教學目的

　　1.理解本文選材和結構的特點：全文以包身工一天的活動作為記敘主線，穿插有關包身工制度的起因、發展和趨向的說明和議論，二者有機地結合起來表現主題。

　　2.學習本文記敘、描寫、說明、議論、抒情多種表達方式的綜合運用以及點面結合的寫作方法。

　　3.體會本文語言的形象、鮮明及句式豐富多變的特點。

　　4.認識包身工制度的罪惡，認識帝國主義及封建勢力殘酷壓榨中國勞動人民的罪行。激發學生對包身工的同情，對剝削壓迫者的仇恨。

　　教學設想

　　本課教學以自讀討論為主，充分發揮教師的指導作用。教師通過教給方法、提示、引導，達到提高學生自讀能力的目的。

　　1.布置預習，要求學生課前閱讀預習提示，分析提示要點；閱讀全文，按下面的提示進行思考，理清全文脈絡，理解全文內容。

　?、俳o課文劃分層次。（培養分析能力）

　　②了解包身工一天的生活，按課后思考和練習的要求作口述的準備。（培養口頭表達能力）

　?、劾斫獍砉ぶ贫鹊钠鹨?、發展和趨向，作簡要的概括。（培養概括能力）

　　2.抓住典型的場面描寫、人物描寫和抒情議論片斷引導學生展開討論作深入分析，理解作者表達的深層意思，語言的特色，學會精讀課文。

　　重點分析的片斷：

　?、?1－4段包身工起床的場面描寫。

　　② 14、15段蘆柴棒得病備受折磨這一場面描寫。

　?、?21－23段小福子受文明的懲罰的記敘。

　?、?26段關于包身工悲慘命運的概括描寫。

　?、?最后三段的抒情議論。

　　3.教學時，老師的講解和學生的討論、練習有機地結合起來。

　　第一課時

　　教學要點

　　1.分析預習提示弄清學習重點。

　　2.給課文劃分層次，理解作者選材、構思的思路，理清文章的脈絡。

　　3.了解包身工一天的生活、居住、飲食、勞動的情況。

　　4.理解包身工制度的起因、發展和趨向。

　　目的：①讓學生習慣于根據整個單元的要求和每課學習的重點，有目的有重點地學習；②大致弄清本文的結構和主要內容。

　　教學過程

　　一、學習課文預習提示，理解提示的要點。提問：預習提示有哪些要點？

　　老師小結：第1段三個要點：

　　(1)體裁：報告文學。報告文學是文藝性的通訊、速寫、特寫的總稱，要求有真實性和典型性，能迅速及時反映現實生活。我們學過的報告文學有《誰是最可愛的人》、《地質之光》等。

　　(2)寫作年代：1935年。作者經過兩個多月起早摸黑深入工廠觀察調查了解才寫成這樣真實的文章。 (3)中心思想：（見預習提示第1段第二句話）。

　　第2段的要點：文章的內容和結構。以記敘包身工一天生活為組織材料的線索，以說明、議論的表達方式介紹包身工制度的起因、發展、趨向作為配合。

　　第3段要點，本文寫作特點：(1)記敘、描寫、說明、議論、抒情多種表達方式綜合運用。(2)點面結合，既介紹面上包身工的生活、勞動情況，又對蘆柴棒、小福子這兩個典型人物作點上的描寫。

　　二、提問：《包身工》全文可分幾部分？每部分主要講些什么內容？

　　同學討論后，老師小結：課文可分為四部分：

　　第一部分（1－8段）記敘包身工清晨起床的情況，描述她們惡劣的居住條件；介紹包身工的來源和身份，說明包身工產生的背景。

　　第二部分（9－17段）記敘包身工早餐的情景，描述她們惡劣的飲食條件；分析包身工發展的原因。

　　第三部分（18－25段）記敘包身工上工的情景，描述工廠勞動條件的惡劣，揭露包身工所受的殘酷剝削、壓迫，指出在中國的日本紗廠因剝削包身工而飛躍膨大的趨勢。

　　第四部分（26－33段）總結全文。概括包身工的悲慘命運，所受到的殘酷剝削、壓迫，指出包身工制度必然滅亡。

　　三、請同學口頭講述包身工的生活、勞動情況。（參考思考和練習五的要求） 四、提問：讓同學根據課文回答下面的問題：

　　(1)包身工制度產生的背景是什么？

　　明確：日本帝國主義的經濟侵略，農村破產，特別是災荒后貧苦農民無法維持生活，只好讓兒女到上海當包身工。

　　(2)包身工制度發展的原因是什么？為什么日本廠家特別愿意雇用包身工？

　　明確：三個原因：可靠（身體屬于帶工老板，沒有做或不做的自由）、安全（與外界隔絕，不受外界工潮的影響）、價廉（工資不及同類男工的三分之一）。

　　(3)由于吸收了廉價勞動力的滋養，日本紗廠的包身工制度有很大的發展，從哪些方面可以看出來？ 明確：從日本紗廠的發展看，日本大財閥三井系由一個廠，不到兩萬錠子，發展到有六個紗廠、五個布廠，25萬個錠子。從包身工人數看，上海三十間日本廠，包身工人數按最少占50％算，也有二萬四千人以上。

　　五、布置作業 ：思考和練習一、二題。

　　板書設計 （可用投影機逐部分顯示出來）

　　一、記敘包身工起床情景，廉價包身工制度的產生。

　　二、記敘包身工早餐的情景，并論及包身工制度發展的原因。

　　三、記敘包身工上工的情景，揭露帝國主義工廠對工人階級的殘酷剝削。 四、全文總結，概述包身工的悲慘遭遇，憤怒控訴野蠻的吃人制度，指出黑暗終將過去，黎明定會到來。

　　第二課時

　　教學要點

　　重點分析：(1)1－4自然段包身工起床的場面描寫。(2)14、15段蘆柴棒得病備受折磨這一場面描寫。(3)21－23段小福子受到文明的懲罰這一段的敘述。

　　目的：讓學生了解場面描寫、點面結合的寫法和選材的典型性，并賞析語言的運用。

　　教學過程

　　一、全班同學朗讀1－4段。

　　老師提出下面一些問題，讓學生思考討論。（可用投影機顯示，或用小黑板列出）

　　(1)這一場面描寫按什么順序著筆，下邊的分析哪一項不符合原文：

　　A 先寫打雜再寫包身工