著名教育家陶行知曾提出“做中學，學中做”的理論。在播音主持專業的學習過程中，課本的理論知識無法滿足學生全方位的學習，無法切實鍛煉學生的實踐能力，如何能夠更好地培養學生良好的專業素質，是教育工作者不斷探索的問題。同時也對教師提出了更高的要求，“雙師型”教師，在當今的教育環境下，起著必不可少的重要作用。1998年，國家正式文件中首次提出“雙師型”教師一詞，所謂“雙師型”教師，目前將其概括為兩種：一是“雙職稱型”，即教師在獲得教師系列職稱外還需要取得另一職稱；二是“雙素質型”，即教師既要具備理論教學的素質，也應具備實踐教學的素質?！半p師型”教師應能按照市場調查、市場分析、行業分析、職業及職業崗位群分析，調整和改進培養目標、教學內容、教學方法、教學手段，注重學生行業、職業知識的傳授和實踐技能的培養，能進行專業開發和改造等。

　　一、現階段實踐教學存在的問題

　　1.師資方面。在高校引進師資的過程中，仍存在重學歷輕經歷的現象，部分年輕教師缺少行業經驗，在教學過程中照搬課本，不能很好的結合行業的發展進行實踐教學，對于教學體系的建立欠缺科學性。另一方面，對于部分教學經驗豐富的教師，由于缺少業界的實踐經驗，教學理念跟不上行業的快速發展，從而導致教學內容單調、案例陳舊，無法更好的開展實踐教學。

　　2.實踐環境方面。播音主持專業的學習對教學環境的軟硬件要求較高，由于實習單位的局限性，大部分學生不能得到切實的實踐練習，只局限于學校的播音教室，即使播音教室的硬件設施到位，但由于學生在學習方法上缺少行業經驗，就導致在練習的過程中主觀臆斷，對節目定位、市場定位考慮不全。

　　二、“雙師型”教師培養的重要性

　　1.提高教師自身的綜合能力是建設“雙師型”教師的重要手段。本人07年到10年在石家莊人民廣播電臺經濟廣播是一檔美食節目《吃在石家莊》的節目主持人，在工作期間我的業務能力得到了快速的提高，因為現在的傳媒行業再也不需要空能播音的話筒架子，而是采編播控銷的全能主持人，而我在實踐工作中這些方面都得到的充分的鍛煉，對于市場采訪、稿件編輯、節目播音、機器操控以及廣告營銷方面都有涉及。同時今年3月我也剛剛到石家莊網絡廣播電視臺進行實踐工作，對音視頻上傳、廣告配音等方面也有一些涉及。通過這些實踐工作經歷，將專業理論用于實踐，在實踐中不斷積累和改進。

　　2.“雙師型”教師的培養是塑造復合型、應用型人才的重要保證。俗話說的好，有什么樣的老師就有什么樣的學生，如果老師沒有實踐經驗，又何談對學生的實踐指導呢？學生對知識的學習已經不能滿足于泛泛的知識脈絡梳理和枯燥乏味的理論知識，他們更加迫切的需求具有創新的理論和行之有效的實踐經驗。而這一切就是“雙師型”教師所能給予的。

　　三、培養“雙師型”教師的途徑

　　1.學校培養“雙師型”教師的方法。學校應創造條件送專任教師參加傳媒一線的實踐工作，真正的讓教師實踐起來指導教學。另一方面學校發揮社會教育資源的優勢，聘請一批“懂理論、技能強”的省市電臺電視臺教師擔任兼職教師，同時定期的讓外聘來的一線教師給專職教師進行業務培訓。從整體上建設一支“雙師型”教師隊伍。

　　2.“雙師型”教師實踐教學的課堂呈現。革新以書本和教室為中心的教學模式，革新以老師講和學生聽的教學方式。下邊談談我的實踐教學法：首先在課堂上，每節課開始的前15分鐘都是由一位同學進行主題演講。主題涉及的`方面非常廣泛，在這個環節中從選題、策劃、編排到ppt的制作及自我演講都是由同學自己完成。這不但鍛煉的學生的自我編排策劃主持能力，同時也豐富了同學的知識模塊。本學期到現在共有66位同學參加到實踐中，涉及的主題有歷史類、科普類、旅游類、養生類等。其次在課后，每周我會針對教學內容留下實踐的音頻作業，在本學期同學們制作的音頻包括曲藝類、音樂類、故事類、廣播劇類、美食類、導購類、訪談類。那么這些類型的音頻制作，讓同學們積極的接觸社會實地采訪、內容編輯、音頻錄制、后期包裝剪輯全部是同學們自己完成。大大的鍛煉了同學的實際操作能力，同時把課上學習到的理論知識用于實踐中。最后我充分的利用網絡平臺。由于傳媒行業的現狀，很多同學去電臺和電視臺實習很難真正的接觸播音專業，只是一些專業基礎的皮毛，要不就是看著或者聽著，回來后學生們的收獲并不大。所以我抓住了我?，F有資源，利用河北傳媒學院的新聞在線這個網絡平臺，根據學生的主持特點進行分組，讓學生們真正的實踐起來制作自己的節目。這樣學生音頻成品的聽眾就不僅僅是同班同學和老師，有個更多的收聽群體之后，各方意見和建議的匯集，有利于專業技能的快速提高。除此之外，我的下一步實踐教學計劃是以班級為播出頻段，一班30個同學全天15個小時的節目聯播模式的實踐。綜上所述，隨著現代化建設的不斷推進，傳媒行業的迅猛發展，人才的需求日益增加，對“雙師型”教師的知識體系和專業技能的要求不斷提高。我們應采取多種渠道、多種形式來培養真正意義上的“雙師型”教師，同時深化實踐教學改革，提高教學質量和辦學水平，為培養當今社會所需要的復合型、應用型人才而不懈努力。

　　參考文獻：

　　[1]面向21世紀職業教育師資隊伍建設對策研究課題組.面向21世紀職業教育師資隊伍建設對策研究[M].北京:高等教育出版社,2003.

　　[2]王旭善.雙師型教師隊伍建設[M].北京:中國建筑工業出版社,2004.

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