論文摘要：無論是高校，還是職業(yè)院校，我國在教學資源的利用效率上與發(fā)達國家相比還存在著一定的差距，這不僅影響了人才培養(yǎng)的質(zhì)量，同時也不符合時代對于高校和職業(yè)院校的發(fā)展要求。雖然當前我國大力提倡教育走科學發(fā)展、可持續(xù)化發(fā)展道路，但教學資源配置的落后性與教學資源利用的低效性已成為制約我國高校發(fā)展和人才培養(yǎng)質(zhì)量的瓶頸。因此，整合與優(yōu)化教學資源十分重要，也非常有必要，以促進我國高校科學、合理、穩(wěn)定的發(fā)展。
論文關(guān)鍵詞：高校；教學資源；整合；優(yōu)化
我國高校教學資源的利益效率與發(fā)達國家大學相比有很大差距，這一現(xiàn)象不僅制約了高校人才質(zhì)量的培養(yǎng)，也阻礙了創(chuàng)新能力提升的步伐，更與高等教育為建設(shè)創(chuàng)新型國家服務(wù)的時代要求不相符。要想從根本上解決這些問題，必到有效利用。因此，對高校教學資源的共享、整合和優(yōu)化就顯得尤為重要了。整合和優(yōu)化教師資源、物質(zhì)資源、非物質(zhì)須對教學資源進行整合優(yōu)化，從教學資源配置角度出發(fā)，審視教學資源優(yōu)化配置問題，即將各種資源分配到各個組成部分中去，保證高等教育各項工作的正常運行和教學資源得資源及財力資源也非常必要，以利于高校健康、科學、可持續(xù)發(fā)展。
一、高校教學資源整合與優(yōu)化應(yīng)遵循的幾點原則
高校教學資源整合與優(yōu)化應(yīng)遵循幾個原則：客觀性原則、可持續(xù)性原則、目標導(dǎo)向性原則、最優(yōu)化原則和科學性原則。
1.客觀性原則
客觀性原則是指各高校要根據(jù)自身的實際情況、實際需要有針對性地對本校的教學資源進行整合與優(yōu)化。
2.可持續(xù)性原則
持續(xù)發(fā)展原則是指決策中要審時度勢地改變可變投入要素，應(yīng)遵循教育發(fā)展規(guī)律，在充分考查論證的基礎(chǔ)上，實事求是、科學地制訂學校各發(fā)展時期的各種規(guī)劃，合理地優(yōu)化配置教學資源，決不能貪圖短期效益而放棄可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略。在資源的建設(shè)與培育過程中，要充分考慮其先進性、集成性、實用性和利用性。
3.目標導(dǎo)向性原則
教學資源整合與優(yōu)化最直接、最根本的目標就是要提高教學效果，實現(xiàn)教學目標，培養(yǎng)適合社會需要的創(chuàng)新型人才。
4.最優(yōu)化原則
教學資源整合與優(yōu)化所遵循的最優(yōu)化原則是指如何合理組織和安排教學資源整合與優(yōu)化，既要達到教學資源整合與優(yōu)化的最大可能效果，又不致造成學校及師生的負擔過重。
5.科學性原則
科學性原則所強調(diào)的是，要以唯物主義基本原理為指南，以科學實踐反復(fù)證實的客觀規(guī)律為基礎(chǔ)。因此，要對教學資源整合與優(yōu)化的對象、內(nèi)容、方式進行科學論證，切忌隨意拼合。
二、高校教學資源需要整合與優(yōu)化的幾個主要方面
高校整合和優(yōu)化教學資源應(yīng)該從幾個方面著手：教師資源的整合和優(yōu)化；物質(zhì)資源的整合和優(yōu)化；非物質(zhì)資源的整合和優(yōu)化；財力資源的整合和優(yōu)化等。這些教學資源對高校的發(fā)展起到了不可或缺的作用。
1.教師資源的整合和優(yōu)化
高校教師資源的整合和優(yōu)化應(yīng)該樹立“以人為本”的觀念，即“以教師為本”的教師資源優(yōu)化配置觀念，確定廣大教師在辦學治校中的主體地位，加快高校傳統(tǒng)的認識管理向人力資源管理的轉(zhuǎn)變。一流的學校之所以成為世界頂級，其重要原因之一在于它們擁有一流的教師。斯坦福大學之所以成為世界一流的大學，其原因就在于它擁有許多世界一流的教師。正如斯坦福大學校長約翰·亨尼斯在第三屆中外大學校長論壇上所言：“教師是衡量一流大學的重要指標，如果中國大學想要躋身世界20強，就必須盡力爭取世界一流的教師，這比吸引一流的.學生還要重要。”而且他一再強調(diào)中國大學面臨的巨大挑戰(zhàn)是如何吸引世界級教師。高校也急需一些頂級的教師來培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。
2.物質(zhì)資源的整合和優(yōu)化
物質(zhì)資源整合和優(yōu)化最重要、最關(guān)鍵的一點在于實現(xiàn)物質(zhì)資源的共享。一方面要提高物質(zhì)資源的利用效率，使其利用效率最大化，必須得打破界限，深化資源共享意識；另一方面，要根據(jù)高校自身發(fā)展的實際需要，及時整合和優(yōu)化物質(zhì)資源，采取及時調(diào)配、淘汰和增配措施，保證高校的順利、健康發(fā)展。
3.非物質(zhì)資源的整合和優(yōu)化
非物質(zhì)資源是以無形物質(zhì)為依托，旨在保障物質(zhì)教育資源發(fā)揮作用，包括政策制度資源、校園文化資源、時間資源等一切有助于支撐物質(zhì)資源發(fā)揮作用的支撐物。這種支撐物是一種無形的、特殊的資源。非物質(zhì)資源的整合和優(yōu)化包括高校政策制度資源的整合和優(yōu)化、校園文化資源的整合和優(yōu)化、時間資源的整合和優(yōu)化等。
4.財力資源的整合和優(yōu)化
高校財力資源是高校發(fā)展的重要命脈、生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，是推動或制約其順利發(fā)展的不可或缺的因素之一和教育事業(yè)蓬勃發(fā)展的根本保證。但是目前無論是高校還是職業(yè)院校，在財力資源合理利用、配置方式等存在著一系列問題。高校如何整合財力資源，實現(xiàn)高校財力資源的優(yōu)化配置是亟待解決的問題。高校必須促進財力資源的整合和優(yōu)化，保障實現(xiàn)效率最優(yōu)化、增值最大化、運行正常化、發(fā)展可持續(xù)化。
三、采取措施，促進高校教學資源整合與優(yōu)化
1.發(fā)揮院校宏觀調(diào)控作用，優(yōu)化資源配置方式
高校在教學資源配置上存在著一系列的漏洞和不足，如不注重教學資源的動態(tài)效用、不同地區(qū)的教學資源配置差異很大等等。為了提高高校在教學資源上的高利用效率、實現(xiàn)利益最大化、效果最優(yōu)化，應(yīng)該打破部門間的限制，更新“為我所有、為我所用、于己所便”的舊觀念，深化資源共享意識。高校在資源配置方面可以營造公平、共享的公共平臺，實現(xiàn)統(tǒng)籌管理，使資源配置的權(quán)利部門化、分散化、協(xié)調(diào)化。
2.堅持以人為本，發(fā)揮人在教學資源整合優(yōu)化中的作用
這里所謂的“人”，主要是指包括高校的領(lǐng)導(dǎo)層、教師及后勤人員等在內(nèi)的全體教職工。發(fā)揮人在教學資源整合優(yōu)化中的作用，重點涉及到的是管理層的決策作用和全體教職工的全力配合作用。在教學資源整合優(yōu)化中，如沒有管理層的決策就缺少了堅強的后盾，教學資源整合優(yōu)化就無法開展；如沒有全體教職工的極力配合，那么整合和優(yōu)化教學資源只是一個虛無縹緲的口號而已。因此，要堅持以人為本，只有將管理層的決策與全體教職工的積極配合有機結(jié)合起來，發(fā)揮兩者在教學資源整合優(yōu)化中的主人翁作用，才能使得教學資源整合與優(yōu)化順利進行。
3.加強教學資源整合與優(yōu)化的執(zhí)行和反饋，完善激勵機制
高校教學資源整合和優(yōu)化制度的執(zhí)行、反饋就是對教學資源的整合與優(yōu)化過程及結(jié)果進行操作、控制和評價的活動。一方面要建立整合和優(yōu)化教學資源的監(jiān)控機制。確保教學資源執(zhí)行過程井然有序，對教學資源結(jié)果及時、準確反饋，以便在實施過程中及時準確地發(fā)現(xiàn)問題，并針對所出現(xiàn)的問題有的放矢地處理并解決。另一方面，要建立有效的評價機制對教學資源整合和優(yōu)化進行合理的定量分析和定性分析，確保教學資源整合和優(yōu)化反饋的準確、全面、透徹。最后，建立科學合理的激勵機制。對于教學資源整合和優(yōu)化結(jié)果不好的要給予適當?shù)奶幹茫欢鴮τ诮Y(jié)構(gòu)達標的，則要給予一定的激勵，這樣有利于調(diào)動工作的積極性。總之，無論是建立整合和優(yōu)化教學資源的監(jiān)控機制，還是建立有效的評價機制及激勵機制，其共同的目的都是為了改進，使之更好。
4.以提高能力為目標，整合和優(yōu)化教學內(nèi)容、方法
當前，一些高校高學歷、高職稱的教師并不少見，但在教學方法方面真正擁有一技之長的教師卻是少而見之。教學內(nèi)容和教學方法上的滯后性也成了我國高校的一個通病，這樣勢必影響人才培養(yǎng)的質(zhì)量。高校的任務(wù)并不只是單純地為教而教，不只是簡單地灌輸學生一些基本理論知識，而是要授之予法，即“方法”、學習之方法、生存之方法等。正所謂“授之以漁”，要體現(xiàn)其精髓。因此，高校應(yīng)該以培養(yǎng)學生能力為主要目標，更新教學內(nèi)容和教學方法，學習和借鑒國外超前的教學內(nèi)容、先進教學方法。如美國注重互動式的討論會，彼此質(zhì)疑挑戰(zhàn)，而不是盲目地接受導(dǎo)師的觀點。如倫敦大學學院院長麥克姆·格蘭特所說：“大學應(yīng)該找準自己的角色，不應(yīng)該再教學生死板板的記憶性內(nèi)容，而應(yīng)該教會他們獨立思考能力、邏輯思維能力，讓他們敢于提出自己的觀點，并能自圓其說。”
5.加大資金投入，建立信息資源共享平臺
在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，怎樣解決校內(nèi)外信息共享、提高教學資源利用率，如何實現(xiàn)教學資源信息化的整合和優(yōu)化管理，充分發(fā)揮信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源在高校教學中的作用等一系列問題便成了高校迫切需要解決的問題。國內(nèi)外許多高校都實現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)教學和資源共享平臺。一些高校可以借鑒國內(nèi)外關(guān)于建立網(wǎng)絡(luò)教學和資源共享平臺的成功實例，加大資金投入，促進網(wǎng)絡(luò)教學和信息資源共享一體化，實現(xiàn)教學資源利用的生態(tài)型循環(huán)模式。
6.鼓勵企業(yè)參與辦學，實現(xiàn)校企資源優(yōu)化整合
從五六十年代起，在教育和科技方針的指引下，我國開始邁出了校企合作的步伐。合作教育是一種以培養(yǎng)學生的全面素質(zhì)、綜合能力和就業(yè)競爭能力為重點，充分利用學校和社會兩種不同的教育環(huán)境和教育資源以及在人才培養(yǎng)方面的各自優(yōu)勢，把以課堂傳授知識為主的學校教育與直接獲得實際經(jīng)驗、實踐能力為主的科研、生產(chǎn)實踐有機結(jié)合的教育模式。這種合作教育模式充分調(diào)動社會各方面的積極性，為創(chuàng)新人才的培養(yǎng)提供理論和實踐的舞臺。而當前一些高校雖然實現(xiàn)了校企合作，但是由于我國對于校企合作的法律保障還不夠健全，利益得不到保障，導(dǎo)致一些企業(yè)不愿參與校企合作。因此，要鼓勵企業(yè)參與辦學，實現(xiàn)校企資源優(yōu)化整合，與此同時，國家也應(yīng)該制訂適合雙方利益保障的法律依據(jù)，實現(xiàn)資源互補、利益雙贏的多元化辦學。
四、結(jié)束語
無論是高校還是職業(yè)院校都普遍存在著教學資源浪費及利用效率低的現(xiàn)象。針對這些現(xiàn)象，必須對教學資源進行有效的整合與優(yōu)化。文章本著合理、有效、充分利用高校教學資源的目標，并針對高校教學資源的整合和優(yōu)化提出了自己一點愚見，亟待更多的研究者能重視對高校教學資源共享、整合及優(yōu)化等相關(guān)課題的研究，并提出更好的政策性建議。
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