【精品】說課稿模板集錦6篇

　　作為一名教職工，編寫說課稿是必不可少的，借助說課稿可以更好地組織教學活動。那要怎么寫好說課稿呢？以下是小編幫大家整理的說課稿6篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

說課稿 篇1

　　各位老師：我現在要說課的內容是《教育科學出版社》出版的三年級科學上冊第四章第三課的內容，課的題目是“誰流得更快一些”。

　　首先說教材：誰流得更快一些占教材八分子一的篇幅，讓學生在已經認識到液體是會流動的基礎上，繼續進行不同液體流動快慢的實驗，得出液體流動的快慢與哪些因素有關的結論，以此給學生起到開拓思維能力、加強動手能力、增添新知能力的能力培養作用。本節課要達到的教學目標是：知道液體是會流動的，液體的流動快慢與那些因素有關，以及液體自身的黏度會影響流速等。本節課的重難點是讓學生知道液體的黏度只是影響流速的一個方面，還有諸多方面的因素仍然需要我們去探究。

　　其次說教學法：

　　1、學生情況分析：學生的實驗操作會影響到液體的流速不一致。

　　2、采用對比試驗的教學方法。

　　3、實驗方法指導：指導實驗操作，注意傾斜角和傾斜速度。

　　再說教學程序：一是采取問卷發散思維設計意圖是承前啟后激發想象尋求結論。二是指導實驗操作，此設計意圖是規范操作過程，盡量減少誤差。三是分12個小組開展對比實驗，看誰流得更快些。四是小組作出結論，完成教學目標。五是教師小結，表揚做得好的，激勵做得差的。進一步認識液體流速與哪些因素有關。

說課稿 篇2

　　說教材：

　　本課是北師大版數學實驗教材四年級上冊的一個教學內容,它是在學習了兩位數乘兩位數乘法和初次體驗有趣算式規律探索的基礎上進一步拓展。乘法結合律這一內容與以往教材安排不同的是把認識乘法結合律放在學生自主探索中,通過創設情境活動,讓學生逐步發現乘法計算中的特殊現象。這樣安排不僅是讓學生能發現乘法運算定律，懂得運用運算定律使計算變得更簡便；更主要的是讓學生經歷探索過程，通過對乘法結合律探索基本步驟的體驗為學生今后的數學探索活動打下基礎。

　　根據教學大綱的要求和學生的實際情況確定了以下三維教學目標：知識與技能:通過探索活動,發現乘法結合律,并用字母進行表示。在理解乘法結合律的基礎上,會對一些算式進行簡便計算；過程與方法:經歷數學探索過程,進一步體會探索的過程和方法；情感、態度、價值觀:感受數學探索的樂趣,培養自主探究問題的能力。其中將引導學生探索概括出乘法結合律，并初步理解運用乘法結合律可以進行簡算是本課教學的重點；而乘法結合律的探索過程是學習的難點。

說學情：

　　學習方式上：四年級的學生,經歷四年的課改實驗,已具有一定的發現問題、提出問題、解決問題的能力。同學之間能夠較好地合作交流與傾聽。能比較主動地探究新知,運用已有的知識經驗來學習新知。知識技能上:在學習本課前,學生已經知道：25×4=100、125×8=1000以及整十整百整千數乘法計算比較簡便。

說教法：

　　在對教材和學生進行充分分析后，根據教材和學生的特點，我采用了情景教學法、自主探索學習法、談話法等教學方法。教材通過數、計算長方體中小正方體的個數這一活動來體現結合律。所以在教學時也特意創設了這樣一個場景讓學生進行活動開展情景教學，用來激發學生的興趣，培養學生發現問題探索規律的能力。根據學生的實際特點在教學時放手讓學生自主探索自主學習，來提高學生的學習能力，培養學生的興趣和能力。

說學法：

　　新課程要求學生的學習方式多樣，本節課主要的學習方式有：自主探索、交流討論、操作練習。在活動中發現規律，并通過自主驗證，來總結規律是本節課的特點，所以自主探索成了學生最為重要的學習方式；在探索過程中學生與學生間、老師與老師間的交流討論是學習效果的重要保證；在概括規律建立模型后，學生通過一系列的操作練習，讓所學得到鞏固加深。

說教學過程：

　?。ㄒ唬?、課前談話調節氣氛、調動學生的學習熱情、舒緩緊張環境。

　?。ǘ⒄n前游戲主要是為了營造一種輕松的氛圍；對簡算的中如何交換結合作滲透準備。

　?。ㄈ?、在新課時有意識地設計了“創設情景，發現問題——提出假設，舉例驗證——概括規律”三個教學環節，使學生經歷探究過程，并在此過程中注意滲透“探索與發現”的一般方法，讓學生學得積極、主動。這也符合學生認知的特點和新課程的理念。

　?。?）、在發現學習了結合律的規律后，安排了一個及時鞏固的環節，主要是通過這樣的環節，讓所學的規律得到進一步的檢驗和鞏固。讓學生明白數學知識與生活緊密聯系，并能很好的解決我們生活中的問題。（數學實用性、有用性的滲入）

　　（5）、在探索完乘法結合的規律后，直接引出兩組算式，并由此讓學生推導、驗證出乘法的交換律。這種簡約的設計主要是基于在乘法結合的理解基礎上，并且乘法交換律相對簡單易理解。

　　（6）、最后是運用模型，解決問題。這是在學習完這兩種規律后，在學生心中建立了一個數學模型后，運用它解決實際問題。這樣主要是根據認知的特點，通過練習加以鞏固，同時也是感受數學學習帶來的快樂與方便。

說課稿 篇3

　　一、教材分析：

　　1、本次音樂教學活動選用了匈牙利兒童歌曲《火車開了》，這是一首輕快的大調式的歌曲，一段體，它由四個樂句組成，全曲的節奏簡單、明快，旋律流暢。結合奧爾夫音樂教學法，我把歌曲分成三部分，第一部分（前奏、間奏部分）：主要表現火車準備開動或進站時的情景。第二部分（第一、二句）：表現火車慢慢啟動的情形。第三部分（第三、四句）：舒展的節奏與前面的樂句形成對比，表現火車在迅疾飛馳。歌曲展現的內容對于中年級的學生來說具有生活情趣，樂于被他們所接受。同時，歌曲的節奏鮮明,當中X—、X、X這三種基本節奏，適合做開火車的游戲,又可以讓學生進行自由創編。通過有趣的節奏訓練，讓學生進一步感受音樂的歡快情緒。

　　2、主題活動《有趣的交通工具》分為12課時完成，內容有：火車篇、飛機篇、輪船篇、汽車篇、摩托車篇和自行車篇，其中火車篇分為2課時完成教學。本課時的主要教學內容是：提煉歌曲《火車開了》中的三種時值音符，設計三種節奏型，開拓豐富多樣的節奏練習；在節奏練習的基礎上發展音樂游戲《火車開了》。第2課時的主要教學內容是：學習有感情地演唱歌曲《火車開了》。

二、教學目標：

　　1、按歌曲中的三種節奏型做聲勢、律動、打擊樂器演奏練習，加強對X—、X、X 三種音符時值的感受認識，并學會在音樂游戲中加以運用。根據學生學習能力的強弱。分組目標如下——

　　A組：按節奏做聲勢、律動、打擊樂器演奏。

　　B組：跟著老師做聲勢、律動、打擊樂器演奏。

　　C組：體驗節奏練習的樂趣。

　　2、創設生活化課堂氛圍，引導學生用不同的動作、聲音去表現火車開動的情景，體驗奧爾夫音樂教學的樂趣，讓學生玩樂于學。

　　3、鼓勵學生積極參與音樂游戲《火車開了》，并培養與他人團結合作的能力，教育學生做一名守秩序的小公民。

三、教學重點、難點：

　　1、教學重點：通過節奏練習，加強對X—、X、X 三種音符時值的感知認識。

　　2、教學難點：在熟練節奏型的基礎上，開展音樂游戲《火車開了》。

說設計理念：

　　1、此次教案設計，我是根據奧爾夫教學以即興與節奏為核心的特點，中度智障學生的生理特征和心理特征，以及課改的理念這三方面進行的。音樂教育從本質上來說是一種審美教育，它是陶冶高尚情操的有效手段，能有效地豐富學生的精神生活，促進學生感知、情感、想象、創造等方面的健康成長。根據以上特點我在備課時設計了許多學生活動的空間，讓學生在整個活動的過程中輕松愉快地達到認知和掌握技能的目標。給予學生自我創作的空間，充分感受創作的樂趣，增強他們的成就感與自信心。以激發興趣為抓手，音樂課中的動、玩、樂、創必須在學生興趣盎然的情緒下才能進行，不然就“動”不起來，“玩”不積極，更談不上“樂”，學生對學習有了興趣，就有了情緒，有了動力，才能參與到活動中去。

　　2、交通工具是學生在日常生活中常見的事物，他們對其充滿好奇，渴望深入探討這些有趣的工具。主題活動《有趣的交通工具》就是根據學生已有的知識經驗結合音樂開展的游戲活動。讓學生在愉快的音樂活動中，深入認識每種交通工具的特點，從而幫助他們認識身邊的事物，建立自立生活的信心。

說教法和學法：

　　學生是教學活動的主體，為了突出學生的主體地位，我在教學中力求將學生對節奏的感受、參與音樂活動和自主創作放在重要的位置，讓學生在多聽、多讀、多想、多做、多動的環境中培養節奏感。教學方式方法的選擇上以激發學生興趣為主，采取“寓教于玩”、“寓教于樂”等辦法，采用奧爾夫教學法，配合多媒體，在課內倡導學生自主探究的學習方式。本著“為了每一個學生”的宗旨，讓每一個學生都在已有的生活經驗和音樂素質基礎上，選擇適合自己的方式來展示自己，努力為學生營造一個開放而富有活力的學習氛圍。提供學生足夠自由想像和隨意發揮的空間，讓所有的學生都能在生動活潑的教學環境中，在感興趣、主動積極的思維和情感活動中體驗到成功的喜悅，感受和體現節奏的奇妙，建立起民主、平等的師生交流關系，從而培養他們對音樂的興趣。

說教學過程：

　　一、情境導入，激發興趣。

　　1、用火車聲音吸引學生注意力，使他們清晰、快速進入學習主題，讓學生邊聽音樂邊跟著老師做聲勢，為本課做節奏鋪墊。

　　2、設計老師是“音樂火車站站長”的角色，貫穿整個教學過程，引導學生開展音樂活動。

　　二、提煉節奏。

　　1、音樂火車站長出示買到的火車票，提問學生能否讀懂三張帶有節奏型和象聲詞的火車票，并帶領學生有節奏地模仿火車的三種聲音。（創設生活化課堂，提取歌曲《火車開了》的三種時值音符與三種不同的火車象聲詞結合，設計富有音樂特色的火車票，使枯燥的節奏練習富有趣味性，激發學生學習興趣。）

　　2、結合火車象聲詞，向學生簡單講述X—、X、X 三種音符的特點。

　　3、請學生讀一讀節奏卡，先熟讀再加入聲勢朗讀，加深節奏印象。

　　三、創編動作。

　　1、讓學生觀看火車開動的真實視頻，使學生對火車的動態產生直觀印象，為創編動作做準備。

　　2、激勵學生為火車的三種聲音創編動作，享受創作的樂趣，培養學生的自信心。

　　3、把三組動作設計到歌曲《火車開了》的樂句當中，并連接起來練習，以律動的方式培養節奏感與肢體協調能力。為音樂游戲做準備，緊密連接每個教學環節。

　　四、音樂游戲《火車開了》

　　律動游戲——

　　1、把三組創編動作結合音樂集體進行律動游戲。

　　2、把學生分成三組，分別代表三種聲音，分組練習后共同合作完成律動游戲。

　　打擊樂器活動——

　　1、出示木魚、串鈴和三角鐵三種打擊樂器，引導學生為三種火車聲音選擇合適的打擊樂器，并把三種樂器分發到小組，讓學生自己根據火車聲音的特點，設計打擊樂器的演奏方法，然后分組練習。充分給予學生自由發揮的空間。

　　2、把三種樂器設計到歌曲《火車開了》的樂句當中，學生分組練習，熟練后配合音樂進行打擊樂器活動，培養與他人團結合作的精神。

　　五、課堂小結。

　　1、教育學生在搭乘公共交通工具時要自覺排隊上下車，做一名守秩序的小公民。

　　2、給學生派發印有本課學習內容的紀念小火車票，使課堂緊貼主題，前后呼應。

　　說：

　　本節課采用了多媒體來輔助教學，的內容與畫面生動活潑，條理清晰，連接嚴謹。導入了真實的火車視頻，使課堂更有直觀性與生活化。簡單明了的板書設計讓學生易于接受，并能有效輔助學生進行學習活動。

　　自評：

　　音樂是一種感人至深的藝術，僅憑理論的認識是遠遠不夠的，只有通過切身的感受、才是刻骨銘心的，只有在生動的內容與情節發展中讓學生主動地體驗音樂的美、感受音樂的美，才能使智障小孩的心靈世界更豐富、更完美。這節課，通過讓學生自己讀、自己動、自己創作，讓其盡情的表達著自我，用自己的方式去表達對音樂的感受，從而使音樂教學成為一種游戲、一種生活、一種體驗。