【必備】說課稿合集4篇

　　作為一名專為他人授業解惑的人民教師，總不可避免地需要編寫說課稿，借助說課稿可以有效提高教學效率。快來參考說課稿是怎么寫的吧！以下是小編收集整理的說課稿5篇，希望對大家有所幫助。

說課稿 篇1

　　一、說教材

　　平移與旋轉是人教版二年級數學下冊第三單元的內容，平移與旋轉這兩種現象是生活中比較常見的幾何現象。課程標準不要求對這兩個概念進行定義，更不需要學生去背誦結論性語句，只要求學生緊密聯系生活實際去感知這些現象。

二、說學生

　　二年級學生在生活中見到很多平移和旋轉的運動現象，在他們的頭腦中已有比較感性的平移和旋轉意識，受生活經驗的限制，對于好多現象的判斷還有些模糊，更無法想象，不能透過現象用數學的眼光來抓住運動方式的本質。

三、說目標

　　知識目標：

　　1、通過生活事例，使學生初步了解圖形的平移變換和旋轉變換，結合學生的生活實際，初步感知平移和旋轉現象。

　　2、通過動手操作，使學生會在方格紙上畫出一個簡單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形。

　　技能目標：使學生能正確判斷圖形的這兩種變換數學思考：在認識平移和旋轉現象中，建立初步的空間觀念，發展形象思維；初步滲透變換的數學思想方法。

　　情感目標：能積極參與對平移和旋轉現象的探究活動，感受數學與現實生活的密切聯系，培養對身邊平移和旋轉有關的某些事物的好奇心。

四、教學重難點

　　重點：能判斷生活中的平移與旋轉現象。

　　難點：

　　1、對沒有旋轉到一周的物體的判斷，如蕩秋千等。

　　2、建立學生的空間觀點。

五、教學用具

　　教學用具：多媒體課件、游樂園主題圖及各種游樂項目運動現象的部分圖等。

　　學 具：學生學環境中的書、文具盒、桌子、凳子等。

六、 教學方式與方法

　　1、探究式師生互動學習方式

　　2、觀察法與分析法七、說教學過程本節課安排了六個層次，分別是玩一玩、學一學、說一說、畫一畫、做一做、練一練：

　?。?一）玩一玩——感知平移與旋轉運動現象

　　我是這樣引入的：今天老師和同學們一起到公園去玩一玩，（出示主題圖），哇，你發現了什么？（通過教師夸張的語言將學生吸引住，然后出示多媒體：旋轉椅、纜車、摩天輪、蹺蹺板、滑滑梯等。在認識的基礎上讓學生觀察它們是怎樣在動，并讓學生動起手來比一比，根據這些物體的運動進行分類，一類旋轉，一類平移，初步感知旋轉和平移現象。）

　　（二）學一學——分析平移和旋轉現象的特征（課件出示旋轉動畫和平移動畫）讓學生說說什么是平移？什么是旋轉？讓學生通過實物的再次觀察抽象出：旋轉就是圍繞著一個中心轉動，運動方向發生改變。平移就是直直地移動，方向不發生改變。得出旋轉與平移這兩種現象的本質。

　?。ㄈ┱f一說——例舉生活中的平移和旋轉現象，找出旋轉與平移的特征以后，再讓學生列舉在生活中見到的旋轉與平移現象，在說的過程中教師要指導學生對現象描述的準確性和語言表達的完整性。例如：電風扇葉子的轉動是旋轉現象，學生很可能說成風扇葉子是旋轉現象等等。

　　列舉生活中的旋轉與平移現象以后，再讓學生眼睛閉上，邊想邊用手做一做，什么是旋轉？什么是平移？

　　（四）畫一畫——體驗在方格紙中畫出平移后的物體本環節主要讓學生在方格紙上畫出沿水平方向、豎直方向平移后的圖形。本知識點是本節課的重點，通過多媒體呈現"螞蟻搬家"游戲 來互動學習突出重點，讓學生觀察分析得出：要看圖形平移了幾格，只要先找出一組對應點，再數一數對應點中間有幾格，對應點之間的格數就是圖形平移的格數。

　?。ㄎ澹┳鲆蛔觥谧鲋畜w驗平移和旋轉現象

　　讓學生利用桌子、凳子、椅子、學具或自己的身體等做一做旋轉與平移現象。在做的過程中，教師注意觀察，將做的好的點到前面。讓他們表演并說說自己做的是哪種運動現象，下面的學生判斷正確與錯誤，并說說為什么？

　　等學生做完以后，教師用一根線栓住一只粉筆旋轉，讓學生判斷，然后停下，不做完一周，做蕩秋千狀，又問學生，這是什么現象？為什么？緊接著推門問：門的運動屬于什么現象？為什么？教師在學生回答的基礎上總結：象剛才粉筆運動和門的運動，雖然沒有做到一周，但是仍然是圍繞中心運動，屬于旋轉運動。然后讓學生列舉生活中這樣旋轉的現象。在這里通過老師的做很自然清晰地突破了難點。

　?。┚氁痪殹鉀Q生活中的平移和旋轉問題在前面學習的基礎上，再引導學生完成課后練習，第一題讓學生觀察之后便回答，然后核對。第二題讓學生獨立完成，然后指生說說為什么這樣畫？第三題，下列現象哪些是平移？哪些是旋轉？自己選擇用符號表示出來，然后指生說說為什么這樣判斷。第四題讓學生獨立完成，然后用動畫形式集體訂正。第五題作為課堂作業獨立完成。

八、板書設計

　　旋轉與平移

　　旋轉現象 平移現象

　　圍繞一個中心運動 直直地移動

　　方向發生改變 方向不變

九、本節課要注意的地方：

　　1、語言要富有激情，不要羅嗦，要簡練。

　　2、學生很可能要說出一些錯誤的旋轉與平移現象，要注意引導他們運用旋轉與平移的特征，去加以判斷。

說課稿 篇2

　　一、立足文本，說教材

　　《永生的眼睛》是北師大版小學語文第八冊第六單元的一篇文章。課文講述了作者一家三代人已經或準備為盲人捐獻眼角膜的感人事跡，是一篇具有語言美、情感美、思想美的文章。文中人物的語言富有個性，含義深刻，透過語言可以觸摸人物的心靈，人物的情感猶如大海的波濤，此起彼伏，深深地打動著每個人的心。在這個充滿溫情的故事中，作者用簡潔的語言為我們刻畫了兩個讓人終生難忘的形象：善良、樂于助人的父親以及可愛、才華橫溢的女兒——溫迪。他們熱愛生活、關愛別人的心，讓人尊敬，讓人懷念。文章以“永生的眼睛”為題，富有深意?！把劬Α闭凵涑龅氖侨诵缘纳屏己兔篮茫坝郎焙霌P了關愛他人、無私奉獻的崇高精神必將世代相傳，永不泯滅。

二、把握文本，說目標、重難點

　　新課標指出，語文教學應體現語文課程的工具性和人文性，根據本單元訓練點和文本的價值取向，結合學生實際，我把本課的教學目標定為：

　　1、使學生體會作者一家人的高尚情操；對死后捐獻器官的行為感到驕傲、自豪。

　　2、以人物形象為切入點理解文章，升華情感，繼而理解“永生”的含義。

　　3、通過朗讀交流領悟重點語句的含義，培養有感情地朗讀的能力。其中“以人物形象為切入點理解文章，升華情感，繼而理解“永生”的含義?！奔仁潜菊n的重點，又是本課的難點。

三、關注學生，說教法、學法

　　常言道“教學有法，教無定法，貴在得法。”方法得當，可以起到“一石激起千層浪”的效果。語文教學應讓學生去讀中感悟，以讀促思，做到教師簡簡單單教語文，學生輕輕松松學語文。依此，本課教學我采用了“直奔重點，由點及面，點面結合，整體推進”的教學方法，讓學生“由讀促悟，悟中生情，情中誦讀，讀后交流，動之以情而曉之以理?！?/p>

　　根據以上教學方法，為體現“以教師為主導，學生為主體，訓練為主線”的原則，我引導學生通過“找一找，寫一寫，讀一讀，說一說，看一看”的學習方法完成本課的學習。學生始終在教師的引導下動手、動腦、動口，通過自己的努力獲取知識，變被動學習為主動學習。

　　“找”即從文中找到體會到這份感動、驕傲的句子；“寫”即寫下自己的閱讀體會；“讀”即讀文中含義深刻的句子；“說”即交流感受、談理解；“看”即利用多媒體展示課程資源，讓學生了解有關捐獻角膜的知識、史料，引導拓展延伸，做到小課堂連著大世界，為學習文本作了很好的鋪墊。

四、師生互動，說流程

　　結合本文情真意切的特點，我將本課時的教學著眼于“情”，借助于“讀”，設計了以下四個教學環節，這幾個環節層層遞進，環環相扣，撥動學生的心靈情弦，傳遞著一份份驕傲與感動。

　?。ㄒ唬┏猩蠁⑾?，直奔“驕傲”

　　“溫故而知新”，課始，我以“用簡單的一句話概括課文主要內容和文中都有哪些人物？”讓學生簡單回憶上節課所學的內容，這樣既訓練了學生的理解概括能力，又幫助學生重溫了課文內容。同時我設計了一個“線性”問題：“這些人誰給你的印象最深，誰最令你感到驕傲？”以此輻射全文。

　?。ǘ┘氉x課文，尋找“驕傲”

　　學生是學習的主人。這一環節，我給學生留出充分的時間，讓他們跟文本從容對話。走進人物，走進課文，看看自己是從什么地方，哪些文字，哪些句子體會到這份感動、這份驕傲，把它用波浪線畫下來，寫上自己的體會。

　?。ㄈ┳x中體會，感悟“驕傲”

　　新課標指出：閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。

　　“驕傲”一詞在文章中出現了多次，溫迪為外公和媽媽驕傲，媽媽為女兒和父親驕傲，它所影射出的正是這個家庭所營造的愛的氛圍。這一環節，我以“你為誰而驕傲”為主線，整體把握課文內容。一方面，為學生能“自由馳騁”課文而又始終不脫離中心作了鋪墊，也為學生深入細致地進一步閱讀作了鋪墊，另一方面，以人物形象作為理解課文的切入點，使學生對課文中的人物形象（如善良而偉大的父親，才華橫溢、關愛他人的溫迪）產生深刻的印象，感受文章的情感美。

　　在這條主線的引領下，教學中我從學生的實際出發，隨機地從學生最為之驕傲的人講起，變序教學，激發學生學習的主動性。

　　當學生提到讓自己感到驕傲的人物時，我便指導學生讀好相關的段落，通過朗讀交流領悟重點語句的含義。這堂課我把讀書和思考完美地融合在一起，以讀促思，反過來，又以思促讀，使學生的讀變成了有要求的提高。如讀父親的一段話時，我先引導學生思考：面對又傷心又憤怒的琳達，父親卻是怎樣的？接著，讓學生順著自己思索的答案，平靜地讀父親的話，隨后再出示20xx年美國器官移植的狀況，進一步讓學生體會那些盲人對眼角膜的渴望，從而感受到父親的偉大，當學生再一次讀父親的話時，在平靜之余，又添了一份驕傲。

　　同時，這堂課的讀也是師生之間、生生之間感動的互相傳遞。比如讀琳達沖著父親哭喊一句時，我采用了評價讀，教師引讀，將感動傳遞給了學生，學生由此入情入境地讀；在讀溫迪的話時，我引導學生設身處地地讀出自己的感受；在讀信時，我又引導學生懷著感激之情讀一讀，撫慰這位偉大母親的心靈。通過多種形式、富有活力、感情真摯的朗讀，活生生地顯出了語言文字的“形”，美滋滋地讀出了語言文字的“味”。使這堂課“言有盡而意無窮”。

　?。ㄋ模┣楦猩A，傳遞“驕傲”

　　在學生品味“驕傲”的情感達到高潮時，我引導學生想象盲人重見光明的那一瞬間，她們會想些什么，說些什么，她們的家人又會怎么想？使學生在交流中傳遞感動。接著利用課件出示《寫給溫迪的一首詩》，對課堂進行拓展，隨著“同學們，誰的眼睛永生了？這永生的僅僅是他們的眼睛嗎？”這一問題的牽引，學生對課題、對文章情感的理解就自然達到了一個至高點。此時，再加入相關資料的鏈接，使每個學生懂得了作者一家以及更多的人，他們正確對待死亡，自愿死后捐獻器官，無私奉獻的崇高精神。

　　最后我給學生一句話的時間發表學習感言，又一次讓學生在交流中傳遞感動、傳遞驕傲。我還布置他們把這份感動、這份驕傲一直傳遞下去，向身邊的人講述這個故事，結合課前搜集的資料寫一份倡議書向周圍的人宣傳器官捐獻的意義，成為愛心的傳遞者、宣傳者和實踐者。

五、突出中心，說板書

　　板書就是微型教案，我的板書緊緊抓住主線“你為誰而驕傲”和人物的精神品質，并通過心形展現永生的不僅僅是他們的眼睛，更是愛的永生、奉獻精神的永生。這樣既緊扣了主題，又給人醒目、簡潔的感覺。

六、教學相長，說反思

　　回顧整個課堂，我以情感為紐帶，以朗讀實踐貫穿始終。在新課程標準的引領下，創設了自主、開放的學習空間，營造了民主、和諧的課堂氛圍，使學生、教師與文本三者之間充分對話，在品味“驕傲”的過程中，感受到了濃濃的情感傳遞。教育是一門永無止境的藝術，在今后的教學中，我將不懈努力，挑戰自我，超越自我！