摘要：高職院校作為我國(guó)高等教育的重要組成部分之一，其為我國(guó)的高等教育事業(yè)做出了重大貢獻(xiàn)。這說(shuō)明，在高職院校培養(yǎng)“雙師型”教師很有必要，這也是培養(yǎng)新型教師隊(duì)伍的一種創(chuàng)新，旨在為我國(guó)的高等教育提供師資人才。
關(guān)鍵詞：高職院校；“雙師型”教師；行動(dòng)學(xué)習(xí)理論
為了提高高職院校教學(xué)的質(zhì)量，培養(yǎng)“雙師型”教師不僅是大勢(shì)所趨，也符合我國(guó)高職院校教育事業(yè)發(fā)展相關(guān)政策的需要。目前，“雙師型”教師的建設(shè)受到了我國(guó)教育部門的廣泛重視，在高職院校開始實(shí)施這一政策也是我國(guó)教育戰(zhàn)略的選擇。但是，從發(fā)展的情況來(lái)看，其培養(yǎng)過(guò)程中出現(xiàn)了各種沒有預(yù)料到的問題，導(dǎo)致其效果也差強(qiáng)人意，這就給建設(shè)“雙師型”工作提出了更大的挑戰(zhàn)。
一、高職院校“雙師型”教師培養(yǎng)中存在的問題
1、培養(yǎng)“雙師型”教師的理念與實(shí)踐脫節(jié)
根據(jù)我國(guó)高職院校在培養(yǎng)“雙師型”的實(shí)踐來(lái)看，我們發(fā)現(xiàn)，這中間存在兩個(gè)問題，第一，高職院校在招聘教師時(shí)，只關(guān)注其學(xué)歷，并沒有考察應(yīng)聘者的實(shí)際工作能力；第二，有的高職院校只關(guān)注教師專業(yè)的實(shí)用性，而忽視對(duì)其理論知識(shí)體系的培養(yǎng)。以上兩個(gè)問題的存在，直接導(dǎo)致培養(yǎng)的“雙師型”教師在理論上與實(shí)踐脫節(jié)，尤其是學(xué)校與企業(yè)進(jìn)行協(xié)作培養(yǎng)時(shí)，他們的目的和各自的利益不同，導(dǎo)致其培養(yǎng)過(guò)程都只考慮自身的利益，從而影響協(xié)同培養(yǎng)的效果。對(duì)高中院校來(lái)說(shuō)，他們過(guò)多地關(guān)注培養(yǎng)“雙師型”教師帶來(lái)的社會(huì)化效益，然而對(duì)企業(yè)而言，他們的目的就是追求技術(shù)的創(chuàng)新，從而為企業(yè)帶來(lái)經(jīng)濟(jì)效益。由于這些分歧很那調(diào)和，進(jìn)而就阻礙了學(xué)校和企業(yè)協(xié)同培養(yǎng)“雙師型”教師的效果。根據(jù)實(shí)踐研究表明，學(xué)校和企業(yè)的協(xié)同培養(yǎng)大多數(shù)只是流于形式，而真正由學(xué)校和企業(yè)協(xié)同培養(yǎng)的活動(dòng)還處于展望階段。
2、“雙師型”教師的考核與激勵(lì)機(jī)制不夠完善
隨著我國(guó)高等教育事業(yè)的不斷發(fā)展，一個(gè)急需解決的難題就是提高教師的水平，從高職院校入手實(shí)施“雙師型”教師培養(yǎng)的嘗試受到了廣泛的關(guān)注。由于“雙師型”教師的培養(yǎng)過(guò)程是動(dòng)態(tài)化的，這就給學(xué)校對(duì)其考核和激勵(lì)提出了挑戰(zhàn)，造成的不良后果就是其考核與激勵(lì)機(jī)制不完善。如此一來(lái)，學(xué)校與企業(yè)都沒有重視“雙師型”教師的培養(yǎng)。大多數(shù)情況下，高職院校都認(rèn)為其考核與激勵(lì)應(yīng)該由企業(yè)來(lái)完成，導(dǎo)致學(xué)校放松了對(duì)“雙師型”教師的考核工作。這種現(xiàn)狀的存在，導(dǎo)致的直接后果就是從事這方面工作的教師責(zé)任心不強(qiáng)，而且也不利于提高其自身的水平。根據(jù)以外的情況來(lái)看，有的學(xué)校也確實(shí)對(duì)“雙師型”教師實(shí)行了必要的考核，但是其考核過(guò)程嚴(yán)重缺乏客觀性和有效性，對(duì)其工作的考核也比較盲目，從而影響到了他教師工作人員的積極性。
二、“雙師型”教師培養(yǎng)的措施
1、“雙師型”教師培養(yǎng)的人才協(xié)同
為了改善我國(guó)的高職教育，學(xué)校與企業(yè)應(yīng)該做好協(xié)同培養(yǎng)工作，一方面，企業(yè)應(yīng)該認(rèn)識(shí)到這是培養(yǎng)其工作人員能力的一個(gè)重要契機(jī)，不能只關(guān)注眼前的利益，其人才到高職院校任教，也是培養(yǎng)其工作能力的一種方法。另一方面，學(xué)校不能將對(duì)“雙師型”教師的管理任務(wù)完全交給企業(yè)來(lái)完成，學(xué)校應(yīng)該協(xié)調(diào)企業(yè)做好人才培養(yǎng)。當(dāng)然，協(xié)同人才的培養(yǎng)是一個(gè)非常困難的過(guò)程，其基本建設(shè)過(guò)程主要包以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：第一，學(xué)校與企業(yè)建立合作關(guān)系，為建設(shè)“雙師型”教師提供一個(gè)良好的平臺(tái)；第二，雙方都應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)人才的培養(yǎng)，尤其應(yīng)該間接科學(xué)技術(shù)手段，拓寬培養(yǎng)“雙師型”教師人才的空間；第三，企業(yè)應(yīng)該重視并支持其人才從事“雙師型”教師行業(yè)，學(xué)校應(yīng)該采取開放式的態(tài)度來(lái)接受“雙師型”教師人才的帶來(lái)，旨在為培養(yǎng)“雙師型”教師提供更好的外部環(huán)境。
2、“雙師型”教師培養(yǎng)的項(xiàng)目協(xié)同
以學(xué)校和企業(yè)合作為主的“雙師型”教師培養(yǎng)是現(xiàn)階段我國(guó)人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)型的標(biāo)志，這就要求學(xué)校與企業(yè)進(jìn)行項(xiàng)目協(xié)同培養(yǎng)的模式。當(dāng)然，學(xué)校與企業(yè)協(xié)調(diào)培養(yǎng)“雙師型”教師應(yīng)該基于行動(dòng)學(xué)習(xí)理論為視覺的。一般從以下三個(gè)方面開展“雙師型”教師的培養(yǎng)：第一，在學(xué)校和企業(yè)的聯(lián)合項(xiàng)目中對(duì)“雙師型”教師進(jìn)行培養(yǎng)。這是指學(xué)校與企業(yè)合作完成某一項(xiàng)目，比如研發(fā)項(xiàng)目等，給雙方帶來(lái)的好處不僅是培養(yǎng)了人才，還能使雙方能夠不斷追求前言科學(xué)技術(shù)。分開來(lái)說(shuō)，對(duì)學(xué)校來(lái)說(shuō)，他們可以利用這種合作，及時(shí)將學(xué)校的教學(xué)信息反饋到企業(yè)，有助于學(xué)校開展教學(xué)工作；對(duì)企業(yè)來(lái)說(shuō)，他們能夠及時(shí)得到學(xué)校人才培養(yǎng)的模式，指導(dǎo)其進(jìn)一步的人才引進(jìn)工作；第二，學(xué)校與企業(yè)共同參與相關(guān)培訓(xùn)課程的開發(fā)。“雙師型”教師的'培養(yǎng)工作關(guān)系到學(xué)校與企業(yè)雙方的利益，這就決定了其培養(yǎng)方式和課程等都需要雙方的參與；第三，學(xué)校與企業(yè)共同為“雙師型”教師的培養(yǎng)提供基礎(chǔ)條件。
3、“雙師型”教師培養(yǎng)的體制協(xié)同
根據(jù)我們已經(jīng)了解到的實(shí)踐研究表明，“雙師型”教師的培養(yǎng)是一個(gè)艱巨的工作，它需要社會(huì)上多方力量的支持和參與，學(xué)校和企業(yè)只是作為明確的雙方，還應(yīng)該包括政府、教育部門和學(xué)生等的協(xié)調(diào)參與。針對(duì)我國(guó)培養(yǎng)“雙師型”教師體制方面存在的問題，有必要為其營(yíng)造一個(gè)良性發(fā)展的機(jī)制，首先，政府部門不斷完善鼓勵(lì)其發(fā)展的相關(guān)政策；其次，學(xué)校和企業(yè)聯(lián)合加強(qiáng)對(duì)“雙師型”教師的考核；最后，學(xué)校和企業(yè)共同努力改善“雙師型”教師的工作環(huán)境。
三、結(jié)語(yǔ)
總而言之，在高職院校培養(yǎng)“雙師型”教師是我國(guó)教育戰(zhàn)略發(fā)展的核心，也是我國(guó)高等院校和企業(yè)培養(yǎng)人才的一種方式。然而，對(duì)學(xué)校和企業(yè)雙方來(lái)說(shuō)，他們應(yīng)該以人才為核心進(jìn)行“雙師型”教師的培養(yǎng)，我們也必須明確地知道，只有學(xué)校和企業(yè)雙方參與到人才培養(yǎng)中，才能真正提高其人才培養(yǎng)的效率。同時(shí)，也能夠加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)之間的聯(lián)系，使得培養(yǎng)出來(lái)的高校人才能夠符合企業(yè)人才的需要。
作者:郭學(xué)霖 單位:楚雄醫(yī)藥高等專科學(xué)校
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