論文摘要：無論是高校，還是職業院校，我國在教學資源的利用效率上與發達國家相比還存在著一定的差距，這不僅影響了人才培養的質量，同時也不符合時代對于高校和職業院校的發展要求。雖然當前我國大力提倡教育走科學發展、可持續化發展道路，但教學資源配置的落后性與教學資源利用的低效性已成為制約我國高校發展和人才培養質量的瓶頸。因此，整合與優化教學資源十分重要，也非常有必要，以促進我國高校科學、合理、穩定的發展。
論文關鍵詞：高校；教學資源；整合；優化
我國高校教學資源的利益效率與發達國家大學相比有很大差距，這一現象不僅制約了高校人才質量的培養，也阻礙了創新能力提升的步伐，更與高等教育為建設創新型國家服務的時代要求不相符。要想從根本上解決這些問題，必到有效利用。因此，對高校教學資源的共享、整合和優化就顯得尤為重要了。整合和優化教師資源、物質資源、非物質須對教學資源進行整合優化，從教學資源配置角度出發，審視教學資源優化配置問題，即將各種資源分配到各個組成部分中去，保證高等教育各項工作的正常運行和教學資源得資源及財力資源也非常必要，以利于高校健康、科學、可持續發展。
一、高校教學資源整合與優化應遵循的幾點原則
高校教學資源整合與優化應遵循幾個原則：客觀性原則、可持續性原則、目標導向性原則、最優化原則和科學性原則。
1.客觀性原則
客觀性原則是指各高校要根據自身的實際情況、實際需要有針對性地對本校的教學資源進行整合與優化。
2.可持續性原則
持續發展原則是指決策中要審時度勢地改變可變投入要素，應遵循教育發展規律，在充分考查論證的基礎上，實事求是、科學地制訂學校各發展時期的各種規劃，合理地優化配置教學資源，決不能貪圖短期效益而放棄可持續發展戰略。在資源的建設與培育過程中，要充分考慮其先進性、集成性、實用性和利用性。
3.目標導向性原則
教學資源整合與優化最直接、最根本的目標就是要提高教學效果，實現教學目標，培養適合社會需要的創新型人才。
4.最優化原則
教學資源整合與優化所遵循的最優化原則是指如何合理組織和安排教學資源整合與優化，既要達到教學資源整合與優化的最大可能效果，又不致造成學校及師生的負擔過重。
5.科學性原則
科學性原則所強調的是，要以唯物主義基本原理為指南，以科學實踐反復證實的客觀規律為基礎。因此，要對教學資源整合與優化的對象、內容、方式進行科學論證，切忌隨意拼合。
二、高校教學資源需要整合與優化的幾個主要方面
高校整合和優化教學資源應該從幾個方面著手：教師資源的整合和優化；物質資源的整合和優化；非物質資源的整合和優化；財力資源的整合和優化等。這些教學資源對高校的發展起到了不可或缺的作用。
1.教師資源的整合和優化
高校教師資源的整合和優化應該樹立“以人為本”的觀念，即“以教師為本”的教師資源優化配置觀念，確定廣大教師在辦學治校中的主體地位，加快高校傳統的認識管理向人力資源管理的轉變。一流的學校之所以成為世界頂級，其重要原因之一在于它們擁有一流的教師。斯坦福大學之所以成為世界一流的大學，其原因就在于它擁有許多世界一流的教師。正如斯坦福大學校長約翰·亨尼斯在第三屆中外大學校長論壇上所言：“教師是衡量一流大學的重要指標，如果中國大學想要躋身世界20強，就必須盡力爭取世界一流的教師，這比吸引一流的.學生還要重要。”而且他一再強調中國大學面臨的巨大挑戰是如何吸引世界級教師。高校也急需一些頂級的教師來培養高素質的人才。
2.物質資源的整合和優化
物質資源整合和優化最重要、最關鍵的一點在于實現物質資源的共享。一方面要提高物質資源的利用效率，使其利用效率最大化，必須得打破界限，深化資源共享意識；另一方面，要根據高校自身發展的實際需要，及時整合和優化物質資源，采取及時調配、淘汰和增配措施，保證高校的順利、健康發展。
3.非物質資源的整合和優化
非物質資源是以無形物質為依托，旨在保障物質教育資源發揮作用，包括政策制度資源、校園文化資源、時間資源等一切有助于支撐物質資源發揮作用的支撐物。這種支撐物是一種無形的、特殊的資源。非物質資源的整合和優化包括高校政策制度資源的整合和優化、校園文化資源的整合和優化、時間資源的整合和優化等。
4.財力資源的整合和優化
高校財力資源是高校發展的重要命脈、生存和發展的基礎，是推動或制約其順利發展的不可或缺的因素之一和教育事業蓬勃發展的根本保證。但是目前無論是高校還是職業院校，在財力資源合理利用、配置方式等存在著一系列問題。高校如何整合財力資源，實現高校財力資源的優化配置是亟待解決的問題。高校必須促進財力資源的整合和優化，保障實現效率最優化、增值最大化、運行正常化、發展可持續化。
三、采取措施，促進高校教學資源整合與優化
1.發揮院校宏觀調控作用，優化資源配置方式
高校在教學資源配置上存在著一系列的漏洞和不足，如不注重教學資源的動態效用、不同地區的教學資源配置差異很大等等。為了提高高校在教學資源上的高利用效率、實現利益最大化、效果最優化，應該打破部門間的限制，更新“為我所有、為我所用、于己所便”的舊觀念，深化資源共享意識。高校在資源配置方面可以營造公平、共享的公共平臺，實現統籌管理，使資源配置的權利部門化、分散化、協調化。
2.堅持以人為本，發揮人在教學資源整合優化中的作用
這里所謂的“人”，主要是指包括高校的領導層、教師及后勤人員等在內的全體教職工。發揮人在教學資源整合優化中的作用，重點涉及到的是管理層的決策作用和全體教職工的全力配合作用。在教學資源整合優化中，如沒有管理層的決策就缺少了堅強的后盾，教學資源整合優化就無法開展；如沒有全體教職工的極力配合，那么整合和優化教學資源只是一個虛無縹緲的口號而已。因此，要堅持以人為本，只有將管理層的決策與全體教職工的積極配合有機結合起來，發揮兩者在教學資源整合優化中的主人翁作用，才能使得教學資源整合與優化順利進行。
3.加強教學資源整合與優化的執行和反饋，完善激勵機制
高校教學資源整合和優化制度的執行、反饋就是對教學資源的整合與優化過程及結果進行操作、控制和評價的活動。一方面要建立整合和優化教學資源的監控機制。確保教學資源執行過程井然有序，對教學資源結果及時、準確反饋，以便在實施過程中及時準確地發現問題，并針對所出現的問題有的放矢地處理并解決。另一方面，要建立有效的評價機制對教學資源整合和優化進行合理的定量分析和定性分析，確保教學資源整合和優化反饋的準確、全面、透徹。最后，建立科學合理的激勵機制。對于教學資源整合和優化結果不好的要給予適當的處置；而對于結構達標的，則要給予一定的激勵，這樣有利于調動工作的積極性。總之，無論是建立整合和優化教學資源的監控機制，還是建立有效的評價機制及激勵機制，其共同的目的都是為了改進，使之更好。
4.以提高能力為目標，整合和優化教學內容、方法
當前，一些高校高學歷、高職稱的教師并不少見，但在教學方法方面真正擁有一技之長的教師卻是少而見之。教學內容和教學方法上的滯后性也成了我國高校的一個通病，這樣勢必影響人才培養的質量。高校的任務并不只是單純地為教而教，不只是簡單地灌輸學生一些基本理論知識，而是要授之予法，即“方法”、學習之方法、生存之方法等。正所謂“授之以漁”，要體現其精髓。因此，高校應該以培養學生能力為主要目標，更新教學內容和教學方法，學習和借鑒國外超前的教學內容、先進教學方法。如美國注重互動式的討論會，彼此質疑挑戰，而不是盲目地接受導師的觀點。如倫敦大學學院院長麥克姆·格蘭特所說：“大學應該找準自己的角色，不應該再教學生死板板的記憶性內容，而應該教會他們獨立思考能力、邏輯思維能力，讓他們敢于提出自己的觀點，并能自圓其說。”
5.加大資金投入，建立信息資源共享平臺
在信息技術高速發展的今天，怎樣解決校內外信息共享、提高教學資源利用率，如何實現教學資源信息化的整合和優化管理，充分發揮信息技術和網絡資源在高校教學中的作用等一系列問題便成了高校迫切需要解決的問題。國內外許多高校都實現了網絡教學和資源共享平臺。一些高校可以借鑒國內外關于建立網絡教學和資源共享平臺的成功實例，加大資金投入，促進網絡教學和信息資源共享一體化，實現教學資源利用的生態型循環模式。
6.鼓勵企業參與辦學，實現校企資源優化整合
從五六十年代起，在教育和科技方針的指引下，我國開始邁出了校企合作的步伐。合作教育是一種以培養學生的全面素質、綜合能力和就業競爭能力為重點，充分利用學校和社會兩種不同的教育環境和教育資源以及在人才培養方面的各自優勢，把以課堂傳授知識為主的學校教育與直接獲得實際經驗、實踐能力為主的科研、生產實踐有機結合的教育模式。這種合作教育模式充分調動社會各方面的積極性，為創新人才的培養提供理論和實踐的舞臺。而當前一些高校雖然實現了校企合作，但是由于我國對于校企合作的法律保障還不夠健全，利益得不到保障，導致一些企業不愿參與校企合作。因此，要鼓勵企業參與辦學，實現校企資源優化整合，與此同時，國家也應該制訂適合雙方利益保障的法律依據，實現資源互補、利益雙贏的多元化辦學。
四、結束語
無論是高校還是職業院校都普遍存在著教學資源浪費及利用效率低的現象。針對這些現象，必須對教學資源進行有效的整合與優化。文章本著合理、有效、充分利用高校教學資源的目標，并針對高校教學資源的整合和優化提出了自己一點愚見，亟待更多的研究者能重視對高校教學資源共享、整合及優化等相關課題的研究，并提出更好的政策性建議。
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