假如說隨堂課是教師教學業務水平、知識、才能的真實寫照的話，此次在我校舉行的“課內比教學”比武課課上，除了能體現這些綜合素質外，更重要的是檢驗我們的教師駕馭課堂的多應變能力。

　　這次“課內比教學”是給教師們提供了展示個人能力的平臺，它具有原始性、研究性和鮮明性，是教師專業成長的途徑之一。因此課前準備比常規課要更加充分，即使準備的再充分，也難免會出現這樣或哪樣的差錯，如果處理得不好，勢必會影響整堂課的教學效果，處理得恰到好處，則會創造出出人意料的精彩……

　　我從教二、三十年，上過很多的公開課，但這樣大型的比武課我還是第一次參加。不免會有些緊張。為了準備這節比武課，我課前精心制作課件、設計板書、教案也是反復修改，唯恐準備不周而足影響教學效果。我執教的是《詹天佑》，因課前強調有全校教師要來聽課，要學生積極表現，結果學生們的配合也恰到好處。可就在互動環節中，小小失誤出現了。上來表演畫詹天佑設計的開鑿隧道的兩種方法的同學，當一當工程師把設計圖紙畫下來，一個畫“從兩端同時向中間”鑿進辦法，另一個畫“中部鑿井法”。結果就不一樣了，畫兩端鑿井法的同學畫的即不是兩端鑿井法又不是中部鑿井法，頓時臺下議論紛紛，畫中部鑿井法的同學一下就畫正確了，高興地回到座位上，我知道畫對的同學心里很高心，然而畫錯的同學心里很難受，沒面子無地自容，為了保護學生的自尊，我便隨機應變地笑著說：“沒關系，你是好樣的，沒有常勝將軍嘛。”聽了老師的安慰學生知趣地回到了座位上。我趁熱打鐵，及時地講解大家一下子都明白了，課堂上又出現其樂融融的的氣氛，可想而知，后來的學習勁頭更足了。除此之外，我大膽的點了上課不太聽講的沈同學回答問題，他說‘鐵路經過青龍橋附近，坡度特別大，火車爬不上陡坡，詹天佑順著山勢，設計了一種人字形線路。”他似懂非懂的點點頭。“那“人”字形豈不是一個站著的人。畫一個人好不簡單。”大家聽了又笑了起來，因為他說的是文中的人字形，自己錯誤地理解成站著的人。不過我很高興他課堂上還是在聽課，要不怎么能說得一知半解呢？

　　這次公開課之后，學生們表現出對語文的極大興趣，發言的多了，學生們不再沉默了都想躍躍欲試，展現自我。我想，一定是在那天的課堂上，我表現得比平時更活潑、更親切、更愛表揚人的緣故了吧。

　　學生們愿意與我親近了。我很享受自己在公開課中尊重學生自尊心的巧妙處理，這樣大大縮短了我與學生們的距離，這一發現將影響著我以后的教學。

　　總之，這次“課內比教學”它不僅比出了隨堂課的輕松、隨機應變的能力與和實實在在的教學效果，更比出了教師的水平與素質，因此，我覺得不管是比武課還是常規課在教學中，淡化課的“花架子”的成分，力求教給學生的學習知識的方法。這大概就是“課內比教學”倡導者最終真實的愿望吧。