【必備】說課稿合集4篇

　　作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，總不可避免地需要編寫說課稿，借助說課稿可以有效提高教學(xué)效率。快來參考說課稿是怎么寫的吧！以下是小編收集整理的說課稿5篇，希望對大家有所幫助。

說課稿 篇1

　　一、說教材

　　平移與旋轉(zhuǎn)是人教版二年級數(shù)學(xué)下冊第三單元的內(nèi)容，平移與旋轉(zhuǎn)這兩種現(xiàn)象是生活中比較常見的幾何現(xiàn)象。課程標(biāo)準(zhǔn)不要求對這兩個概念進(jìn)行定義，更不需要學(xué)生去背誦結(jié)論性語句，只要求學(xué)生緊密聯(lián)系生活實際去感知這些現(xiàn)象。

二、說學(xué)生

　　二年級學(xué)生在生活中見到很多平移和旋轉(zhuǎn)的運(yùn)動現(xiàn)象，在他們的頭腦中已有比較感性的平移和旋轉(zhuǎn)意識，受生活經(jīng)驗的限制，對于好多現(xiàn)象的判斷還有些模糊，更無法想象，不能透過現(xiàn)象用數(shù)學(xué)的眼光來抓住運(yùn)動方式的本質(zhì)。

三、說目標(biāo)

　　知識目標(biāo)：

　　1、通過生活事例，使學(xué)生初步了解圖形的平移變換和旋轉(zhuǎn)變換，結(jié)合學(xué)生的生活實際，初步感知平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。

　　2、通過動手操作，使學(xué)生會在方格紙上畫出一個簡單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形。

　　技能目標(biāo)：使學(xué)生能正確判斷圖形的這兩種變換數(shù)學(xué)思考：在認(rèn)識平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象中，建立初步的空間觀念，發(fā)展形象思維；初步滲透變換的數(shù)學(xué)思想方法。

　　情感目標(biāo)：能積極參與對平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的探究活動，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)對身邊平移和旋轉(zhuǎn)有關(guān)的某些事物的好奇心。

四、教學(xué)重難點

　　重點：能判斷生活中的平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。

　　難點：

　　1、對沒有旋轉(zhuǎn)到一周的物體的判斷，如蕩秋千等。

　　2、建立學(xué)生的空間觀點。

五、教學(xué)用具

　　教學(xué)用具：多媒體課件、游樂園主題圖及各種游樂項目運(yùn)動現(xiàn)象的部分圖等。

　　學(xué) 具：學(xué)生學(xué)環(huán)境中的書、文具盒、桌子、凳子等。

六、 教學(xué)方式與方法

　　1、探究式師生互動學(xué)習(xí)方式

　　2、觀察法與分析法七、說教學(xué)過程本節(jié)課安排了六個層次，分別是玩一玩、學(xué)一學(xué)、說一說、畫一畫、做一做、練一練：

　　（ 一）玩一玩——感知平移與旋轉(zhuǎn)運(yùn)動現(xiàn)象

　　我是這樣引入的：今天老師和同學(xué)們一起到公園去玩一玩，（出示主題圖），哇，你發(fā)現(xiàn)了什么？（通過教師夸張的語言將學(xué)生吸引住，然后出示多媒體：旋轉(zhuǎn)椅、纜車、摩天輪、蹺蹺板、滑滑梯等。在認(rèn)識的基礎(chǔ)上讓學(xué)生觀察它們是怎樣在動，并讓學(xué)生動起手來比一比，根據(jù)這些物體的運(yùn)動進(jìn)行分類，一類旋轉(zhuǎn)，一類平移，初步感知旋轉(zhuǎn)和平移現(xiàn)象。）

　　（二）學(xué)一學(xué)——分析平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的特征（課件出示旋轉(zhuǎn)動畫和平移動畫）讓學(xué)生說說什么是平移？什么是旋轉(zhuǎn)？讓學(xué)生通過實物的再次觀察抽象出：旋轉(zhuǎn)就是圍繞著一個中心轉(zhuǎn)動，運(yùn)動方向發(fā)生改變。平移就是直直地移動，方向不發(fā)生改變。得出旋轉(zhuǎn)與平移這兩種現(xiàn)象的本質(zhì)。

　　（三）說一說——例舉生活中的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，找出旋轉(zhuǎn)與平移的特征以后，再讓學(xué)生列舉在生活中見到的旋轉(zhuǎn)與平移現(xiàn)象，在說的過程中教師要指導(dǎo)學(xué)生對現(xiàn)象描述的準(zhǔn)確性和語言表達(dá)的完整性。例如：電風(fēng)扇葉子的轉(zhuǎn)動是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，學(xué)生很可能說成風(fēng)扇葉子是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象等等。

　　列舉生活中的旋轉(zhuǎn)與平移現(xiàn)象以后，再讓學(xué)生眼睛閉上，邊想邊用手做一做，什么是旋轉(zhuǎn)？什么是平移？

　　（四）畫一畫——體驗在方格紙中畫出平移后的物體本環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生在方格紙上畫出沿水平方向、豎直方向平移后的圖形。本知識點是本節(jié)課的重點，通過多媒體呈現(xiàn)"螞蟻搬家"游戲 來互動學(xué)習(xí)突出重點，讓學(xué)生觀察分析得出：要看圖形平移了幾格，只要先找出一組對應(yīng)點，再數(shù)一數(shù)對應(yīng)點中間有幾格，對應(yīng)點之間的格數(shù)就是圖形平移的格數(shù)。

　　（五）做一做——在做中體驗平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象

　　讓學(xué)生利用桌子、凳子、椅子、學(xué)具或自己的身體等做一做旋轉(zhuǎn)與平移現(xiàn)象。在做的過程中，教師注意觀察，將做的好的點到前面。讓他們表演并說說自己做的是哪種運(yùn)動現(xiàn)象，下面的學(xué)生判斷正確與錯誤，并說說為什么？

　　等學(xué)生做完以后，教師用一根線栓住一只粉筆旋轉(zhuǎn)，讓學(xué)生判斷，然后停下，不做完一周，做蕩秋千狀，又問學(xué)生，這是什么現(xiàn)象？為什么？緊接著推門問：門的運(yùn)動屬于什么現(xiàn)象？為什么？教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上總結(jié)：象剛才粉筆運(yùn)動和門的運(yùn)動，雖然沒有做到一周，但是仍然是圍繞中心運(yùn)動，屬于旋轉(zhuǎn)運(yùn)動。然后讓學(xué)生列舉生活中這樣旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象。在這里通過老師的做很自然清晰地突破了難點。

　　（六）練一練——解決生活中的平移和旋轉(zhuǎn)問題在前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生完成課后練習(xí)，第一題讓學(xué)生觀察之后便回答，然后核對。第二題讓學(xué)生獨(dú)立完成，然后指生說說為什么這樣畫？第三題，下列現(xiàn)象哪些是平移？哪些是旋轉(zhuǎn)？自己選擇用符號表示出來，然后指生說說為什么這樣判斷。第四題讓學(xué)生獨(dú)立完成，然后用動畫形式集體訂正。第五題作為課堂作業(yè)獨(dú)立完成。

八、板書設(shè)計

　　旋轉(zhuǎn)與平移

　　旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象 平移現(xiàn)象

　　圍繞一個中心運(yùn)動 直直地移動

　　方向發(fā)生改變 方向不變

九、本節(jié)課要注意的地方：

　　1、語言要富有激情，不要羅嗦，要簡練。

　　2、學(xué)生很可能要說出一些錯誤的旋轉(zhuǎn)與平移現(xiàn)象，要注意引導(dǎo)他們運(yùn)用旋轉(zhuǎn)與平移的特征，去加以判斷。

說課稿 篇2

　　一、立足文本，說教材

　　《永生的眼睛》是北師大版小學(xué)語文第八冊第六單元的一篇文章。課文講述了作者一家三代人已經(jīng)或準(zhǔn)備為盲人捐獻(xiàn)眼角膜的感人事跡，是一篇具有語言美、情感美、思想美的文章。文中人物的語言富有個性，含義深刻，透過語言可以觸摸人物的心靈，人物的情感猶如大海的波濤，此起彼伏，深深地打動著每個人的心。在這個充滿溫情的故事中，作者用簡潔的語言為我們刻畫了兩個讓人終生難忘的形象：善良、樂于助人的父親以及可愛、才華橫溢的女兒——溫迪。他們熱愛生活、關(guān)愛別人的心，讓人尊敬，讓人懷念。文章以“永生的眼睛”為題，富有深意。“眼睛”折射出的是人性的善良和美好，“永生”弘揚(yáng)了關(guān)愛他人、無私奉獻(xiàn)的崇高精神必將世代相傳，永不泯滅。

二、把握文本，說目標(biāo)、重難點

　　新課標(biāo)指出，語文教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)語文課程的工具性和人文性，根據(jù)本單元訓(xùn)練點和文本的價值取向，結(jié)合學(xué)生實際，我把本課的教學(xué)目標(biāo)定為：

　　1、使學(xué)生體會作者一家人的高尚情操；對死后捐獻(xiàn)器官的行為感到驕傲、自豪。

　　2、以人物形象為切入點理解文章，升華情感，繼而理解“永生”的含義。

　　3、通過朗讀交流領(lǐng)悟重點語句的含義，培養(yǎng)有感情地朗讀的能力。其中“以人物形象為切入點理解文章，升華情感，繼而理解“永生”的含義。”既是本課的重點，又是本課的難點。

三、關(guān)注學(xué)生，說教法、學(xué)法

　　常言道“教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。”方法得當(dāng)，可以起到“一石激起千層浪”的效果。語文教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生去讀中感悟，以讀促思，做到教師簡簡單單教語文，學(xué)生輕輕松松學(xué)語文。依此，本課教學(xué)我采用了“直奔重點，由點及面，點面結(jié)合，整體推進(jìn)”的教學(xué)方法，讓學(xué)生“由讀促悟，悟中生情，情中誦讀，讀后交流，動之以情而曉之以理。”

　　根據(jù)以上教學(xué)方法，為體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的原則，我引導(dǎo)學(xué)生通過“找一找，寫一寫，讀一讀，說一說，看一看”的學(xué)習(xí)方法完成本課的學(xué)習(xí)。學(xué)生始終在教師的引導(dǎo)下動手、動腦、動口，通過自己的努力獲取知識，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。

　　“找”即從文中找到體會到這份感動、驕傲的句子；“寫”即寫下自己的閱讀體會；“讀”即讀文中含義深刻的句子；“說”即交流感受、談理解；“看”即利用多媒體展示課程資源，讓學(xué)生了解有關(guān)捐獻(xiàn)角膜的知識、史料，引導(dǎo)拓展延伸，做到小課堂連著大世界，為學(xué)習(xí)文本作了很好的鋪墊。

四、師生互動，說流程

　　結(jié)合本文情真意切的特點，我將本課時的教學(xué)著眼于“情”，借助于“讀”，設(shè)計了以下四個教學(xué)環(huán)節(jié)，這幾個環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，撥動學(xué)生的心靈情弦，傳遞著一份份驕傲與感動。

　　（一）承上啟下，直奔“驕傲”

　　“溫故而知新”，課始，我以“用簡單的一句話概括課文主要內(nèi)容和文中都有哪些人物？”讓學(xué)生簡單回憶上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，這樣既訓(xùn)練了學(xué)生的理解概括能力，又幫助學(xué)生重溫了課文內(nèi)容。同時我設(shè)計了一個“線性”問題：“這些人誰給你的印象最深，誰最令你感到驕傲？”以此輻射全文。

　　（二）細(xì)讀課文，尋找“驕傲”

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。這一環(huán)節(jié)，我給學(xué)生留出充分的時間，讓他們跟文本從容對話。走進(jìn)人物，走進(jìn)課文，看看自己是從什么地方，哪些文字，哪些句子體會到這份感動、這份驕傲，把它用波浪線畫下來，寫上自己的體會。

　　（三）讀中體會，感悟“驕傲”

　　新課標(biāo)指出：閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。

　　“驕傲”一詞在文章中出現(xiàn)了多次，溫迪為外公和媽媽驕傲，媽媽為女兒和父親驕傲，它所影射出的正是這個家庭所營造的愛的氛圍。這一環(huán)節(jié)，我以“你為誰而驕傲”為主線，整體把握課文內(nèi)容。一方面，為學(xué)生能“自由馳騁”課文而又始終不脫離中心作了鋪墊，也為學(xué)生深入細(xì)致地進(jìn)一步閱讀作了鋪墊，另一方面，以人物形象作為理解課文的切入點，使學(xué)生對課文中的人物形象（如善良而偉大的父親，才華橫溢、關(guān)愛他人的溫迪）產(chǎn)生深刻的印象，感受文章的情感美。

　　在這條主線的引領(lǐng)下，教學(xué)中我從學(xué)生的實際出發(fā)，隨機(jī)地從學(xué)生最為之驕傲的人講起，變序教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

　　當(dāng)學(xué)生提到讓自己感到驕傲的人物時，我便指導(dǎo)學(xué)生讀好相關(guān)的段落，通過朗讀交流領(lǐng)悟重點語句的含義。這堂課我把讀書和思考完美地融合在一起，以讀促思，反過來，又以思促讀，使學(xué)生的讀變成了有要求的提高。如讀父親的一段話時，我先引導(dǎo)學(xué)生思考：面對又傷心又憤怒的琳達(dá)，父親卻是怎樣的？接著，讓學(xué)生順著自己思索的答案，平靜地讀父親的話，隨后再出示20xx年美國器官移植的狀況，進(jìn)一步讓學(xué)生體會那些盲人對眼角膜的渴望，從而感受到父親的偉大，當(dāng)學(xué)生再一次讀父親的話時，在平靜之余，又添了一份驕傲。

　　同時，這堂課的讀也是師生之間、生生之間感動的互相傳遞。比如讀琳達(dá)沖著父親哭喊一句時，我采用了評價讀，教師引讀，將感動傳遞給了學(xué)生，學(xué)生由此入情入境地讀；在讀溫迪的話時，我引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地地讀出自己的感受；在讀信時，我又引導(dǎo)學(xué)生懷著感激之情讀一讀，撫慰這位偉大母親的心靈。通過多種形式、富有活力、感情真摯的朗讀，活生生地顯出了語言文字的“形”，美滋滋地讀出了語言文字的“味”。使這堂課“言有盡而意無窮”。

　　（四）情感升華，傳遞“驕傲”

　　在學(xué)生品味“驕傲”的情感達(dá)到高潮時，我引導(dǎo)學(xué)生想象盲人重見光明的那一瞬間，她們會想些什么，說些什么，她們的家人又會怎么想？使學(xué)生在交流中傳遞感動。接著利用課件出示《寫給溫迪的一首詩》，對課堂進(jìn)行拓展，隨著“同學(xué)們，誰的眼睛永生了？這永生的僅僅是他們的眼睛嗎？”這一問題的牽引，學(xué)生對課題、對文章情感的理解就自然達(dá)到了一個至高點。此時，再加入相關(guān)資料的鏈接，使每個學(xué)生懂得了作者一家以及更多的人，他們正確對待死亡，自愿死后捐獻(xiàn)器官，無私奉獻(xiàn)的崇高精神。

　　最后我給學(xué)生一句話的時間發(fā)表學(xué)習(xí)感言，又一次讓學(xué)生在交流中傳遞感動、傳遞驕傲。我還布置他們把這份感動、這份驕傲一直傳遞下去，向身邊的人講述這個故事，結(jié)合課前搜集的資料寫一份倡議書向周圍的人宣傳器官捐獻(xiàn)的意義，成為愛心的傳遞者、宣傳者和實踐者。

五、突出中心，說板書

　　板書就是微型教案，我的板書緊緊抓住主線“你為誰而驕傲”和人物的精神品質(zhì)，并通過心形展現(xiàn)永生的不僅僅是他們的眼睛，更是愛的永生、奉獻(xiàn)精神的永生。這樣既緊扣了主題，又給人醒目、簡潔的感覺。

六、教學(xué)相長，說反思

　　回顧整個課堂，我以情感為紐帶，以朗讀實踐貫穿始終。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的引領(lǐng)下，創(chuàng)設(shè)了自主、開放的學(xué)習(xí)空間，營造了民主、和諧的課堂氛圍，使學(xué)生、教師與文本三者之間充分對話，在品味“驕傲”的過程中，感受到了濃濃的情感傳遞。教育是一門永無止境的藝術(shù)，在今后的教學(xué)中，我將不懈努力，挑戰(zhàn)自我，超越自我！