[摘要]小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是處于培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)感、興趣及打基礎(chǔ)的階段，良好的聽(tīng)說(shuō)能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)，主要在于搞好課堂教學(xué)。培養(yǎng)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)因。教師應(yīng)一開(kāi)始就抓住聽(tīng)、說(shuō)能力的訓(xùn)練，使之逐步成為一種習(xí)慣。不應(yīng)對(duì)語(yǔ)言、單詞等作過(guò)高要求。培養(yǎng)小學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單的交際活動(dòng)，讓他們聽(tīng)懂他們熟悉的簡(jiǎn)單社交語(yǔ)言，是讓小學(xué)生用正確的語(yǔ)言語(yǔ)調(diào)大膽開(kāi)口說(shuō)話的關(guān)鍵。

　　[關(guān)鍵詞]小學(xué)英語(yǔ) 聽(tīng)說(shuō)能力 表達(dá)能力素質(zhì)培養(yǎng)

　　小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，聽(tīng)和說(shuō)是互相依存的，聽(tīng)是輸入，說(shuō)是輸出。不會(huì)聽(tīng)就不能說(shuō)，離開(kāi)了聽(tīng)說(shuō)就無(wú)法下手。語(yǔ)言是人際交流的工具，英語(yǔ)作為世界通用的語(yǔ)言，更需要時(shí)時(shí)注重聽(tīng)說(shuō)。

　　一、小學(xué)英語(yǔ)應(yīng)該側(cè)重于聽(tīng)說(shuō)培養(yǎng)

　　英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最終目的在于運(yùn)用英語(yǔ)的進(jìn)行交際，而提高學(xué)生的口頭交際能力是基礎(chǔ)階段口語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵所在。我曾經(jīng)在報(bào)紙上讀到這樣一篇文章，文章說(shuō)，現(xiàn)在很多大學(xué)生經(jīng)過(guò)多年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)：通過(guò)了國(guó)家四級(jí)或六級(jí)英語(yǔ)考試，卻在求職面試英語(yǔ)時(shí)無(wú)法用英語(yǔ)與外國(guó)人順利地交流，所學(xué)英語(yǔ)成了“聾子英語(yǔ)”“啞巴英語(yǔ)”，這難怪到中國(guó)的外國(guó)留學(xué)生稱我們不是學(xué)英語(yǔ)而是在研究英語(yǔ)的。作為英語(yǔ)教師，我們值得深思，英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言，其本質(zhì)是交際，我們不僅要教給學(xué)生語(yǔ)法知識(shí)，更要教會(huì)學(xué)生如何使用語(yǔ)言，語(yǔ)言的第一性是口語(yǔ)， “聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先，讀寫(xiě)跟上”是英語(yǔ)教學(xué)一項(xiàng)重要原則。

　　1。小學(xué)生的生理心理特點(diǎn)所決定。小學(xué)生的直觀思維占絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，對(duì)語(yǔ)音語(yǔ)法的講解難以接受，而他們的聽(tīng)覺(jué)敏銳，模仿力極強(qiáng)，具有語(yǔ)言學(xué)習(xí)的天然條件，是培養(yǎng)和提高他們良好的聽(tīng)說(shuō)能力的大好時(shí)機(jī)，有研究表明：初中生與他們相比，巴遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于他們，更是成人所不及的，錯(cuò)過(guò)了這一段，就錯(cuò)過(guò)了人生的最佳語(yǔ)言學(xué)習(xí)期。

　　2。聽(tīng)說(shuō)能力的提高有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣，使讀寫(xiě)得以順利進(jìn)行，“興趣是最好的老師”，歌德也說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有興趣，就沒(méi)有記憶，”。良好的動(dòng)機(jī)，濃厚的興趣，是學(xué)英語(yǔ)的重要保障，英語(yǔ)的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)流暢節(jié)奏感強(qiáng)，是一種樂(lè)音，學(xué)習(xí)置身其中，霍賽籪莩疊的注意力，引起學(xué)生的興趣。聽(tīng)說(shuō)能力的增強(qiáng)能加速讀寫(xiě)水平的提高。

　　二、融洽的師生關(guān)系是保證學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力提高的前提

　　“親其師”才能“信其道”，許多學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱愛(ài)和喜好，往往源于他們對(duì)自己老師的熱愛(ài)、尊敬甚至崇拜，因此，在教學(xué)中，我們教師不但要組織教學(xué)活動(dòng)，而且要保持良好和諧的師生關(guān)系，形成互助友愛(ài)的氣氛。平等和諧的師生關(guān)系，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)充滿輕松愉快、自信。教師要重視感情投資，把自己真摯的愛(ài)傳遞給學(xué)生，用親切、鼓勵(lì)、信任、尊重的情感，鼓起他們的信心和勇氣，使學(xué)生產(chǎn)生不怕錯(cuò)誤的良好學(xué)習(xí)心理，尤其是對(duì)于性格內(nèi)向膽小學(xué)生，教師的愛(ài)心會(huì)像春風(fēng)一樣融化學(xué)生心靈的堅(jiān)冰，使學(xué)生敢于開(kāi)口說(shuō)話。

　　課堂中，我常以多鼓勵(lì)、少批評(píng)，有時(shí)只用一個(gè)眼神或比較委婉的方法，對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤，與學(xué)生一起分角色表演對(duì)話，一起唱歌，做游戲，學(xué)生不但學(xué)得輕松，而且健全的人格也得以發(fā)展。

　　三、為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的聽(tīng)說(shuō)環(huán)境，培養(yǎng)良好的聽(tīng)說(shuō)習(xí)慣

　　洛扎諾夫認(rèn)為：人在清醒而放松的狀態(tài)下，可暗示性和有意識(shí)的判斷能力同時(shí)出現(xiàn)。作為小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)借助一切可利用的手段，積極營(yíng)造一種輕松和諧的課堂氛圍，消除學(xué)生的緊張感和恐懼感，消除學(xué)生心理和生理上的疲勞，使學(xué)生放掉一切包袱，進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練。

　　信息論認(rèn)為：中介環(huán)節(jié)越少，信息越容易保真，運(yùn)用英美人士原汁原味的語(yǔ)音錄音，可大大減少外語(yǔ)的中介環(huán)節(jié)，課堂上我一直堅(jiān)持讓學(xué)生聽(tīng)錄音。聽(tīng)是說(shuō)的前提，只有當(dāng)學(xué)生聽(tīng)清楚，聽(tīng)準(zhǔn)確了，才會(huì)說(shuō)得自然流暢。為此，我要求學(xué)生做到靜聽(tīng)，不僅安靜，保持不說(shuō)話，不妨礙別人，而且全身心放松，我首先給學(xué)生做出榜樣，聽(tīng)音的時(shí)候，力求不走動(dòng)，輕聲輕動(dòng)，靜靜地站著，目光專注于課本，讓錄音內(nèi)容自然流入耳中，努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)安靜、嚴(yán)肅而輕松的聽(tīng)音環(huán)境，學(xué)生在我的示范和帶動(dòng)下，慢慢安靜下來(lái)。在聽(tīng)音過(guò)程中，有時(shí)，我要求學(xué)生比賽，看誰(shuí)模仿得最像，小學(xué)生的表現(xiàn)欲在任何時(shí)候都想充分發(fā)揮出來(lái)，他們個(gè)個(gè)神情專注地聽(tīng)，爭(zhēng)先恐后地舉手發(fā)言，對(duì)于他們的發(fā)言，我一一作以肯定，常用good、ok、very good，great等去褒獎(jiǎng)他們，從一句句的模仿到一段一段地模仿，他們的模仿力在迅速提高，我常驚嘆他們是天才的語(yǔ)言模仿者。人教版第二冊(cè)有一課，是猴王與三個(gè)孩子的.對(duì)話，錄音中猴王的聲音特別滑稽可笑，而又是成人極難模仿的，我真擔(dān)心他們模仿不到位，結(jié)果大出所料，表演對(duì)話時(shí)，個(gè)個(gè)爭(zhēng)當(dāng)猴王的角色，下課鈴響了，他們?nèi)砸酪啦簧嵘幔?dāng)過(guò)猴王的學(xué)生想看看別人的表演是不是勝過(guò)自己，沒(méi)當(dāng)過(guò)的學(xué)生更是躍躍欲試，告訴我他們不需要休息。就這樣一個(gè)學(xué)期之后，不知不覺(jué)中學(xué)生養(yǎng)成了良好的聽(tīng)說(shuō)習(xí)慣，每次聽(tīng)音一開(kāi)始，教室里立刻安靜下來(lái)，學(xué)習(xí)專注的表情讓我高興，讓我歡喜。學(xué)生告訴我：聽(tīng)音是一種享受，模仿學(xué)說(shuō)是一種快樂(lè)，我相信這種好習(xí)慣將伴學(xué)生一生，使他們終生受益。

　　四、誦讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的一種特殊手段，它有助于學(xué)生語(yǔ)感的形成，促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的提高

　　“對(duì)于語(yǔ)言各個(gè)方面值得注意的現(xiàn)象，能夠很快地引起注意，就是語(yǔ)言敏感，就是有很好的語(yǔ)感”（呂淑湘）。好的語(yǔ)感是提高聽(tīng)說(shuō)能力的一把金鑰匙，而語(yǔ)感是通過(guò)大量語(yǔ)言材料的感知，經(jīng)過(guò)一系列復(fù)雜的心理活動(dòng)和認(rèn)識(shí)活動(dòng)，形成一種對(duì)語(yǔ)言材料所特有的近乎自動(dòng)化的感知能力。要做到這一點(diǎn)，就必須充分重視“熟讀成誦”這一自然吸收語(yǔ)言的過(guò)程，誦讀首先要讀準(zhǔn)字音，弄通詞義，理清文理，在反復(fù)誦讀中語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣、語(yǔ)意、節(jié)奏重音等了然于心，逐漸定格在頭腦中，成為永久的信息儲(chǔ)存在大腦中，以后，一旦遇到相似的句型、內(nèi)容或話題，這種積淀下來(lái)的思維方式就立刻復(fù)現(xiàn)出來(lái)，形成語(yǔ)言，脫口而出。在教學(xué)中，我經(jīng)常讓學(xué)生在聽(tīng)清錄音、讀準(zhǔn)語(yǔ)調(diào)的基礎(chǔ)上，要求他們，熟讀成誦，并在課堂上大聲朗讀背誦或表演以增強(qiáng)語(yǔ)感，從而達(dá)到提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)水平的目的。

　　不到一年半的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練和培養(yǎng)，學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力明顯優(yōu)于其他學(xué)生，綜合素質(zhì)得以發(fā)展，小學(xué)畢業(yè)各項(xiàng)測(cè)試中，均處于首位；并得到初中英語(yǔ)教師的大力肯定。今后的教學(xué)實(shí)踐中，我將仍致力于聽(tīng)說(shuō)能力培養(yǎng)的探索中，走出一條更加完善的路子。

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