“寫作文真難！”這是許多學生的煩惱。學生對作文的畏懼心理不是一朝一夕形成的，那么，怎樣才能消除學生對作文的畏難情緒呢？我認為學生的寫作興趣不是生來就有的，需要教師指導學生在學習過程中逐漸培養。
在平時的習作教學中會出現許多問題，例如：學生普遍不會看、不會說、不會寫。不會看，表現在不會觀察，對事物抓不住本質，有些學生觀察景物時，看不到物體的色彩、形狀以及與它物有區別的特征，看事物之間的聯系容易走極端，有不少學生連文體、結構都搞不清。針對以上這些問題，我們可對作文教學進行以下嘗試。
下面是在作文教學中具體的幾種做法：
一、在批改作文的過程中對學生進行鼓勵這種辦法主要有三種：①符號賞識。我用的賞識符號是畫圓圈。如發現了作文中的妙詞、佳句、精段，便情不自禁地畫上紅色的圓圈，這些圓圈如同將一串串閃光的勛章獎給學生。學生看到這嘉獎的勛章，一定是“心有戚戚焉”：“我的作文得到了老師的贊賞！我要寫出更好的作文！”②批語賞識。利用眉批和尾批進行賞識，這是比符號賞識更有效的方法。遇到作文的妙詞、佳句、精段，除了用賞識符號外，盡量多批贊語：“描寫準確生動，突出了特點！”“議論深刻，說理有獨到之處！”“人物寫活了！”等等。當然對于作文中的毛病，也要適當旁批進行鼓勵：“能換個更貼切的詞嗎？”“注意照應了嗎？”“此例能證明觀點嗎？”全文評改完了，我總是盡量給一個比較恰當的有啟發性的賞識性的尾批，既充分肯定其優點也指出其缺點，從不板著臉孔加以指責。③評分賞識。所謂評分賞識，就是給學生作文評分時宜寬不宜緊，要適當打鼓勵分。對好的作文要盡量打高分，對差的作文盡量不打不及格的低分。因為打低分，無異于老師在斥責學生：“你寫的是什么東西？”對于自尊心很強的中學生來說是難以承受這種心理壓力的。長此以往，他們會失望、自卑，甚至會自暴自棄，不愿練筆。因此，寬打分數，也是一種最好的鼓勵。
二、利用作文講評鼓勵學生寫作利用作文講評進行賞識主要用兩種方式：①提名賞識——將上次作文寫得好的和進步大的，逐一提名表揚；②范讀賞識——將優秀作文（整篇或選段）進行范讀，不僅是對作者的極大鼓勵，而且會使其他同學產生羨慕和學習心理。
三、開展寫作競賽當代教育心理學研究指出：“適當開展學習競賽，通過比較而助長學習動力”是提高學習效率的有效方法。我在作文教學中有意識地利用和激發學生的好勝競爭心理，精心設計和組織多種形式的作文競賽。對于獲獎的學生及時進行獎勵賞識，大大提高了學生作文的競爭意識。
四、鼓勵學生發表文章發表，這是一種高層次的賞識，對學生最具誘惑力。誰不希望自己的作品能發表呢？因此，想辦法給學生提供發表作品的機會，可大大激發他們的寫作興趣，提高他們的寫作能力。
五、帶領學生到大自然中，去觀察感受大自然的美，從而激發學生的`情感。這種方法稱為“自然”調動。自然界中那賞心悅目的景物既能陶冶人的情操，產生美好的情感，又能使人產生寫作沖動。語文教師應常帶領學生去尋春、覓秋、登山、觀水。學生直接面對大自然，不時有美的發現和美的體驗，并產生一種表達的強烈愿望，教師稍加點撥，便會欣然命筆，寫出比較好的文章。
六、讓學生走向社會，走向生活，參與社會生活，調查了解社會，從而激發他們的寫作欲望。中學生在學校生活時間長了，覺得學校生活單調枯燥，失去了新鮮感，思維單一、呆板。走向社會，調查了解社會，學生的主體意識會增強，而且耳聞目睹，感到非常新鮮，社會生活許多事情都能牽動他們的感情，激發他們寫作愿望。
七、發揚民主，老師下水作文，在布置學生作文時，教師自己也寫一篇，這樣既能發現題目方面的問題又可以針對性的指導學生，文章寫出來后，與學生的作文進行比較，取長補短。共同商討，發揚民主作風，讓大家在輕松和諧的氣氛中完成作文修改。葉圣陶先生對這一做法早有教導，“教師普讀普寫，深知甘苦，左右逢源，則為學生開路，可以事半功倍。”教師下水作文，和學生在平等的地位上修改，這種作法的本身就是對學生的鼓勵，學生文章在某些方面超過了老師，也是可能的，這不損傷老師的威信。
要想寫好作文，興趣是至關重要的。它是獲得知識進行創作的一種自覺動機，是鼓舞和推動學生創作的內在動力；也是提高寫作水平的重要途徑。在作文教學過程中，只有努力激化學生的習作興趣，才能進一步引導他們熱愛寫作，從而達到諳熟門徑，讓那些貌似“老大難”的作文都成為“小兒科”。
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