆地的變化，使高等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)改革向更深一步發(fā)展。隨著高等職業(yè)學(xué)校教學(xué)資源平臺(tái)面向社會(huì)的開放程度加大，這勢(shì)必使社會(huì)上受教育的群體進(jìn)一步加大，社會(huì)群體的知識(shí)結(jié)構(gòu)也進(jìn)一步提高，為此建設(shè)好高等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)資源平臺(tái)勢(shì)在必行。

　　作者:韓樹軍單位:阜新高等專科學(xué)校

　　參考文獻(xiàn):

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　　［2］許竹君，田文雅，基于校園網(wǎng)的數(shù)字化教學(xué)資源共享服務(wù)平臺(tái)的建設(shè)《中國(guó)教育信息化，高教職教》2011．

　　［3］付奎亮，優(yōu)質(zhì)數(shù)字化教學(xué)資源共建共享的系統(tǒng)分析框架研究《南京廣播大學(xué)學(xué)報(bào)》2013．

　　［4］曾小亮，高等院校數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)研究《計(jì)算機(jī)光盤軟件與應(yīng)用》2013．

　　［5］黃有福，高校優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享的意義和策略探索《經(jīng)濟(jì)視角:下》

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