課程標準：

　　能定性地描述一個物體的位置（前后、左右、遠近等），理解物體的位置需要相對于另一個物體的位置來確定。

　　能測量并記錄一個沿直線運動的物體在不同時刻的位置，并能用簡單的圖表或 圖形來表示距離與時間的關系。

　　知道描述物體的運動需要位置、方向和快慢。

　　教學目標：

　　過程與方法

　　1．能夠根據假設設計實驗進行驗證。

　　2．能夠使用“控制變量”的方法搜集證據。

　　3．能夠通過測量、搜集、記錄數據，并選擇有效的數據支持證據。

　　科學知識

　　1．知道一輛載重汽車行駛的快慢與哪些因素有關。

　　2．知道“控制變量”是一種搜集證據的重要方法。

　　情感、態度與價值觀

　　1．體會反復試驗獲取可靠測試結果的重要性。

　　2．意識到科學方法在解決日常工作、生活問題中所起的作用。

　　學習成果：

　　預計學生能夠根據假設設計實驗進行驗證。

　　知道一輛載重汽車行駛的快慢與哪些因素有關。

　　能夠通過測量、搜集、記錄數據，并選擇有效的數據支持證據。

　　知道“控制變量”是一種搜集證據的重要方法。

　　能夠使用“控制變量”的方法搜集證據。

　　學習成果評價：

　　層次1：通過學習本課后學生不清楚一輛載重汽車行駛的快慢與哪些因素有關。不知道“控制變量”是一種搜集證據的重要方法。

　　層次2：通過學習本課后學生知道一輛載重汽車行駛的快慢與哪些因素有關。但是不知道“控制變量”是一種搜集證據的重要方法。

　　層次3：通過學習本課后學生知道一輛載重汽車行駛的快慢與哪些因素有關。知道“控制變量”是一種搜集證據的重要方法。

　　探究能力：

　　層次 1： 通過本課學習后學生不能夠根據假設設計實驗進行驗證。不能夠使用“控制變量”的方法搜集證據。不能夠通過測量、搜集、記錄數據，并選擇有效的數據支持證據。

　　層次 2：通過本課學習后學生能夠根據假設設計實驗進行驗證。但是不能夠使用“控制變量”的方法搜集證據。不能夠通過測量、搜集、記錄數據，并選擇有效的數據支持證據。

　　層次3 ：通過本課學習后學生能夠根據假設設計實驗進行驗證。能夠使用“控制變量”的方法搜集證據。能夠通過測量、搜集、記錄數據，并選擇有效的數據支持證據。

　　教學步驟：

　　1.上一節課我們學習了物體的運動方式，請同學們說說你知道了哪些運動方式？（學生自由說）

　　2.教師用小車在木板上滑動，讓學生觀察，問：小車的運動方式是什么？（教師引導：車輪和車廂的運動是什么方式？）

　　教師總結：車論的運動是轉動，而車廂的運動方式是直線移動。

　　教師出示載重汽車的錄象讓學生看完后提問：“你們覺得要想讓汽車運動的更快和什么因素有關。

　　教師：學生踴躍回答問題。

　　教師不做評價。認真聽學生的發言。