教學(xué)目的

　　1.理解本文選材和結(jié)構(gòu)的特點：全文以包身工一天的活動作為記敘主線，穿插有關(guān)包身工制度的起因、發(fā)展和趨向的說明和議論，二者有機地結(jié)合起來表現(xiàn)主題。

　　2.學(xué)習(xí)本文記敘、描寫、說明、議論、抒情多種表達(dá)方式的綜合運用以及點面結(jié)合的寫作方法。

　　3.體會本文語言的形象、鮮明及句式豐富多變的特點。

　　4.認(rèn)識包身工制度的罪惡，認(rèn)識帝國主義及封建勢力殘酷壓榨中國勞動人民的罪行。激發(fā)學(xué)生對包身工的同情，對剝削壓迫者的仇恨。

　　教學(xué)設(shè)想

　　本課教學(xué)以自讀討論為主，充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用。教師通過教給方法、提示、引導(dǎo)，達(dá)到提高學(xué)生自讀能力的目的。

　　1.布置預(yù)習(xí)，要求學(xué)生課前閱讀預(yù)習(xí)提示，分析提示要點；閱讀全文，按下面的提示進(jìn)行思考，理清全文脈絡(luò)，理解全文內(nèi)容。

　　①給課文劃分層次。（培養(yǎng)分析能力）

　　②了解包身工一天的生活，按課后思考和練習(xí)的要求作口述的準(zhǔn)備。（培養(yǎng)口頭表達(dá)能力）

　　③理解包身工制度的起因、發(fā)展和趨向，作簡要的概括。（培養(yǎng)概括能力）

　　2.抓住典型的場面描寫、人物描寫和抒情議論片斷引導(dǎo)學(xué)生展開討論作深入分析，理解作者表達(dá)的深層意思，語言的特色，學(xué)會精讀課文。

　　重點分析的片斷：

　　① 1－4段包身工起床的場面描寫。

　　② 14、15段蘆柴棒得病備受折磨這一場面描寫。

　　③ 21－23段小福子受文明的懲罰的記敘。

　　④ 26段關(guān)于包身工悲慘命運的概括描寫。

　　⑤ 最后三段的抒情議論。

　　3.教學(xué)時，老師的講解和學(xué)生的討論、練習(xí)有機地結(jié)合起來。

　　第一課時

　　教學(xué)要點

　　1.分析預(yù)習(xí)提示弄清學(xué)習(xí)重點。

　　2.給課文劃分層次，理解作者選材、構(gòu)思的思路，理清文章的脈絡(luò)。

　　3.了解包身工一天的生活、居住、飲食、勞動的情況。

　　4.理解包身工制度的起因、發(fā)展和趨向。

　　目的：①讓學(xué)生習(xí)慣于根據(jù)整個單元的要求和每課學(xué)習(xí)的重點，有目的有重點地學(xué)習(xí)；②大致弄清本文的結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容。

　　教學(xué)過程

　　一、學(xué)習(xí)課文預(yù)習(xí)提示，理解提示的要點。提問：預(yù)習(xí)提示有哪些要點？

　　老師小結(jié)：第1段三個要點：

　　(1)體裁：報告文學(xué)。報告文學(xué)是文藝性的通訊、速寫、特寫的總稱，要求有真實性和典型性，能迅速及時反映現(xiàn)實生活。我們學(xué)過的報告文學(xué)有《誰是最可愛的人》、《地質(zhì)之光》等。

　　(2)寫作年代：1935年。作者經(jīng)過兩個多月起早摸黑深入工廠觀察調(diào)查了解才寫成這樣真實的文章。 (3)中心思想：（見預(yù)習(xí)提示第1段第二句話）。

　　第2段的要點：文章的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。以記敘包身工一天生活為組織材料的線索，以說明、議論的表達(dá)方式介紹包身工制度的起因、發(fā)展、趨向作為配合。

　　第3段要點，本文寫作特點：(1)記敘、描寫、說明、議論、抒情多種表達(dá)方式綜合運用。(2)點面結(jié)合，既介紹面上包身工的生活、勞動情況，又對蘆柴棒、小福子這兩個典型人物作點上的描寫。

　　二、提問：《包身工》全文可分幾部分？每部分主要講些什么內(nèi)容？

　　同學(xué)討論后，老師小結(jié)：課文可分為四部分：

　　第一部分（1－8段）記敘包身工清晨起床的情況，描述她們惡劣的居住條件；介紹包身工的來源和身份，說明包身工產(chǎn)生的背景。

　　第二部分（9－17段）記敘包身工早餐的情景，描述她們惡劣的飲食條件；分析包身工發(fā)展的原因。

　　第三部分（18－25段）記敘包身工上工的情景，描述工廠勞動條件的惡劣，揭露包身工所受的殘酷剝削、壓迫，指出在中國的日本紗廠因剝削包身工而飛躍膨大的趨勢。

　　第四部分（26－33段）總結(jié)全文。概括包身工的悲慘命運，所受到的殘酷剝削、壓迫，指出包身工制度必然滅亡。

　　三、請同學(xué)口頭講述包身工的生活、勞動情況。（參考思考和練習(xí)五的要求） 四、提問：讓同學(xué)根據(jù)課文回答下面的問題：

　　(1)包身工制度產(chǎn)生的背景是什么？

　　明確：日本帝國主義的經(jīng)濟(jì)侵略，農(nóng)村破產(chǎn)，特別是災(zāi)荒后貧苦農(nóng)民無法維持生活，只好讓兒女到上海當(dāng)包身工。

　　(2)包身工制度發(fā)展的原因是什么？為什么日本廠家特別愿意雇用包身工？

　　明確：三個原因：可靠（身體屬于帶工老板，沒有做或不做的自由）、安全（與外界隔絕，不受外界工潮的影響）、價廉（工資不及同類男工的三分之一）。

　　(3)由于吸收了廉價勞動力的滋養(yǎng)，日本紗廠的包身工制度有很大的發(fā)展，從哪些方面可以看出來？ 明確：從日本紗廠的發(fā)展看，日本大財閥三井系由一個廠，不到兩萬錠子，發(fā)展到有六個紗廠、五個布廠，25萬個錠子。從包身工人數(shù)看，上海三十間日本廠，包身工人數(shù)按最少占50％算，也有二萬四千人以上。

　　五、布置作業(yè) ：思考和練習(xí)一、二題。

　　板書設(shè)計 （可用投影機逐部分顯示出來）

　　一、記敘包身工起床情景，廉價包身工制度的產(chǎn)生。

　　二、記敘包身工早餐的情景，并論及包身工制度發(fā)展的原因。

　　三、記敘包身工上工的情景，揭露帝國主義工廠對工人階級的殘酷剝削。 四、全文總結(jié)，概述包身工的悲慘遭遇，憤怒控訴野蠻的吃人制度，指出黑暗終將過去，黎明定會到來。

　　第二課時

　　教學(xué)要點

　　重點分析：(1)1－4自然段包身工起床的場面描寫。(2)14、15段蘆柴棒得病備受折磨這一場面描寫。(3)21－23段小福子受到文明的懲罰這一段的敘述。

　　目的：讓學(xué)生了解場面描寫、點面結(jié)合的寫法和選材的典型性，并賞析語言的運用。

　　教學(xué)過程

　　一、全班同學(xué)朗讀1－4段。

　　老師提出下面一些問題，讓學(xué)生思考討論。（可用投影機顯示，或用小黑板列出）

　　(1)這一場面描寫按什么順序著筆，下邊的分析哪一項不符合原文：

　　A 先寫打雜再寫包身工