論文摘要：職業(yè)教育語文課程改革重在探索提高學(xué)生的語言表達和應(yīng)用能力，多年來的實踐證明，職業(yè)院校學(xué)生的語言表達能力訓(xùn)練是語文課程的薄弱環(huán)節(jié)。要提高學(xué)生的講演能力以適應(yīng)高度社會化的經(jīng)濟發(fā)展，基于對現(xiàn)狀的分析，并結(jié)合職校語文教材特點和教學(xué)實踐，可以從七個方面探索通過高職語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生講演能力的有效途徑。
論文關(guān)鍵詞：高職；語文；講演能力；自信心
講演又名演講，是面對聽眾集中闡述某個問題的一種說話形式。講演包括兩個方面：一是“講”，用話語表達思想；二是“演”，用表情、姿態(tài)、手勢即用態(tài)勢語言來增強表達效果。一場好的講演具有振聾發(fā)聵和催人奮進的鼓動作用與宣傳效果。講演在當(dāng)代社會中的作用和重要性毋庸贅述，小到面對糾紛能息事寧人，中到結(jié)交朋友、求職面試、崗位競聘，大到競選總統(tǒng)元首，都需要成功的演講。
講演正以其獨特的魅力逐漸成為高職學(xué)生最喜愛的活動之一，許多教師通過講演這一形式來活躍課堂氣氛，提高教育效果。然而，如何將演講提高到培養(yǎng)人才素質(zhì)這一高度，提高到發(fā)掘內(nèi)在功效這一理性層次，還是一個全新的課題。
培養(yǎng)“聽、說、讀、寫”能力是語文教學(xué)中的一項基本任務(wù)，但聽、說、讀、寫間缺少溝通，目前越來越重視對學(xué)生閱讀與寫作能力的培養(yǎng)，而對“說話”的培養(yǎng)越來越漠視。其實，聽、說、讀、寫是一個整體，絕不能任意分割。
“講演”這一活動形式正逐漸贏得高職學(xué)生的青睞，但也存在著不少問題，表現(xiàn)為：（1）不敢說。很多高職學(xué)生對自己的信心嚴(yán)重不足，又以獨生子女居多，他們?nèi)鄙倥c人交流的經(jīng)驗，有的甚至患有社交恐懼癥，不敢在人前大聲說話。（2）不愛說。許多學(xué)生受“沉默是金，雄辯是銀”的思想影響，認(rèn)同“禍從口出”的古訓(xùn)，不愛在人前大聲說話。（3）不會說。不少高職學(xué)生從小是“留守兒童”，缺少交流，不少學(xué)生只會回答“是”與“否”，甚至用“點頭”和“搖頭”來表示。（4）不善說。有些學(xué)生雖能說出只言片語，但詞不達意，說話時非常緊張。由于上述問題的客觀存在，使得高職學(xué)生不善言辭的狀況愈演愈烈。
如何適應(yīng)高技能人才培養(yǎng)的需要，找到一條既培養(yǎng)寫作能力，又鍛煉學(xué)生說話能力的途徑呢?通過講演，可以架筑起一座“說”與“寫”的橋梁，能夠兼顧能力培養(yǎng)與應(yīng)付考試。可采取以下步驟。
統(tǒng)一思想
首先，明確培養(yǎng)“說”的能力是《高職語文教學(xué)大綱》的要求，任何一方面的欠缺都有可能影響語文整體能力。其次，從現(xiàn)代人應(yīng)具備的綜合素質(zhì)角度教育學(xué)生，告訴學(xué)生通過講演可以培養(yǎng)敏銳的觀察能力、語言表達能力、邏輯思維能力、收集和處理信息的能力、記憶能力、隨機應(yīng)變的能力、快速反應(yīng)能力。這些綜合能力的培養(yǎng)會使他們終身受益。
有序訓(xùn)練
形式訓(xùn)練從易到難指導(dǎo)學(xué)生講演前要作好預(yù)測，估計可能出現(xiàn)的情況，做好應(yīng)急準(zhǔn)備，指導(dǎo)學(xué)生快速進入講演狀態(tài)。特別是在外觀儀態(tài)上予以明確的要求：整潔得體的儀表、落落大方的表情、恰到好處的動作、輕快穩(wěn)健的步姿、精神飽滿的站姿、謙虛大度的鞠躬、炯炯有神的正視、熱情親切的環(huán)視。教育學(xué)生既不能迎合某些人的口味，醉心于搞一些低級庸俗的“噱頭”，也不能脫離聽眾，高踞于聽眾之上。講演是放大了的自然的講話，講演者必須學(xué)會大聲說話，做到朗朗上口、鏗鏘有力。
相關(guān)教材集中講評從趣味入手，實現(xiàn)“敢說”。先讓學(xué)生講述簡單的`笑話、寓言等，只要表述清楚、語言通順即可，并且應(yīng)著重表揚學(xué)生的可取之處。例如，一學(xué)生復(fù)述小學(xué)課文寒號鳥的故事，學(xué)生紛紛說出其不足，但筆者卻說：“寒號鳥偷懶貪玩，結(jié)局很慘，這位同學(xué)提醒了我們，這多么及時！”從此，這名學(xué)生信心大增。再將經(jīng)典的講演性課文，如《最后一次講演》、《少年中國說》、《在馬克思墓前的講話》等文章進行集中講評，向?qū)W生講解講演是如何采取比喻、排比、夸張、對偶、反復(fù)、設(shè)問等修辭手法來提高效果的；講演是如何貫穿小說般的形象，匯聚戲劇般的沖突，融注詩歌般的激情，穿插相聲般的幽默，使講演者的情感選擇張弛有致、情理交融、思想深邃，具有強烈的感召力和鼓動性。在講演性課文的集中講評中使學(xué)生從感性認(rèn)識逐漸上升到理性認(rèn)識，懂得怎樣產(chǎn)生激情，怎樣與聽眾進行感情交流，怎樣打動聽眾。
掌握方法寫好講稿將常規(guī)講演稿的寫法教給學(xué)生，讓他們懂得如何寫講演稿。
（1）開頭形式：開門見山，導(dǎo)入主題；介紹情況，說明根由；發(fā)出疑問，引入思考；引用名言，據(jù)此發(fā)揮。
（2）要有明確的主題，或支持、或反對，旗幟鮮明。它融敘事、抒情、說理于一體，寄情于理，寓理于事，真實典型，充分而新穎，以情動人，以理服人，要能舉事明理。
（3）結(jié)尾方法：概括全篇，畫龍點睛；抒情議論，深化主題；引用警句，振聾發(fā)聵；提出問題，引人思考。結(jié)尾要簡短有力、雋永有味，讓聽眾回味無窮。切忌虎頭蛇尾，畫蛇添足。既要掌握常見寫法，更要重視胸中激情，情在其中然后才能言表于外，才能以一腔真情和誠意來感染和打動聽眾，讓學(xué)生“想一想自己的文章、演說是給什么人看的，給什么人聽的”。指導(dǎo)學(xué)生寫主題鮮明、見解新穎的講演稿，針對聽眾的不同心理愿望，摸準(zhǔn)心理打動聽眾。例如，清末戊戌維新的重要人物梁啟超有段時間應(yīng)各學(xué)校和團體之邀，作了二十多場講演，沒有一次題目是相同的。
體驗感受，鍛煉膽量要求學(xué)生自己收集資料，撰寫講演稿，一方面，可使學(xué)生拓展視野，激發(fā)講演的動機和興趣；另一方面，可使學(xué)生從“要我講”轉(zhuǎn)變到“我要講”，激發(fā)興趣。可安排學(xué)生兩人為一組，相互盯住對方，進行眼神練習(xí)；兩行對立成隊，每人從人墻中穿行，學(xué)會在人群中表現(xiàn)眼神，克服自卑，充滿自信地面對大眾。還可以運用“空白聯(lián)想法”，如遇到省略號，要求學(xué)生補充；“情景轉(zhuǎn)換法”，如學(xué)習(xí)《海南的冬天》中的“陽光和煦，草木蒼翠，水波閃閃，百花爭艷”等內(nèi)容時，讓學(xué)生進行口頭作文——北方的冬天；“同義變通法”，如同仿句練習(xí)，譬如看到描寫長城的內(nèi)容，就可以仿說黃河。
師生點評，不斷提高筆者利用每節(jié)課開始的三五分鐘，讓學(xué)生輪流上臺講演，講演結(jié)束后，教師就儀表儀容、表情傳達、內(nèi)容選擇、語速語調(diào)等方面加以點評，同時，也請一些學(xué)生加以點評。這種做法也可以貫穿于閱讀訓(xùn)練之中，如引導(dǎo)學(xué)生分析并表達白居易“幾處早鶯爭暖樹”中用的“爭”字，朱自清“蜜蜂嗡嗡地鬧著”中用的“鬧”字有什么好處。
體驗成功，觀摩學(xué)習(xí)經(jīng)過引導(dǎo)，學(xué)生反響熱烈，積極踴躍上臺講演，講演前充分準(zhǔn)備，講演時感情充沛，真情自然流露，不徐不疾，不溫不火。這其中涌現(xiàn)出了不少講演苗子，他們代表班級參加學(xué)校的演講比賽還獲了獎。其他學(xué)生又從這些獲獎學(xué)生身上汲取了力量，增強了信心。
由易而難，循序漸進筆者遵循由易而難的原則，分三個步驟加以訓(xùn)練：第一步專題演講。首先自己寫稿準(zhǔn)備，即自定專題；其次分列政治、經(jīng)濟、文化、軍事、科技、醫(yī)藥等專題，學(xué)生可以事前準(zhǔn)備材料，在講演前抽簽決定專題。第二步論辯，通過論辯鍛煉學(xué)生的應(yīng)變能力。第三步即興講演。這樣，逐步提高了訓(xùn)練難度。只有選擇適合學(xué)生的訓(xùn)練方法，才能鼓勵學(xué)生消除心理負(fù)擔(dān)，激發(fā)興趣，增強信心。
總之，講演很好地溝通了“說”和“寫”，有助于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。高職語文教學(xué)中講演能力的培養(yǎng)任重而道遠，這是一項不容懈怠而又需要循序漸進的工作。
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