首先，高考作文評(píng)卷信息反饋不夠。作文考試信息反饋少，加上操作不具體，要求彈性大，短時(shí)難以看到作文成效，這樣，他們興趣不高也就在情理之中。

　　其次，學(xué)生本身的原因。學(xué)生普遍不會(huì)看、不會(huì)說(shuō)、不會(huì)寫(xiě)。不會(huì)看，表現(xiàn)在不會(huì)觀察，對(duì)事物抓不住本質(zhì)，有些學(xué)生觀察景物時(shí)，看不到物體的色彩、形狀以及與它物有區(qū)別的特征，看事物之間的聯(lián)系容易走極端，曾有一題“立志+努力=成功”，學(xué)生立即反駁，命題不能成立。理由很簡(jiǎn)單，將介石立志消滅紅軍，并作了努力，他能成功嗎？不看前提條件，也不分析內(nèi)在關(guān)系，不會(huì)說(shuō)也不會(huì)寫(xiě)，寫(xiě)時(shí)語(yǔ)病百出，像文言?shī)A白話，邏輯？昆亂，意義重復(fù)等等，還只是小毛病，有不少學(xué)生連文體、結(jié)構(gòu)都搞不清。

　　再次，是作文訓(xùn)練設(shè)計(jì)與學(xué)生的生活沒(méi)有密切聯(lián)系，作文內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)，同時(shí)進(jìn)行基礎(chǔ)訓(xùn)練時(shí)沒(méi)有系統(tǒng)計(jì)劃，多數(shù)是教師抓一篇算一篇，每學(xué)期寫(xiě)8篇算完成教學(xué)任務(wù)。

　　針對(duì)以上這些問(wèn)題，我們可對(duì)作文教學(xué)進(jìn)行以下嘗試。

　　其一，運(yùn)用賞識(shí)教育方法，在作文教學(xué)中注意運(yùn)用賞識(shí)，把

　　它作為提高作文教學(xué)效果的積極強(qiáng)化手段，因?yàn)樗梢约ぐl(fā)學(xué)生作文興趣，克服厭倦心理；可以激發(fā)學(xué)生自信、自尊，克服自卑、自棄心理。通過(guò)教師熱情真誠(chéng)的賞識(shí)，使學(xué)生及時(shí)看到自己作文的成果，從而激勵(lì)他們“更上一層樓”，不斷提高作文能力。

　　下面是在作文教學(xué)中具體的幾種做法：

　　一、在批改作文的過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)

　　這種辦法主要有三種：①符號(hào)賞識(shí)。我用的賞識(shí)符號(hào)是畫(huà)圓圈。如發(fā)現(xiàn)了作文中的妙詞、佳句、精段，便情不自禁地畫(huà)上紅色的圓圈，這些圓圈如同將一串串閃光的勛章獎(jiǎng)給學(xué)生。學(xué)生看到這嘉獎(jiǎng)的勛章，一定是“心有戚戚焉”：“我的作文得到了老師的贊賞！我要寫(xiě)出更好的作文！”②批語(yǔ)賞識(shí)。利用眉批和尾批進(jìn)行賞識(shí)，這是比符號(hào)賞識(shí)更有效的方法。遇到作文的妙詞、佳句、精段，除了用賞識(shí)符號(hào)外，盡量多批贊語(yǔ)：“描寫(xiě)準(zhǔn)確生動(dòng)，突出了特點(diǎn)！”“議論深刻，說(shuō)理有獨(dú)到之處！”“人物寫(xiě)活了！”等等。當(dāng)然對(duì)于作文中的毛病，也要適當(dāng)旁批進(jìn)行鼓勵(lì)：“能換個(gè)更貼切的詞嗎？”“注意照應(yīng)了嗎？”“此例能證明觀點(diǎn)嗎？”全文評(píng)改完了，我總是盡量給一個(gè)比較恰當(dāng)?shù)挠袉l(fā)性的賞識(shí)性的尾批，既充分肯定其優(yōu)點(diǎn)也指出其缺點(diǎn)，從不板著臉孔加以指責(zé)。③評(píng)分賞識(shí)。所謂評(píng)分賞識(shí)，就是給學(xué)生作文評(píng)分時(shí)宜寬不宜緊，要適當(dāng)打鼓勵(lì)分。對(duì)好的作文要盡量打高分，對(duì)差的作文盡量不打不及格的低分。因?yàn)榇虻头郑瑹o(wú)異于老師在斥責(zé)學(xué)生：“你寫(xiě)的是什么東西？”對(duì)于自尊心很強(qiáng)的中學(xué)生來(lái)說(shuō)是難以承受這種心理壓力的。長(zhǎng)此以往，他們會(huì)失望、自卑，甚至?xí)员┳詶墸辉妇毠P。因此，寬打分?jǐn)?shù)，也是一種最好的鼓勵(lì)。

　　二、利用作文講評(píng)鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)作

　　利用作文講評(píng)進(jìn)行賞識(shí)主要用兩種方式：①提名賞識(shí)——將上次作文寫(xiě)得好的和進(jìn)步大的，逐一提名表?yè)P(yáng)；②范讀賞識(shí)——將優(yōu)秀作文（整篇或選段）進(jìn)行范讀，不僅是對(duì)作者的極大鼓勵(lì)，而且會(huì)使其他同學(xué)產(chǎn)生羨慕和學(xué)習(xí)心理。

　　三、開(kāi)展寫(xiě)作競(jìng)賽

　　當(dāng)代教育心理學(xué)研究指出：“適當(dāng)開(kāi)展學(xué)習(xí)競(jìng)賽，通過(guò)比較而助長(zhǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)力”是提高學(xué)習(xí)效率的有效方法。我在作文教學(xué)中有意識(shí)地利用和激發(fā)學(xué)生的好勝競(jìng)爭(zhēng)心理，精心設(shè)計(jì)和組織多種形式的作文競(jìng)賽。對(duì)于獲獎(jiǎng)的'學(xué)生及時(shí)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)賞識(shí)，大大提高了學(xué)生作文的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

　　四、鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表文章

　　發(fā)表，這是一種高層次的賞識(shí)，對(duì)學(xué)生最具誘惑力。誰(shuí)不希望自己的作品能發(fā)表呢？因此，想辦法給學(xué)生提供發(fā)表作品的機(jī)會(huì)，可大大激發(fā)他們的寫(xiě)作興趣，提高他們的寫(xiě)作能力。

　　其二，帶領(lǐng)學(xué)生到大自然中，去觀察感受大自然的美，從而激發(fā)學(xué)生的情感。這種方法稱為“自然”調(diào)動(dòng)。自然界中那賞心悅目的景物既能陶冶人的情操，產(chǎn)生美好的情感，又能使人產(chǎn)生寫(xiě)作沖動(dòng)。語(yǔ)文教師應(yīng)常帶領(lǐng)學(xué)生去尋春、覓秋、登山、觀水。劉勰說(shuō)：“登山則情滿于山，觀海則意溢于海”。鐘嶸說(shuō)：“氣之動(dòng)物，物之感人，故搖蕩性情，形諸舞詠。”學(xué)生直接面對(duì)大自然，不時(shí)有美的發(fā)現(xiàn)和美的體驗(yàn)，并產(chǎn)生一種表達(dá)的強(qiáng)烈愿望，教師稍加點(diǎn)撥，便會(huì)欣然命筆，寫(xiě)出比較好的文章。

　　其三，讓學(xué)生走向社會(huì)，走向生活，參與社會(huì)生活，調(diào)查了解社會(huì)，從而激發(fā)他們的寫(xiě)作欲望。中學(xué)生在學(xué)校生活時(shí)間長(zhǎng)了，覺(jué)得學(xué)校生活單調(diào)枯燥，失去了新鮮感，思維單一、呆板。走向社會(huì)，調(diào)查了解社會(huì)，學(xué)生的主體意識(shí)會(huì)增強(qiáng)，而且耳聞目睹，感到非常新鮮，社會(huì)生活許多事情都能牽動(dòng)他們的感情，激發(fā)他們寫(xiě)作愿望。

　　其四，發(fā)揚(yáng)民主，老師下水作文，在布置學(xué)生作文時(shí)，教師自己也寫(xiě)一篇，這樣既能發(fā)現(xiàn)題目方面的問(wèn)題又可以針對(duì)性的指導(dǎo)學(xué)生，文章寫(xiě)出來(lái)后，與學(xué)生的作文進(jìn)行比較，取長(zhǎng)補(bǔ)短。共同商討，發(fā)揚(yáng)民主作風(fēng)，讓大家在輕松和諧的氣氛中完成作文修改。葉圣陶先生對(duì)這一做法早有教導(dǎo)，“教師普讀普寫(xiě)，深知甘苦，左右逢源，則為學(xué)生開(kāi)路，可以事半功倍。”

　　教師下水作文，和學(xué)生在平等的地位上修改，這種作法的本身就是對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)，學(xué)生文章在某些方面超過(guò)了老師，也是可能的，這不損傷老師的威信。

　　總之，要調(diào)動(dòng)一切知識(shí)庫(kù)存，傾其渾身本事，為我一時(shí)所有。不過(guò)，形式的創(chuàng)新突破固然重要，但貼著佳釀標(biāo)簽的瓶子卻裝著劣質(zhì)白酒，更令人擔(dān)擾。表現(xiàn)手法靈活機(jī)變，更要服從主題的需要。一篇優(yōu)秀作文，必須根基于現(xiàn)實(shí)生活的土壤，得益于平時(shí)的辛勤勞作，成功于臨場(chǎng)的正常或超常發(fā)揮。

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