在班級管理中,班主任應該有較高的威望,要主動關心學生的生活、學習,能耐心細致地做學生的思想工作,并取得班級所有任課教師的配合和支持,形成合力實現共同育人共同管理。同時,還應充分調動學生參與班級管理的積極性,注重培養(yǎng)班干部的管理能力,這樣既能避免班主任整天忙于班級日常事務,減輕班主任的工作壓力,也能夠發(fā)揮學生的主體作用,在搞好班級管理的基礎上培養(yǎng)出一批具有責任感和管理能力的的人才。
一、知人善任,選拔好班干部。
接手一個新班級,班主任必然要通過讓學生填寫《情況登記表》等方式來了解學生,并指定臨時班干部。班干部是班級文化學習、思想教育和課余生活等各項活動的參加者,也是各項活動組織者和管理者,是班級集體的核心。這就需要我們在選拔好班干部時,先了解哪些同學曾經擔任過什么樣的職務,同學、老師的評價如何等情況。有了這些資料,選拔時方向就比較準確,可以少走些彎路。然而,最真實可靠的情況,還需要老師從平常與學生的接觸中去觀察,去分析。在班級組建之初的班干部選拔時,班主任還要鼓勵學生自我推薦,參與競爭,同時班主任要以一個開拓者的膽識去甄別發(fā)現,所選的班干部應該是有朝氣、有熱情、敢想敢做的德、智、體全面發(fā)展的優(yōu)秀學生,這樣才可能形成有威信的班干部集體,為班級日常工作的順利開展打好基礎。
班干部的選擇對象一般應符合以下條件:①、學習成績較好。②、團結同學,熱愛集體,關心班級。③、要有一定的組織能力和威信。其它方面可以在以后的工作中,通過老師指導,不斷地磨煉提高。班主任可以通過與任課教師交換意見、在課外活動中進行觀察等各種途徑,在對全班學生的學習成績、思想品行、工作熱情和組織能力等方面全面了解的基礎上,特別注意考察那些品學兼優(yōu)的,尤其是有組織能力和特長的學生。依據揚長避短的任用原則,以發(fā)揮學生個體優(yōu)勢,增強其工作中的自信心。對于已挑選出合適的人選,在征求個別意見之后,要先讓其代理班干部工作,以便在工作中對他們進行考察,也讓他們在臨時工作期間,用自己的熱情和能力去取得同學們的信任和支持,等待同學們對代理干部有一定的了解后,再通過民主選舉或民意測評來最后確定。
二、嚴格要求,培養(yǎng)班干部的自我約束能力
班干部要管理好班級,自身素質要高,這就是說:要求別人做到的,自己一定要做到。要達到這個標準,班主任就應激發(fā)班干部主動接受各類行為規(guī)范教育,讓他們能夠自覺地經常用學生日常行為規(guī)范來約束自己,只有這樣,才能樹立長久的威信。
班主任要嚴格要求班干部。班干部有了成績要及時的表揚,但犯了錯誤,也應該及時地予以批評和幫助,使他們認識到批評教育正是老師對自己的愛護,而且在班級內也能形成人人平等,沒有“特殊學生”的環(huán)境氣氛。切不可放任不管或姑息袒護,這樣會不利于班干部的成長,而且也會失去廣大同學對班主任和班干部的信任。在對班干部隊伍的教育管理上,班主任要依據他們的年齡特征和個性特點因材施教,表揚時要告誡其戒驕戒躁,批評時不要傷其自尊心,這樣才能使班干部健康地成長。
班主任要教育班干部樹立“一心為集體服務”的思想,要注意強化班干部的心理素質。要讓班干部在工作中學會理解、學會寬容、學會合作,增強班干部克服困難,承受挫折的信心和勇氣,以自己的模范行動去帶動全班同學,去贏得同學們對自己的信任和支持。對于一些不負責任的班干部,要做出及時的改選輪換。班主任要調動廣大學生參與班級管理的積極性,隨時發(fā)現和培養(yǎng)壯大班干部的后備隊伍,使盡可能多的同學得到擔任班干部的機會,這樣不但可以增強全班同學的集體主義思想,同時形成競爭機制,讓每一個班干部都有危機感:如果我不努力,將會有其他同學頂替我的位置;還能夠避免了個別學生擔任班干部時間過長而產生的優(yōu)越感和疲倦感。
每一個班干部的培養(yǎng)教育都凝結了班主任的許多心血,班干部通常也是班級中老師最喜歡的學生,但再優(yōu)秀班干部也不宜搞終身制,應該創(chuàng)建一個優(yōu)化的動態(tài)過程,對班干部進行定期改選。讓同學們感覺到班級中的每一個學生都有希望成為班干部,而優(yōu)秀干部的“能上能下”在給予更多人鍛煉機會的同時,也讓我們的優(yōu)秀干部能克服“官本位”意識,增強他們的心理承受能力,提高他們的心理品質。
三、精心指導,培養(yǎng)班干部的獨立工作能力
在選定班干部后,班主任就要針對班干部的具體情況進行精心培養(yǎng),使他們在各方面尤其是管理能力方面盡快地得到成長提高,達到能讓其獨立工作的目的。班主任要激發(fā)班干部搞好工作的愿望,使他們認識到班級的好壞與自己擔任的工作之間的關系,了解領導全班同學共同進步的意義。
培養(yǎng)班干部獨立工作的能力,應教會他們善于分析班級情況,熱情幫助后進生,要嚴格要求自己,正確對待別人,要抓住工作的主線來推動工作的進展,提高工作的效率。在班級各項工作的開展中,班主任的個別指導非常重要,尤其是對于新任班干部的個別指導,不僅要告訴他們做什么,還要具體教他們怎么做。譬如,文娛委員組織開展活動,常常需要全班同學參加,在召開全班會議時他的主持應該具有很強的煽動力,才能調動全班同學的積極性。在活動之前,班主任要認真聽取文娛委員的想法,對活動方案的不足之處給予指導,必要時還應做好個別學生的.工作,讓他們在活動中積極配合好文娛委員的主持,從而避免活動過程中的混亂和冷場出現。特別是要讓文娛委員的第一次主持取得成功,以增強他的自信,樹立他的威信。
班主任還要丟棄家長制等陳舊的傳統觀念,在其學習和工作中扮演一個知心朋友的角色,要能考慮到每一個班干部的個人特長,讓他們有自由發(fā)揮的空間,積極培養(yǎng)他們的自主性。譬如,在召開班委會時,我總是讓班長去通知,會議議題也告訴班長,由班長擔任主持人,這樣一、兩次后,他們就能自行主持會議,我大多只作為列席代表參加會議或者會后聽聽匯報而已,班級的許多大小事務處理都由班長牽頭其他班委具體負責,真正實現學生管理學生的目的,體現班級管理自主性,鍛煉了班干部獨立工作的能力。
在學校安排的活動和班級自己組織的活動中,班主任要能夠多方聽取意見,提出綜合性的建議,盡量發(fā)揮班干部的創(chuàng)造力,切忌事無巨細皆由班主任本人或交給班長一人獨攬。對班干部要大膽地放手使用,讓他們在工作中經受鍛煉,增長才干。當然,班干部開展工作不可能總是一帆風順的,只要班主任采取正確的方法,從愛護班干部、愛護班級體的大局出發(fā),對工作中的問題進行及時具體的指導,就能為他們掌好舵,使他們在風浪中不斷地成長,增強他們獨立工作的信心和能力。
四、班級管理制度化,建構班干部的自我管理模式
在逐步實施班干部培養(yǎng)目標的同時,班主任要通過班會或班委會,以討論表決的形式對班級管理辦法作出具體規(guī)定,如制定班級規(guī)章、獎罰制度、值日生職責等,建立完善的班級管理體系。如班長、副班長是班級管理體制的主管,學習委員管學習、考勤,勞動委員管清潔衛(wèi)生等,做到所有班干部分工明確、職責分明。另外,還要充分發(fā)揮少先隊大隊委在班級管理中的作用,尤其是大隊委對班干部和少先隊員的監(jiān)督管理作用。
這樣一來,班級中的絕大多數人都能成為班級管理工作的參與者,同時自己也是其他管理者的管理對象,形成一種人人平等,人人有責,相互牽制,相互競爭,相互促進,相互交融的和諧機制。這樣的管理模式既有別于班主任一統天下的管理方式,又區(qū)別于隨意性、放羊式的管理方式,它可以說是在班主任的指導下,全體學生共同參與實施的班級管理制度,它的好處是能夠調動所有同學的積極性、主動性,人人有事做,事事有人做,使每一個同學都可能成為班干部,都能鍛煉提高管理能力,使每一個同學都能得到全面發(fā)展,真正達到班干部自主管理班級的目的。
為了能讓更多的同學嘗試當班干部的滋味,體會班級管理的艱辛,我們還實行了按學號輪流值日的制度,班級日常事務以值日生為主的值日生和值周班長共同負責制,由值日生負責班級教學日志的填寫,并且在每天放學前,讓值日生走上講臺對當天的班級紀律、衛(wèi)生、學習等情況進行總結。這樣的值日制度,調動了全體學生的積極性,增強了學生的責任感,使每個學生都真正參與到班級管理工作中,既鍛煉了學生的膽量和口頭表達能力,同時還使全體學生的管理能力都得到了一定程度的培養(yǎng)。
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