激發(fā)興趣是小學作文教學的永恒主題。如同嬰兒牙牙學語，最需要的不是母親語法的講解，而是母親心領神會地去鼓勵和表揚一樣，在小學這一學生作文起步的階段，教師首先要做的應該是象德國教育家第惠多斯所說的教學的藝術(shù)不在傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞，以實現(xiàn)《語文課程標準》中所強調(diào)的讓小學生易于動筆，樂于書面表達，對作文有興趣的目的。要達到這個效果，筆者認為在作文教學中應遵循以下四原則：

　　一生活性原則——讓學生作文貼近生活，因生活而美麗

　　語文學習的外延與生活相等，作文也不例外。作文言之無物，內(nèi)容空洞，沒有時代感，其根本原因是教師讓作文的主體——學生遠離了文章的源泉——生活。因此，一方面教師不要把學生限制在單一的讀書學習上，應創(chuàng)造條件讓學生向生活靠攏，融入生活，多參加各種活動，體驗生活中的各種情感，另一方面要讓學生明白作文就是應生活之需，切生活之用，為真情而寫，為興趣而寫，為交際而寫，為自己的酸甜苦辣、喜怒哀樂而寫。同時，讓學生作文題目不受拘束，允許他們自由選擇，寫自己關心的、相信的和想說的話。當生活豐富多彩了，作文也就會美麗起來。

　　二激勵性原則——讓教師的賞識成為學生作文的動力和快樂

　　同樣一篇學生作文，用挑剔的目光放大它的不足之處與用賞識的目光去挖掘它的閃光點，留給學生的感受和產(chǎn)生的效果是截然不同的。前者往往讓學生越寫越?jīng)]意思，看到的總是自己的缺點，而后者卻讓學生作文的興趣越來越濃，哪怕他的作文并沒有什么進步。誠于嘉許，樂于稱道，應該是興趣培養(yǎng)的加油站。

　　三讀寫互動性原則——讓閱讀融入學生的心靈，因閱讀而美麗

　　假如讓繁重的課業(yè)負擔剝奪了學生閱讀課外書的時間和條件，加上教師在閱讀教學中的機械講解與灌輸，學生就會疏遠排斥閱讀，必然造成讀寫分離。當學生不能從閱讀中獲得快樂，也就不能去體驗作文的快樂的。只有讓閱讀融入學生的.心靈與精神世界，他們才會產(chǎn)生表達的需要與激情。要做到此點，首先教師要把閱讀課上得生動有味。其次，教師自己也要喜歡并堅持閱讀，并對學生進行潛移默化。另外，教師不妨也寫下水作文，讓學生從師生交流中體會作文的快樂，產(chǎn)生作文的欲望。

　　四實用性原則——讓學生把作文用起來，在用中興趣盎然

　　傳統(tǒng)的作文教學，除了個別學生的作文能被當眾閱讀或刊登外，絕大多數(shù)學生的作文都是寫了讓教師或幾個優(yōu)秀學生改后就完事了，成了一個封閉的沒被用起來的東西。雖然當前的作文教學已比較重視對作、改、評的研究和實施，但是依然很少在用上下工夫，即便用起來也難以做到面向全體，這樣又怎能讓大多數(shù)學生感興趣呢？因此，教師應該創(chuàng)設多種形式讓每個學生都能有機會把作文用起來，這就必須在相互交流與自我展示上努力。比如，讓每個學生每個月出一張手抄報，把自己積累的作文、日記、讀書筆記等編出來。讓每一組每一星期出一張組報，每半個月出一期黑板報，文章都從小組成員中選出來，并定期將所有的手抄報在班級里展出交換閱讀。另外，每天早自習或課前抽幾分鐘按座位{每次兩三位}讓每個學生把自己的作文或最滿意的部分念給大家聽，讓大家互相評賞。還可以進行全班作文互相傳閱、修改及寫評語活動；同學之間互相寫信，給親朋好友或老師寫信、寄作文；逢年過節(jié)，還可以把自己作文里的精言妙句抄錄在賀卡上贈給別人等等。這些做法在很大程度上達到了寫以致用的目的，使每個學生都有機會和興趣去感受作文帶來的成功與自豪。

【激發(fā)學生作文興趣四原則論文】相關文章：

1.培養(yǎng)學生作文興趣的四原則學科論文

2.如何激發(fā)學生作文興趣論文

3.激發(fā)興趣合理訓練論文

4.探討如何激發(fā)學生作文興趣的學科論文

5.簡析如何激發(fā)幼兒的科學興趣論文

6.激發(fā)學生體育興趣進行自主探究學習論文

7.激發(fā)興趣，培養(yǎng)能力的論文

8.創(chuàng)設情境激發(fā)興趣論文