人教版義務教育課程標準實驗教材三年級上冊《花鐘》是一篇說明文,雖然介紹科普知識,但是課文語言優美,生動地展現了不同花的開放,又通過舉例具體地說明了花開的原因。如何使學生對相關知識有所感知并產生積極的探究欲望,又能促進語文能力的發展?根據《語文課程標準》知識能力、過程和方法、情感態度和價值觀三維度相互滲透、融為一體的課程目標,我循著學生的情感變化進程,努力引導他們從語言的角度去走近花鐘、看懂花鐘、品味花鐘、質疑花鐘和研究花鐘,和學生一起站在語言的門廳里聆聽花鐘獨特的報時。
一、欣賞獨特的時鐘
1、教師引導:同學們,咱們都見到過各種各樣的時鐘,有的掛在墻頭,有的擺在床頭柜上,瞧,我的手機上也裝著小小的時鐘,它們能告訴我們時間。那你們知道花鐘嗎?
2、當學生作出閱讀前的猜想后,教師提出初讀課文要求:究竟什么是花鐘,咱們讀讀課文就會明白。請同學們自由讀課文,遇到難讀的地方多讀幾遍,爭取把課文讀正確,讀流利。
3、當交流完什么是花鐘?后,教師直接引入:課文第三段就是這樣寫的,自由讀讀這一段,你還讀懂了什么?重點點撥:(1)你是不是覺得很有趣?有趣在哪兒?(2)課文為什么說大致?(3)怎么個陸續開放?并一起讀出花鐘的有趣。
評點:《語文課程標準》指出:語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點,愛護學生的好奇心、求知欲,充分激發學生的主動意識和進取精神。現實生活中,學生對于花其實并不熟悉,但對于花鐘這種新奇的事物是充滿興趣和疑問的。因此,我循著學生的情感起點,先引導學生看課題質疑,進而快速地直面課文,并馬上落腳在末尾一段,通過自讀,初步了解什么是花鐘。
4、引導學習第一段:可是,你能看懂花鐘嗎?是啊,要看懂花鐘就得知道什么花幾點鐘開。咱們知道花開的時間嗎?哦,第一段就寫了花朵陸續開放。植物學家是通過留心觀察,知道花朵的開放時間的,咱們現在只有通過讀課文了解。讀讀幾點鐘開什么花?
5、反饋時教師大屏幕出示花鐘圖,說:同學們看,這兒也有個鐘面,但沒有時間標志和指針,這是一座圓圓的花圃,要是把課文里寫到的這些花種在上面,當它們陸續開放時,你能馬上認出它們,并說出是幾點鐘嗎?教師播放花朵陸續開放,學生爭相說出幾點什么花開放。
6、教師指著大屏幕說:這圓圓的花圃上,鮮花朵朵,陸續開放,就在告訴我們時間,這就是花鐘,你覺得這是一座怎樣的時鐘?
評點:語文教學應激發學生的學習興趣,注重學生自主學習的意識和習慣,為學生創設良好的自主學習環境。由你能看懂花鐘嗎?激起了學生對課文第一段的學習興趣。教師播放花朵陸續開放的課件,讓學生看懂花鐘,則是帶學生進入了自然的情境,讓學生感受到了花鐘的鮮艷與芳香,感受到了它的多種功用、它的神奇與獨特。由此,為研究這一段語言的表達做好了情感準備和背景鋪墊。
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