語文教學要想提高教學效率，就必須研究如何調動學生學習語文的積極性，而激活語文課堂氣氛尤為重要。富有生命活力的語文課堂氣氛，會使學生產生強烈的求知欲，從而使其“親其師、信其道、樂其學。”下面，我僅結合我的一些教學體會和所教學生的特點，從導語、背景、教師講課情感、激發學生自主性等幾個方面淺談一下激活語文課堂氣氛的幾點做法：
一、靈活的導入是課堂教學成功的第一步
導入是語文課堂教學的重要環節，是課堂教學的第一步，往往有一錘定音的效果。引課時要語言精練準確，在很短的時間內切入主題，導課的角度靈活多變，形式新穎多樣，要講究藝術，要根據學生的心理特點和教學內容設計導語，引生入境，為授課的成功奠定良好的基礎。
二、結合知識背景教學，以提高學生的學習興趣
背景知識的介紹同樣是語文教學過程中一個不可缺少的環節，尤其是在職業中專的語文教學中，由于學生的知識儲備有限，面對一篇陌生的課文，要理解一些深刻的思想內容是有一定難度的，這就需要我們有計劃、有步驟地選擇一些知識背景加以介紹，從而擴大學生的知識面，幫助其深入理解課文內容和主題，同時也使學生的學習興趣得以激發。
三、以教師自身的情感帶動學生的學習
黃宗羲說“情者，可以貫金玉、動鬼神”。情真意切，以情動人，可以營造良好的教學氣氛，語文課教學尤其需要激情。“學高為師，身正為范”在語文教師身上最能體現出來。語文教師不但要衣著得體、舉止文雅，形體語言與教學語言相得益彰，而且要充滿自信，精神抖擻，神采飛揚，思維敏捷，教法新穎，善于運用富有啟發性的語言，注意調動學生的積極性，深入挖掘教材中的情感因素、形象因素，以情促教，以情悟人，幽默風趣，以情動情，以情導學，讓學生在輕松愉悅中學習，變苦學為樂學，變“要我學”為“我要學”，一個精神萎靡，說話有氣無力的語文教師是不會上出一堂完美的語文課的，因為語文教師本身就需要充滿激情，教師的講解需要激情，誦讀需要激情，這樣才能使學生獲得情感的體驗，心靈的共鳴和精神的陶冶。語文教師充滿激情的誦讀能感染學生的思緒，使之走入境界，提高認識能力，像《荷塘月色》和《再別康橋》、《沁園春一長沙》這樣優美的課文，讀不出感情來學生又會有什么興趣去學？
四、課堂教學充分體現以學生為主的原則
教學不僅僅是一種告訴，更多的是學生的一種體驗、探究和感悟，力求創新，能強烈的激發學生學習興趣。現代教學注重學生的主體作用。培養學生創新精神，發揮其自主性，是實施素質教育的重點，以人為本的教學則是課堂教學曰標實施中的中心環節。以人為本實質上就是以生為本，在課堂教學中，學生主體意識越強，他們參與自我發展，在學習活動中體現出的自覺性就越大，因此，輕松活躍的課堂氣氛少不了學生的參與，更應該強調以學生為主體，培養他們的自主性，要注重調動學生的學習積極性。葉圣陶先生說：“學習是學生自己的`事，不調動他們的積極性，不讓他們自己學，是無論如何學不好的。”以問激情，讓學生多講多問是可以一試的辦法。
1、設置疑問，激發學習興趣。課堂設問是激活學生思維，激起學習興趣的重要手段。教師要根據教材的特點和學生心理狀態精心設計出一些有探索意義的問題，而且問題設計要有連貫性、遞進性的特點，要新穎，富有啟發性和多面性，引導學生多角度思考問題，把課本與現實生活中的學習理論聯系起來，使之更富有時代氣息。
我在講莫泊桑的《項鏈》一課時，我就事先設計了一些問題，鼓勵學生發揮想象，大膽作答，讓他們陳述理由，然后由全班討論，引導學生正確認識，使全文的教學趣味盎然，既鍛煉了學生的思維能力，也充分發揮了他們的想像力，在快樂和諧的氣氛中圓滿地完成了教學任務。
2、給學生提供機會以講促學。新課程的特點在于激發學生的學習興趣和教學的時效性相結合，要想使學生真正成為教學的主體，還要讓學生多講。除了按照教學大綱的要求安排相應的口語訓練課外，我還在課堂教學中隨時為學生提供講的機會，比如在講老舍的《我的母親》一文時就先讓同學們談談自己的母親，這樣不但很好地導入了新課，也培養和鍛煉了學生的語言表達能力，也使課堂教學不再由教師滿堂灌，對學生理解和掌握文章的主題思想也有相當的幫助。學生在學中體會到了快樂和對教學濃厚的興趣，師生互動，生生互動融為一體。
此外，在激發學生自主性的過程中，還大膽嘗試，比如指導學生預習一篇新課，讓其設計導語，設計問題，開展課堂辯證，分角色朗讀，幫助指導學生自編自導自演課本劇等等，通過這些使學生發揮潛能，增強學生學習的興趣，從而使枯燥的學習盡可能地興趣化、活動化，為學生營造一個融洽和諧、快樂的課堂氣氛，使學生的主觀能動性得到充分的發揮。
“教學有法，教無定法”。激活語文課堂氣氛的方法還有很多，比如利用多媒體教學等，每位語文教師的教法也不盡相同，但我想，目的只有一個，就是激活課堂氣氛，激發學生的學習興趣，喚起學生參與課堂的積極性，發揮學生的自主性，從而提高學生語文學科的知識水平和能力，大大提高我們的語文課堂教學效率。
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