一、指導思想與理論依據(jù)

　　（一）指導思想

　　遵循聽覺藝術的感知規(guī)律，培養(yǎng)學生立體聽覺思維能力，充分調動學生的興趣愛好，使全班每一名學生都積極有效地參與音樂活動。

　　2011年新修訂的《課標》中指出：“要更加重視并著力加強合唱教學，使學生感受多聲部音樂的豐富表現(xiàn)力，盡早積累與他人合作演唱的經(jīng)驗，培養(yǎng)集體意識及協(xié)調、合作能力……唱歌教學要注意調動每一個學生參與的積極性，培養(yǎng)其演唱的自信心，使他們在演唱表現(xiàn)中享受到美的愉悅，受到美的熏陶。”

　　合唱教學首先要給學生一個和聲概念，培養(yǎng)學生的音樂感覺能力。音樂知覺能力是指人們對音樂的復雜性時（如：節(jié)奏、旋律、和聲、織體、力度、速度等）的細微變化的辨別能力以及對音樂作整體感受的能力。應該說，這種能力是學生學習音樂的基礎能力。離開了這些基礎能力，學習音樂很可能是一句空話。

　　（二）理論依據(jù)

　　舒特—戴森和加布里埃爾對小學生的音樂能力發(fā)展的年齡階段性特點是這樣論述的：7—8歲，具有鑒賞音的協(xié)和與不協(xié)和的能力，初步形成和聲概念；8—9歲，在歌唱及演奏樂器時，節(jié)奏感覺較過去好；9—10歲，節(jié)奏、旋律的記憶改善了，逐步具有韻律感，能感知兩聲部旋律；10—11歲，和聲觀念建立，對音樂的優(yōu)美特征具有一定程度的感知和判斷能力。

　　從兒童身心發(fā)展看，7歲兒童腦重已達成人的92％，完全具備了接受音樂教育的生理基礎。實驗證明，兒童是接受音樂教育的最佳期。如聽音練耳，在單位時間內，兒童學習效率為80％以上，成人則不到30％。在小學階段，如果能堅持科學系統(tǒng)地訓練，將對他們提高音樂的感覺能力起到關鍵作用。

　　在歌唱課中，創(chuàng)設情境、確立音樂形象能很好地激發(fā)學生唱歌的興趣及情感。教師有目的地創(chuàng)設具有一定情緒色彩、形象生動的生活場景，以引起學生的情感體驗，增強學生對音樂的感受和理解。而音樂形象由于具有完整的、無所不包的本源，而獲得了完整的、萬能的職能。演唱一首歌曲時，不僅需要有總體的音樂形象，有時還需要有樂句的音樂形象，它可以是自然界的形象，也可以是一場景色、一種情緒或氣勢，演唱歌曲如果離開了形象就失去了歌唱的靈魂。在歌唱中創(chuàng)設情境確立音樂形象，再用聲音來傳達豐富的聯(lián)想和語言，從而激發(fā)學生的情緒和情感，獲得愉悅的感受。