數學應用意識和能力作為數學素養的重要組成部分，一直受到人們的廣泛關注。隨著我國新一輪數學課程改革的不斷深入，對學生解決實際問題能力的培養被提到了前所未有的高度，新的課程標準把增強學生應用數學的意識作為總體目標的一個重要方面。

　　但是，在平時的教學中和考試中發現，應用題的得分情況并不盡如人意。有相當一部分學生對數學應用題會產生“畏懼心理”。所謂畏懼心理是指由小學或初中已經對數學應用題產生恐懼感形成的準備狀態決定并影響后繼處理應用題的心理趨向。也就是說畏懼心理是一種廣義上的思維定勢。下面是一次隨機抽樣調查的結果（被調查人數：127人，調查方式：問卷調查）：

　　側重態度

　　放棄

　　粗略審題

　　認真審題

　　粗略解題

　　認真解題

　　所占人數

　　14

　　26

　　14

　　62

　　11

　　所占百分比

　　11.0%

　　20.5%

　　11.0%

　　48.8%

　　8.7%

　　由此可以看出,當面對數學應用題時，能夠認真審題和認真解題的學生并不多。面對新一輪課程改革，如何消除學生對應用題的畏懼心理已經是一個迫在眉睫的問題，以下是筆者不成熟的幾點看法，僅供參考。

　　一、語文與數學相結合

　　現在涉及到實際生活背景的數學應用題，大部分題目較長，加上圖表、分步設問，有的題目甚至達千字以上。由于閱讀能力的限制，部分學生審題時不能夠瞻前顧后，往往是讀了后面的忘記了前面的，不能夠正確的分析題意，找出已知量和未知量。面對一道應用題，審題后感覺到茫然失措，導致放棄或粗略的解答該題。為了培養學生的閱讀能力，數學教師講解應用題時，大有必要幫助學生分析題目所給信息，分辨出哪些是有用信息，哪些是干擾信息，從而逐步提高學生的審題能力。