一、指導(dǎo)思想與理論依據(jù)

　　（一）指導(dǎo)思想

　　遵循聽覺藝術(shù)的感知規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生立體聽覺思維能力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣愛好，使全班每一名學(xué)生都積極有效地參與音樂活動(dòng)。

　　2011年新修訂的《課標(biāo)》中指出：“要更加重視并著力加強(qiáng)合唱教學(xué)，使學(xué)生感受多聲部音樂的豐富表現(xiàn)力，盡早積累與他人合作演唱的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)集體意識(shí)及協(xié)調(diào)、合作能力……唱歌教學(xué)要注意調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生參與的積極性，培養(yǎng)其演唱的自信心，使他們在演唱表現(xiàn)中享受到美的愉悅，受到美的熏陶。”

　　合唱教學(xué)首先要給學(xué)生一個(gè)和聲概念，培養(yǎng)學(xué)生的音樂感覺能力。音樂知覺能力是指人們對(duì)音樂的復(fù)雜性時(shí)（如：節(jié)奏、旋律、和聲、織體、力度、速度等）的細(xì)微變化的辨別能力以及對(duì)音樂作整體感受的能力。應(yīng)該說，這種能力是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)能力。離開了這些基礎(chǔ)能力，學(xué)習(xí)音樂很可能是一句空話。

　　（二）理論依據(jù)

　　舒特—戴森和加布里埃爾對(duì)小學(xué)生的音樂能力發(fā)展的年齡階段性特點(diǎn)是這樣論述的：7—8歲，具有鑒賞音的協(xié)和與不協(xié)和的能力，初步形成和聲概念；8—9歲，在歌唱及演奏樂器時(shí)，節(jié)奏感覺較過去好；9—10歲，節(jié)奏、旋律的記憶改善了，逐步具有韻律感，能感知兩聲部旋律；10—11歲，和聲觀念建立，對(duì)音樂的優(yōu)美特征具有一定程度的感知和判斷能力。

　　從兒童身心發(fā)展看，7歲兒童腦重已達(dá)成人的92％，完全具備了接受音樂教育的生理基礎(chǔ)。實(shí)驗(yàn)證明，兒童是接受音樂教育的最佳期。如聽音練耳，在單位時(shí)間內(nèi)，兒童學(xué)習(xí)效率為80％以上，成人則不到30％。在小學(xué)階段，如果能堅(jiān)持科學(xué)系統(tǒng)地訓(xùn)練，將對(duì)他們提高音樂的感覺能力起到關(guān)鍵作用。

　　在歌唱課中，創(chuàng)設(shè)情境、確立音樂形象能很好地激發(fā)學(xué)生唱歌的興趣及情感。教師有目的地創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩、形象生動(dòng)的生活場景，以引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂的感受和理解。而音樂形象由于具有完整的、無所不包的本源，而獲得了完整的、萬能的職能。演唱一首歌曲時(shí)，不僅需要有總體的音樂形象，有時(shí)還需要有樂句的音樂形象，它可以是自然界的形象，也可以是一場景色、一種情緒或氣勢，演唱歌曲如果離開了形象就失去了歌唱的靈魂。在歌唱中創(chuàng)設(shè)情境確立音樂形象，再用聲音來傳達(dá)豐富的聯(lián)想和語言，從而激發(fā)學(xué)生的情緒和情感，獲得愉悅的感受。