篇一：學生創新精神和實踐能力的培養
《數學課程標準》在課程目標中明確提出了“培養學生具有初步的創新精神和實踐能力”的指導思想，在基本理念中也提出“有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式”，要使學生“經過自主探索和合作交流，解決與生活經驗密切聯系的、具有一定挑戰性和綜合性的問題，以發展他們解決問題的能力?！弊阋娦碌恼n程標準對于培養學生的實踐能力十分重視。
課堂是培養學生創新精神和實踐能力的重要場所，所以我們應該把創新精神和實踐能力的培養貫穿于整個教學過程之中。具體可以從三方面入手：
1、教學目標
教師在制訂課堂教學目標時，要注重培養學生的好奇心、求知欲，幫助學生自主學習、獨立思考，鼓勵學生發現問題、提出問題和解決問題，并盡可能多地提供動手操作的內容和機會，培養學生濃厚的研究和解決問題的興趣和能力。
2、教學過程
創新精神和實踐能力的培養還需要時間和空間，首先，我們在課堂教學中要保證有充分的時間讓學生在課堂教學過程中能動地活動，通過體驗、交流和選擇實現認知、探索和創造。其次，要提供實踐活動的空間。實行啟發式、討論式等教學方法，讓學生主動參與學習過程，變教師的單向傳授為教師與學生之間、學生與學生之間的交流。還應該采取靈活多變的教學方法和手段，有效地調動學生的注意力和積極性。
3、教學方法
對學生不僅要“授之以魚”，更要“授之以漁”。
要加強對學生進行方法的指導和自學能力的培養。
一是選擇學習方法的能力。指導讓學生在認識自我的基礎上獨立自主地選擇適合自己的方式和方法，如問題研究法、探究學習法、討論辯論法、互教互學法，使他們主動地學、生動活潑地學，由不會到會學地去學習知識、掌握技能。
二是獲取信息的能力。擴大學生的閱讀和社會交往面，培養學生收集、分析、歸納、整理和利用信息的能力，并具有綜合運用這些知識進行新的創造的能力。三是合作學習的能力。讓學生增強群體意識和合作意識，主動學會合作學習，通過小組討論或辯論、意見交流、實驗研究等形式合作解決問題。
四是反思學習的能力。要充分調動和發揮學生的主觀能動性，在增長知識的同時會梳理知識，會自測學習效果，會查漏補缺，在理解新知識、接受新知識的過程中，完成對新知識的分析、歸納和檢驗，建構起屬于自己的知識結構。
五是應用知識解決實際問題的能力。我們大力提倡教師在教學中推廣“研究性學習”的經驗，指導學生結合生活實際提出研究的小課題，并通過查閱文獻、調查訪問等進行研究。
小學生以具體形象思維為主，因而在認識過程中很難從教師的講授和得出的結論中獲取其中蘊含的.思想方法和思維品質。所以在教學中，要加強學生的實踐操作訓練，構建培養學生創新精神和實踐能力的課堂教學模式，讓學生在實踐中感知，充分發揮學生的潛力。
培養學生的創新精神和實踐能力是課程標準的核心內容之一,也是小學教學的重點。在小學教學中，學生創新精神和實踐能力的培養不僅體現在設計的學習實踐活動上，而且還體現在每一部分知識的教學中，促使創新精神和實踐能力的不斷提高。
總之，在教學中，我們要注重學生創新精神和實踐能力的培養，利用動手操作、合作學習、自己探究等學習方式，激發學生學習的興趣。
篇二：論大學生的創新精神和實踐能力
[前言] 當代大學生面臨“畢業即失業”的困境，全國每年有數以萬計的大學生陷入工作難的困境，那么是什么造成了這樣的局面。以我之見，是當代大學生的創新精神和實踐能力的欠缺。本文將討論當代大學生的長信和實踐能力的培養。
一、什么是創新能力和實踐能力
所謂的創新能力是指運用知識和理論，在科學、藝術、技術和各種實踐活動領域中不斷提供具有經濟價值、社會價值、生態價值的新思想、新理論、新方法和新發明的能力。創新能力是民族進步的靈魂、經濟競爭的核心；當今社會的競爭，與其說是人才的競爭，不如說是人的創造力的競爭。
創新能力是一個人綜合素質的最高體現，是一個人全面發展潛質的必然結晶，具有綜合性、發展性、創見性和開拓性的特點。創新能力的培養離不開收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力、協作能力等。創新能力是民族進步的靈魂、經濟競爭的核心；當今社會的競爭，與其說是人才的競爭，不如說是人的創造力的競爭。
所謂的實踐能力是指個體解決實際應用問題的能力。當代大學生的工作競爭很大程度上是實踐能力的競爭。實踐能力是一個人綜合素質的體現，也是一個民族和一個國家能否走向繁榮的關鍵。
二、大學生培養創新和實踐能力的意義
21世紀是知識經濟在國民經濟中占主導地位的世紀。知識經濟是以知識為基礎的經濟，這種經濟直接依賴于知識與信息的生產、擴散和應用。在知識經濟時代，創造能力，包括知識創新和技術創新，以及實踐綜合能力，將是決定一個民族和國家命運與前途的關鍵性基礎因素。 而大學生就業則是一個學生愁，家長愁，高校愁，企業愁，政府愁的社會大問題。因此，我們經常會聽到有些大學生抱怨自己條件比別人差，運氣沒別人好等等。事實上，條件、運氣和環境，這些本身并不足以限制一個人的幸福與成功，但生存與生活的思維方式與時代不適應，缺乏創新精神、創新思維和實踐精神，就會使人無法正確地面對競爭，不能健康發展與進步。
如果認真地進行總結和反思，不難發現，我國高等教育在人才培養上長期存在的一些問題并未得到根本解決。諸如重書本知識傳授，輕實踐能力培養；重間接知識的學習，輕直接經驗的獲得；重教師的講授，輕學生的探索；重考試成績，輕整體素質的提高等傾向仍然普遍存在。其結果是具有創新能力的人才太少，能踏踏實實動手創新的人更少。因此，高等學校就必須特別重視對大學生的創新精神和實踐能力的培養，造就大批社會急需的高素質人才。
當代大學生是一個民族騰飛的希望，因此培養自身的創新能力和實踐能力是個人、民族和國家的大事。
三、如何培養大學生的創新和實踐能力
“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，那么當代大學生應當如何培養自己的創造精神和實踐能力呢？
?。ㄒ唬┳⒅厣鐣嵺`，敢于創新
社會實踐是在校大學生理論聯系實際的鍛煉機會，每一次社會實踐都是了解社會現實的機會，在社會實踐中，我們可以找到自身的不足，及時提升自己的能力，彌補自己的不足。在社會實踐中，既可以培養自己的動手能力，也可以在繁瑣的實踐中提出自己的見解，從而不斷的培養自己的創新能力。
在不斷的社會實踐中，沒有社會經驗的大學生可以了解社會的需求，從而不斷的改變自己，以助于更有利的適應社會，更方便的找到適合自己的工作。
（二）注重課堂結構，大膽質疑
不管怎樣，大學課堂始終是大學生學習的重要場所之一。為了更好的培養大學生的創新能力和實踐能力，大學課堂和教學模式也應當有所改變。
長期以來，大學教學中，一貫強調學生行為、思想的統一，忽略學生的個性特征，壓抑了個性特征的發展。人的個性特征是決定有無創造性思維和創新能力的基礎。缺少生機和活力的人群是不可能取得創新和實踐能力的。我們應當改變強調學生行為模式統一的作法，承認學生的人格特征差異，為學生的個性發展提供較為寬松的環境，因材施教，鼓勵學生的創新嘗試，逐步讓學生形成創新意識。
四、作為未來小學教師的我們該怎樣準確定位創新能力和實踐能力的培養
教育就是一個創新的過程，教師必須具有創新意識，才能培養出在21世紀的國際競爭中脫穎而出敢于爭先的頂尖人才，才能讓中華民族在未來國際競爭中永遠立于不敗之地。
溫家寶在今年指出，與國外的教學相比，中國培養的學生往往書本知識掌握得很好，但是實踐能力和創造精神還比較缺乏。這應該引起我們深入的思考，也就是說我們在過去相當長的一段時間里比較重視認知教育和應試的教學方法，而相對忽視對學生獨立思考和創造能力的培養。應該說，我們早就看到了這些問題，并且一直在強調素質教育。但是為什么成效還不夠明顯？
在我看來，我們應該轉變一下教育觀念，重視想象力，重視知識，就是要求學生重視課本知識的學習和把握。那些認為脫離教材的小制作、小發明或奇思怪想才是創新，甚或是創新的全部的觀點，是十分荒謬的。事實上，對于教師而言，對于學生而言，每一個合乎情理的新發現，別出心裁的觀察角度等等，都是創新。即使把不同的事物或問題通過一條主線連接在一起，也是創新。創設良好教學情境，激勵學生的創新意識和實踐操作能力。
培養學生的創新能力和實踐能力，是社會和國家發展的需要，而大學生創造和實踐能力的培養，更是一個國家的希望和未來。因此作為大學生的我們應該更好的鍛煉自己的創新和實踐能力，創造更加美好的未來。
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