“寫作文真難！”這是許多學(xué)生的煩惱。學(xué)生對(duì)作文的畏懼心理不是一朝一夕形成的，那么，怎樣才能消除學(xué)生對(duì)作文的畏難情緒呢？我認(rèn)為學(xué)生的寫作興趣不是生來就有的，需要教師指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐漸培養(yǎng)。
在平時(shí)的習(xí)作教學(xué)中會(huì)出現(xiàn)許多問題，例如：學(xué)生普遍不會(huì)看、不會(huì)說、不會(huì)寫。不會(huì)看，表現(xiàn)在不會(huì)觀察，對(duì)事物抓不住本質(zhì)，有些學(xué)生觀察景物時(shí)，看不到物體的色彩、形狀以及與它物有區(qū)別的特征，看事物之間的聯(lián)系容易走極端，有不少學(xué)生連文體、結(jié)構(gòu)都搞不清。針對(duì)以上這些問題，我們可對(duì)作文教學(xué)進(jìn)行以下嘗試。
下面是在作文教學(xué)中具體的幾種做法：
一、在批改作文的過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)這種辦法主要有三種：①符號(hào)賞識(shí)。我用的賞識(shí)符號(hào)是畫圓圈。如發(fā)現(xiàn)了作文中的妙詞、佳句、精段，便情不自禁地畫上紅色的圓圈，這些圓圈如同將一串串閃光的勛章獎(jiǎng)給學(xué)生。學(xué)生看到這嘉獎(jiǎng)的勛章，一定是“心有戚戚焉”：“我的作文得到了老師的贊賞！我要寫出更好的作文！”②批語(yǔ)賞識(shí)。利用眉批和尾批進(jìn)行賞識(shí)，這是比符號(hào)賞識(shí)更有效的方法。遇到作文的妙詞、佳句、精段，除了用賞識(shí)符號(hào)外，盡量多批贊語(yǔ)：“描寫準(zhǔn)確生動(dòng)，突出了特點(diǎn)！”“議論深刻，說理有獨(dú)到之處！”“人物寫活了！”等等。當(dāng)然對(duì)于作文中的毛病，也要適當(dāng)旁批進(jìn)行鼓勵(lì)：“能換個(gè)更貼切的詞嗎？”“注意照應(yīng)了嗎？”“此例能證明觀點(diǎn)嗎？”全文評(píng)改完了，我總是盡量給一個(gè)比較恰當(dāng)?shù)挠袉l(fā)性的賞識(shí)性的尾批，既充分肯定其優(yōu)點(diǎn)也指出其缺點(diǎn)，從不板著臉孔加以指責(zé)。③評(píng)分賞識(shí)。所謂評(píng)分賞識(shí)，就是給學(xué)生作文評(píng)分時(shí)宜寬不宜緊，要適當(dāng)打鼓勵(lì)分。對(duì)好的作文要盡量打高分，對(duì)差的作文盡量不打不及格的低分。因?yàn)榇虻头郑瑹o(wú)異于老師在斥責(zé)學(xué)生：“你寫的是什么東西？”對(duì)于自尊心很強(qiáng)的中學(xué)生來說是難以承受這種心理壓力的。長(zhǎng)此以往，他們會(huì)失望、自卑，甚至?xí)员┳詶墸辉妇毠P。因此，寬打分?jǐn)?shù)，也是一種最好的鼓勵(lì)。
二、利用作文講評(píng)鼓勵(lì)學(xué)生寫作利用作文講評(píng)進(jìn)行賞識(shí)主要用兩種方式：①提名賞識(shí)——將上次作文寫得好的和進(jìn)步大的，逐一提名表?yè)P(yáng)；②范讀賞識(shí)——將優(yōu)秀作文（整篇或選段）進(jìn)行范讀，不僅是對(duì)作者的極大鼓勵(lì)，而且會(huì)使其他同學(xué)產(chǎn)生羨慕和學(xué)習(xí)心理。
三、開展寫作競(jìng)賽當(dāng)代教育心理學(xué)研究指出：“適當(dāng)開展學(xué)習(xí)競(jìng)賽，通過比較而助長(zhǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)力”是提高學(xué)習(xí)效率的有效方法。我在作文教學(xué)中有意識(shí)地利用和激發(fā)學(xué)生的好勝競(jìng)爭(zhēng)心理，精心設(shè)計(jì)和組織多種形式的作文競(jìng)賽。對(duì)于獲獎(jiǎng)的學(xué)生及時(shí)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)賞識(shí)，大大提高了學(xué)生作文的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
四、鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表文章發(fā)表，這是一種高層次的賞識(shí)，對(duì)學(xué)生最具誘惑力。誰(shuí)不希望自己的作品能發(fā)表呢？因此，想辦法給學(xué)生提供發(fā)表作品的機(jī)會(huì)，可大大激發(fā)他們的寫作興趣，提高他們的寫作能力。
五、帶領(lǐng)學(xué)生到大自然中，去觀察感受大自然的美，從而激發(fā)學(xué)生的`情感。這種方法稱為“自然”調(diào)動(dòng)。自然界中那賞心悅目的景物既能陶冶人的情操，產(chǎn)生美好的情感，又能使人產(chǎn)生寫作沖動(dòng)。語(yǔ)文教師應(yīng)常帶領(lǐng)學(xué)生去尋春、覓秋、登山、觀水。學(xué)生直接面對(duì)大自然，不時(shí)有美的發(fā)現(xiàn)和美的體驗(yàn)，并產(chǎn)生一種表達(dá)的強(qiáng)烈愿望，教師稍加點(diǎn)撥，便會(huì)欣然命筆，寫出比較好的文章。
六、讓學(xué)生走向社會(huì)，走向生活，參與社會(huì)生活，調(diào)查了解社會(huì)，從而激發(fā)他們的寫作欲望。中學(xué)生在學(xué)校生活時(shí)間長(zhǎng)了，覺得學(xué)校生活單調(diào)枯燥，失去了新鮮感，思維單一、呆板。走向社會(huì)，調(diào)查了解社會(huì)，學(xué)生的主體意識(shí)會(huì)增強(qiáng)，而且耳聞目睹，感到非常新鮮，社會(huì)生活許多事情都能牽動(dòng)他們的感情，激發(fā)他們寫作愿望。
七、發(fā)揚(yáng)民主，老師下水作文，在布置學(xué)生作文時(shí)，教師自己也寫一篇，這樣既能發(fā)現(xiàn)題目方面的問題又可以針對(duì)性的指導(dǎo)學(xué)生，文章寫出來后，與學(xué)生的作文進(jìn)行比較，取長(zhǎng)補(bǔ)短。共同商討，發(fā)揚(yáng)民主作風(fēng)，讓大家在輕松和諧的氣氛中完成作文修改。葉圣陶先生對(duì)這一做法早有教導(dǎo)，“教師普讀普寫，深知甘苦，左右逢源，則為學(xué)生開路，可以事半功倍。”教師下水作文，和學(xué)生在平等的地位上修改，這種作法的本身就是對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)，學(xué)生文章在某些方面超過了老師，也是可能的，這不損傷老師的威信。
要想寫好作文，興趣是至關(guān)重要的。它是獲得知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)作的一種自覺動(dòng)機(jī)，是鼓舞和推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)作的內(nèi)在動(dòng)力；也是提高寫作水平的重要途徑。在作文教學(xué)過程中，只有努力激化學(xué)生的習(xí)作興趣，才能進(jìn)一步引導(dǎo)他們熱愛寫作，從而達(dá)到諳熟門徑，讓那些貌似“老大難”的作文都成為“小兒科”。
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