在普通中小學(xué)班級(jí)管理中，班主任將班內(nèi)的一些瑣碎工作分別交給幾個(gè)或每個(gè)學(xué)生做，在培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任心和管理能力的同時(shí)，也減輕了班主任的工作壓力。但是，這種班級(jí)管理方式不適合中等職業(yè)學(xué)校。因?yàn)樵谶@種班級(jí)管理模式中，每個(gè)學(xué)生都在干著不同于其他人的工作，它們之間很難形成協(xié)作和競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，不利于將要走上工作崗位的職業(yè)學(xué)校學(xué)生的發(fā)展。因此，中等職業(yè)學(xué)校必須創(chuàng)新班級(jí)管理模式，探索符合中職學(xué)生特點(diǎn)并有利于培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)意識(shí)的班級(jí)管理模式。職業(yè)意識(shí)是學(xué)生在教育影響下形成的認(rèn)識(shí)職業(yè)、追求職業(yè)、爭(zhēng)取崗位成就的一種心理活動(dòng)，是對(duì)求職擇業(yè)和職業(yè)勞動(dòng)的認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)、情感和態(tài)度等心理成分的總和。其內(nèi)容主要為職業(yè)理想、敬業(yè)意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、服務(wù)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)意識(shí)等,職業(yè)意識(shí)是一個(gè)隨著求職的到來(lái)而逐步形成的心理過(guò)程。要想讓學(xué)生不出校門就能夠具備一定的職業(yè)意識(shí)和職業(yè)素養(yǎng)，老師就必須想方設(shè)法給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的企業(yè)情境，在日常的生活、學(xué)習(xí)中逐漸培養(yǎng)。在班級(jí)管理中，我通過(guò)把責(zé)權(quán)、競(jìng)爭(zhēng)、服從、協(xié)作等機(jī)制引用到班級(jí)管理工作中來(lái)，通過(guò)日常的生活工作培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、協(xié)作意識(shí)、危機(jī)意識(shí)和服從意識(shí)，為學(xué)生日后的就業(yè)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我把這種做法叫做“項(xiàng)目管理法”。
一、項(xiàng)目管理法的實(shí)踐
（一）制定計(jì)劃，分解任務(wù)
按照學(xué)校規(guī)定的質(zhì)量要求，將本班日常所要做的工作和所承擔(dān)的學(xué)校里的各項(xiàng)工作，如教室、宿舍、衛(wèi)生責(zé)任區(qū)的衛(wèi)生任務(wù)，逐項(xiàng)分解開(kāi)來(lái)；再根據(jù)任務(wù)的輕重，分別規(guī)定適量的人數(shù)，賦以不等的分值（這個(gè)分值就等同于企業(yè)中的獎(jiǎng)金或工資）。以本班38人為例。
（二）競(jìng)選組長(zhǎng)，定額組員
學(xué)生根據(jù)班主任規(guī)定的任務(wù)目標(biāo)，結(jié)合自己的特長(zhǎng)及喜好，分別競(jìng)選相應(yīng)的職位，如衛(wèi)生區(qū)項(xiàng)目管理組組長(zhǎng)或組員、宿舍項(xiàng)目管理組組長(zhǎng)或組員等。將有意競(jìng)選各項(xiàng)目管理組組長(zhǎng)的候選人名單分別列在黑板上，如果有多人競(jìng)選某個(gè)組長(zhǎng)，則在各自發(fā)布競(jìng)選綱領(lǐng)后，通過(guò)全體學(xué)生的無(wú)記名投票差額選舉該組組長(zhǎng)。如果某個(gè)工作組只有一人參與競(jìng)選組長(zhǎng)，則通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)單的民意測(cè)驗(yàn)，只要多數(shù)人同意即可確認(rèn)該組組長(zhǎng)。組長(zhǎng)競(jìng)選出來(lái)以后，該組長(zhǎng)參考同學(xué)們所報(bào)上來(lái)的職位意向，根據(jù)職位額定人數(shù)，通過(guò)雙向選擇確定該項(xiàng)目管理組成員，就此形成一個(gè)工作單元。
（三）培訓(xùn)組長(zhǎng)，分配職責(zé)
由于這種以專職組的形式開(kāi)展班級(jí)工作在班內(nèi)尚屬首次，所以必須對(duì)新上任的組長(zhǎng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)。明確教給他們?nèi)绾稳プ觯绾稳ヮI(lǐng)導(dǎo)本組成員完成所承擔(dān)的任務(wù)。具體做法是：
1.各組組長(zhǎng)每天做好組員出勤及工作情況記錄，作為組內(nèi)評(píng)優(yōu)樹(shù)先的依據(jù)。
2.各組組長(zhǎng)如遇難以解決的事情，應(yīng)及時(shí)與班主任聯(lián)系解決。
3.各組應(yīng)按要求保質(zhì)保量完成任務(wù)，否則班主任有權(quán)撤銷其組長(zhǎng)資格，學(xué)期末量化分最低。組長(zhǎng)有權(quán)分配組員的工作任務(wù)，甚至責(zé)令不聽(tīng)話、不作為的組員離開(kāi)本組，宣布其“下崗”。“下崗”后的組員兩周內(nèi)不安排任何班級(jí)管理工作。
4.每位同學(xué)應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)，期中期末考試及格計(jì)50分，與上表中個(gè)人得分相加，作為期末總成績(jī)上報(bào)學(xué)校，成為學(xué)業(yè)結(jié)束時(shí)就業(yè)推薦的梯次標(biāo)準(zhǔn)（優(yōu)先推薦、準(zhǔn)予推薦和不予推薦）。
5.各組應(yīng)積極參加學(xué)校及班級(jí)組織的各項(xiàng)活動(dòng)，按獲獎(jiǎng)等級(jí)加入個(gè)人量化分及組內(nèi)量化分。
6.各組組長(zhǎng)維持本組組員上課、自習(xí)、宿舍及就餐、集會(huì)等紀(jì)律，檢查督促本組組員的胸牌佩戴、校服穿著情況。
（四）擴(kuò)大領(lǐng)域，深化改革
項(xiàng)目管理方法實(shí)施過(guò)程中，要把各組成員的座位相對(duì)集中，將日常的工作小組變成學(xué)習(xí)小組，這樣做，一方面有利于在學(xué)習(xí)上互幫互助，另一方面有利于組長(zhǎng)安排工作和維護(hù)紀(jì)律。
二、項(xiàng)目管理法的意義
在實(shí)踐中，通過(guò)采取以上措施，班級(jí)的'各項(xiàng)工作有了很大的進(jìn)步，主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：第一，班主任從繁雜而瑣碎的工作中解脫出來(lái)。有人說(shuō)班主任就是一個(gè)大家長(zhǎng)，學(xué)生的吃喝拉撒、一言一行都要管，否則就是工作不用心，不積極。整天忙活，來(lái)去匆匆才是樂(lè)于奉獻(xiàn)的表現(xiàn)。其實(shí)不然，班主任的工作主要還是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生正確處理生活中的問(wèn)題，而不是事必躬親，糾纏在一些瑣碎的事情上。這種項(xiàng)目管理方式就很好地解決了這些問(wèn)題。第二，同學(xué)們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)、榮譽(yù)意識(shí)大大增強(qiáng)了。有競(jìng)爭(zhēng)才會(huì)有發(fā)展，項(xiàng)目管理方式使同學(xué)們產(chǎn)生了強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，為了本項(xiàng)目組的榮譽(yù)，無(wú)論是在工作學(xué)習(xí)上，還是在衛(wèi)生紀(jì)律上都爭(zhēng)先恐后，表現(xiàn)出了很大的熱情。第三，班級(jí)量化成績(jī)有了很大提高。各項(xiàng)目組積極表現(xiàn)的同時(shí)，客觀上給班級(jí)帶來(lái)意想不到的發(fā)展機(jī)遇，學(xué)校對(duì)于班級(jí)的各種考核量化成績(jī)相當(dāng)好，并能夠長(zhǎng)時(shí)間地保持這種好成績(jī)。第四，學(xué)生的職業(yè)意識(shí)得到強(qiáng)化。在管理中使用項(xiàng)目管理制度，每個(gè)工作組既是一個(gè)值日單元，又是一個(gè)學(xué)習(xí)單元，還是一個(gè)生活單元。他們每天在一起就像一個(gè)生產(chǎn)班組，每天所做的工作就像生產(chǎn)著產(chǎn)品，所得的量化分就像是工資和獎(jiǎng)金。這樣的生活氛圍具有了濃厚的職業(yè)氣息，讓學(xué)生的職業(yè)意識(shí)在這樣的環(huán)境中得到確立和強(qiáng)化。
三、項(xiàng)目管理法需要注意的問(wèn)題
第一，班干部的作用問(wèn)題。在這種制度下，班干部有兩重身份：一種身份是對(duì)外代表班級(jí)，與老師和學(xué)生會(huì)各部門聯(lián)系，行使自己的權(quán)力；對(duì)內(nèi)作為項(xiàng)目組成員（有的班干部本身就是項(xiàng)目組長(zhǎng)），服從項(xiàng)目組長(zhǎng)的安排，從事一般成員的工作。此舉旨在培養(yǎng)學(xué)生（班干部）的服從意識(shí)。第二，項(xiàng)目管理制度下學(xué)生的評(píng)價(jià)問(wèn)題。根據(jù)學(xué)生實(shí)際，每?jī)芍芄家淮瘟炕煽?jī)（虛擬工資），各項(xiàng)目組評(píng)出本組優(yōu)秀組員，給予一定的分值獎(jiǎng)勵(lì)（虛擬獎(jiǎng)金），記錄在下一次量化分中。同時(shí)由組長(zhǎng)提出各組“不合適”人員，與其他組進(jìn)行人員交流與選擇，找不到合適崗位的學(xué)生，由班主任宣布其“下崗”。第三，“下崗”人員的教育及“再就業(yè)”問(wèn)題。一般“下崗”學(xué)生在某些方面存在著一些不足，甚至是嚴(yán)重缺陷，需要老師有針對(duì)性的教育和其他同學(xué)的幫助，鼓勵(lì)他們改正缺點(diǎn)，早日“上崗”。這些同學(xué)兩周之內(nèi)作為“待崗”期，在反思自己行為的同時(shí)積極參與各項(xiàng)目組的活動(dòng)，爭(zhēng)取下一次人員交流時(shí)能“再就業(yè)”。
作者：王錫杰
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