高校廣告學專業是為培養在快速發展的新媒體環境下能夠進行廣告運作的創新型、應用型、發展型人才服務的。信息化時代下媒介的轉型升級對于廣告學人才的培養提出了新的要求，廣告學專業的教學方法也必須進行相應的革新。利用網絡社交媒體開展互動教學，形成課內外聯動教學模式以適應新的學習方式和學習興趣，通過專業學習服務類微信訂閱號的建設打造本專業的教學特色。

　　信息化時代下的媒介轉型、融合、升級改變了人們的信息接收習慣。傳播內容的廣泛多樣和泛娛樂趨勢也改變了人們接受信息的態度和傾向。媒介的快速發展拓寬了人們掌握知識的渠道和方法，也改變了人們互動交流的方式。對于依托媒體而存在和發展的廣告學來說，結合媒體發展進行教學方法的創新以適應學生的學習習慣，改變教學內容以激發學生的學習興趣，是非常具有研究和實踐價值的。

　　1 目前高校廣告學專業教學面臨的問題

　　廣告是通過一定形式的媒體，公開而廣泛地向公眾傳遞信息的宣傳手段，所以廣告的發展與媒體的發展緊密依存。因此，廣告學的教學也就不能脫離媒體而紙上談兵。不僅如此，還必須與時俱進，不斷整合新媒體資源，為廣告學專業教學所用。然而，目前國內廣告學專業的教學方法大多還停留在課堂灌輸的方式，教學內容比較保守，老師與學生在課內課外的交流也不夠。總的來說，我國廣告學專業的教學方法和人才培養模式存在的問題主要有以下幾個方面：

　　第一，教學方法封閉，師生間、學科間的互動性差，灌輸式的教學導致學生知識結構單一且容易產生思維定勢，舉一反三的能力差，理論修養和實踐能力都不盡人意。

　　第二，教學內容陳舊，很多案例在網絡上就可以找到，難以適應時代發展的需要，也激發不起學生的學習興趣。

　　第三，立足于課堂PPT講授的教學手段單一，難以調動學生學習的積極性，說教式的教學方式久而久之使學生的溝通能力減弱，被動學習降低了學生主動思考的能力。

　　第四，課堂教學與實際行業需求脫節，畢業學生的崗位適應性不佳，職業素養和從業能力有待提高。

　　21世紀的廣告人才應該是人文藝術修養和專業實踐能力俱佳的復合應用型人才，是具備綜合素質、創新意識和實干精神的適應新媒體發展的廣告專業人才。隨著互聯網技術和各類新興媒體的快速發展，傳統廣告行業的未來發展迎來了巨大的挑戰，對于廣告學的教學也提出了新的任務和要求。這種挑戰，一方面來自于教學內容的更新不能與新媒體的應用同步；另一方面來自于教師傳統的教學方法對于學生引導的困難。傳統的專業理論和資訊學生完全能夠在網絡上找到，網絡上也有太多吸引學生注意力的內容，上課的時候學生不認真聽講而低頭看手機相信是每一位任課老師都碰到的問題。所以，利用學生喜歡上網這一習慣，把有些專業學習內容通過網絡社交媒體延伸到課外，建立一個網絡互動平臺讓學生利用閑暇時間瀏覽專業知識、分享學習心得、進行互動討論，作為課堂教學的延伸和教學方法的創新探索顯得尤為必要。

　　2 基于社交媒體的教學方法的創新

　　2.1 社交媒體的概念及應用于現代高校教學的優勢

　　社交媒體指允許人們撰寫、分享、評價、討論、相互溝通的網站和技術，現階段主要包括社交網站、微博、微信、博客、論壇、播客等。

　　網絡社交媒體具有傳播內容海量化、個性化，信息傳播渠道交互化、迅速化，對于同類群體的影響力大，分享、評論和回復信息迅速、便捷等優點。同時，以互聯網為代表的新媒體是高校學生接觸頻率最高、接觸時間最長的媒體。利用碎片化的時間刷微信、評論朋友圈幾乎成為每一個大學生的休閑方式之一。所以利用社交媒體進行教學方法的改革是非常可行的。網絡社交媒體超越了虛擬和現實空間的區隔，模糊了工作和休閑的界限，在網絡上每個人既是知識的接受者，也是知識的傳播者。把時間化整為零，在非正式的狀態下學習知識，使專業學習變得不那么枯燥。利用網絡的隱匿性，學生和老師可以平等的對話和交流，有利于學生溝通能力的鍛煉和提高，教師也可以及時發現教學過程中存在的問題，及時改進教學方法。在社交空間的交流中，老師起引導作用，學生通過網絡進行資訊的搜索、整合和整理，把學習的主動權交給學生，提高學生學習的主動性。把新媒體手段引入教學，改變傳統課堂教學模式的單一，豐富教學手段和教學內容。

　　2.2 基于社交媒體的教學方法的創新

　　利用現代社交媒體和網絡平臺對廣告學的教學方法進行創新，主要分為老師“教”的方法和學生“學”的方法兩個方面。

　　“教”：利用社交媒體建立公共教學平臺，對學習資源進行整合，師生可以利用這些平臺進行課堂外知識的點評、討論、互動、交流。作為課堂的延伸，有利于老師采用更為個性化的教學方式，在課前、課中、課后都能夠快速靈活地掌握和指導學生的作業和實踐情況，使廣告學的教學更符合應用型本科高校的發展定位。

　　“學”：學生利用基于社交媒體建立的'公共學習平臺，對于學習資源進行獲取、選用和討論、交流，采用多種渠道的學習方式不斷優化和提高學生的知識儲備能力、知識管理能力和自主學習的能力。利用這種學習方式，學生的學習時間和空間更為靈活，這種基于選擇和互動式的學習模式有利于發揮學生的主觀能動性，讓學習變得無處不在。

　　利用網絡社交媒體和移動互聯網平臺互動性強、選擇性高的優勢，作為溝通教和學的手段，使教師的角色轉變到教學內容的組織者和引導者上，使學生的角色由被動學習轉變為主動探索，把學生學習的積極性和主動性充分調動起來，使學生的創新思維和實踐能力得到有效的鍛煉，實現教學的良性互動。最終培養學生養成主動學習的意識和習慣，以適應社會發展和行業對于創新型、實踐型、發展型人才的需求。