現今，大學生創新創業與實踐能力培養已經成為高校教學改革的重點。大學生創新創業教育是一種以培養學生創新能力、創業精神和實踐能力為目標的，緊密結合社會需要和專業特點，在培養學生綜合素質的前提下，把突出創新思維、創業能力培養納入到實踐教學系統中，為學生立業打下穩固基礎的新型教育理念和模式，其實質是以“能力為本”的綜合素質教育。
本文以機電專業為例，論述了創新創業教育的必要性及途徑，提出轉變實踐教學模式，由被動轉向主動，構建了具有創新性的實踐教學體系，并提出設置實踐指導教師，實施導師制，完善實踐教學基地等保障措施，開展了創新創業和實踐能力培養模式的探索研究和實踐。
一、創新創業和實踐能力培養的必要性
作為地方本科院校，培養目標就是為區域經濟培養高素質應用型高級人才。為此，實踐能力培養的重要性毋庸置疑。我院現有實踐教學環節存在的主要問題：與區域經濟發展結合不緊密，實踐教學系統每個學生所做題目(項目)內容大多無差異且與社會實際脫節;經費不足，實踐教學設計實施受限;實踐教學指導教師指導力度偏低等。
二、創新創業和實踐能力培養的途徑
實踐有兩種形式：主動實踐和被動實踐。被動實踐重在驗證書本理論，培養的是動手操作能力，實踐的任務、方法、流程、注意事項都被提前告知，學生按照既定方案去完成;主動實踐是帶著問題去實踐，或在實踐過程中發現問題，和指導教師討論是否有改變工序、方法的可能，這是創新思維和創新能力培養的關鍵。因此，我們的實踐模式要由被動向主動轉變，并分步實施。
(一)營造良好的氛圍，開拓學生的視野，為主動實踐創造條件
通過規定“第二課堂學分”，設立大學生創新實踐項目基金，組織多種學科競賽等方式營造良好氛圍，制定激勵政策，增強學生成就感，舉辦科技講座，開拓學生的視野，舉辦座談會、表彰會，通過報刊、廣播、校園網絡等形式積極宣傳推動創新創業教育的新舉措、新成效，宣傳成功企業家和大學生創新創業的先進典型。
(二)構建創新創業教育四年不斷線的實踐教學內容體系
正確理解理論教學與實踐教學關系，實踐教學內容的設置不僅為加深對理論內容的理解，而是對工程能力與工程意識培養發揮著至關重要的作用。面向應用技術培養的全新實踐教學體系，構建理論教學體系，實現理論與實踐教學的有機統一。根據專業特點以及實踐場所，合理安排實踐教學內容，總體思路為：一年級學生重點進行設備的拆裝、測繪及二維三維圖紙的繪制環節;二年級結合理論課程，逐漸引入加工工藝、材料選取等內容，組織學生參加學科競賽、大學生創新實驗、教師科研等工作讓學生在一定理論知識指導下，體驗理論與實踐相結合，同時將新的實踐問題帶回理論學習中，以提高專業學習興趣;三年級的重點內容為鍛煉產品設計及加工制造的核心應用能力，著重培養學生的創新創業和實踐能力;四年級則安排學生到實踐實訓基地頂崗實習或進行創業實訓，并將畢業設計(論文)變成產品研發過程和“項目可行性報告”，以此促進學生綜合素質的提高。
(三)加強師資和學生團隊建設
創新創業和實踐能力培養模式的建立和實施，隊伍建設是關鍵。首先是教師隊伍，通過企業掛職鍛煉、專項培訓、“內引外聯”等形式，根據教學需要，從企事業單位聘請各行家能手及成功人士，為師生進行專題講座、專項輔導等，強化教師各項理論及實踐能力的培養。其次是學生團隊，組建多支以學長為核心的樂于、勤于創新創業的學生團隊是項目實施的重要環節[3]。在實驗班的實踐中，我們實施了導師制，建立了“教師為主，學長為輔”的'科研團隊，每個團隊均由高低年級學生相結合組建而成，隊員間的協作配合大大提高了指導效率和實踐效果。
三、保障措施
(一)實踐基地建設是項目實施的保障
實戰環境—實踐基地的建設是創新創業實踐能力培養的保障。實踐基地一是校內全天開放的實驗室、實習實訓中心，二是利用校外專業實習基地，三是探索多種形式創新創業能力培養的校企合作基地，實現校企聯合，開展豐富的社會實踐教學，實現“產、學、研”相結合。
(二)建立以“檢查督導”為主線的保障體系
質量保障體系建設是促進和完善實踐教學過程的重要環節，有利于促進整體教學質量的提高。為此，我們對教師和學生分別規定了相應的職責和要求，并組成專門的機構，對各個實踐教學環節進行檢查督導。
(三)建立創新創業教育實踐教學效果評價體系
實踐教學效果需要有評價體系來反應。為檢驗實施效果，我們將項目設計、項目過程實施、學生接受情況及用人單位反饋等納入到創新創業教育實踐教學評價體系中。從而體現出對教師的指導效果和對學生的學習效果綜合評價的客觀、公正。
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