部編版六年級(jí)下冊(cè)《匆匆》優(yōu)秀教案

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.會(huì)寫2個(gè)生字；能正確讀寫“涔涔、潸潸、蒸融、游絲”等詞語。

　　2.有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容，感受語言的優(yōu)美和作者的表達(dá)方式，積累語言。

　　3.抓住重點(diǎn)句段，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，懂得時(shí)間寶貴，樹立珍惜時(shí)間的意識(shí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容，感受語言的優(yōu)美和作者的表達(dá)方式，積累語言。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　抓住重點(diǎn)句段，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，懂得時(shí)間寶貴，樹立珍惜時(shí)間的意識(shí)。

　　課時(shí)安排：2課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　一、回憶體驗(yàn)，感知主題

　　1.引發(fā)回憶：六年的小學(xué)生活，為我們的童年記錄了一段段難忘、快樂的時(shí)光，哪一段日子給你留下的印象最為深刻？哪一段日子，讓你感受到小學(xué)生活是那么美好？

　　2.學(xué)生自由匯報(bào)交流，教師適當(dāng)采訪學(xué)生此時(shí)的心情，相機(jī)點(diǎn)撥，引發(fā)出學(xué)生對(duì)逝去時(shí)光的不舍、難忘之情。

　　3.引發(fā)思考：如此美妙、如此令人難忘的小學(xué)生活，成為我們記憶寶庫(kù)中最難以忘卻的記憶。可是，記憶中的那一段日子還能重現(xiàn)嗎？（時(shí)光流逝，無法倒流）

　　4.引讀課題

　　（1）是啊，時(shí)光匆匆流逝（板書課題“匆匆”），齊讀課題：匆匆。

　　（2）是啊，那美妙的時(shí)光一去不復(fù)返了，那是一種來自心靈的惋惜，再讀課題——

　　（3）是啊，我們還有很多想做的事情沒有做，還有很多快樂的小學(xué)生活沒有體驗(yàn)完，那是一種發(fā)自內(nèi)心的無奈，再讀課題——

　　5.過渡：面對(duì)匆匆逝去的時(shí)光，朱自清先生發(fā)出了怎樣的感嘆呢？

　　二、閱讀課文，再悟主題

　　1.作者簡(jiǎn)介

　　（1）課件出示朱自清的照片，引發(fā)交流：你心目中的朱自清是一個(gè)怎樣的作家？

　　（2）師生交流朱自清的生平資料和主要作品，例如《荷塘月色》《背影》《春》等。

　　2.過渡：我們將走進(jìn)課文，感受朱自清先生筆下的匆匆歲月。

　　3.課件出示自讀小貼士，學(xué)生自由讀課文。

　　（1）將字詞讀正確，帶拼音的字多讀幾遍。

　　（2）將句子讀通順，遇到長(zhǎng)句子反復(fù)多讀幾次，掌握好斷句。

　　（3）將自然段讀清楚，邊讀邊想：每個(gè)自然段描寫了哪些事物？

　　（4）將課文讀明白，邊讀邊想朱自清在課文中提出了一個(gè)什么問題，并畫出相關(guān)語句。

　　4.匯報(bào)交流。

　　（1）課件出示本課難讀詞語，指名朗讀，糾正字音后齊讀。

　　伶伶俐俐 徘徊 涔涔 潸潸 蒸融 赤裸裸

　　（2）指名分段朗讀課文，針對(duì)長(zhǎng)句、難句進(jìn)行集體訂正，再次朗讀。

　　（3）集體交流：朱自清在文中提出了一個(gè)什么問題？

　　（但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？

　　你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？）

　　（4）感知寫法：指名朗讀這兩句話。這兩句話是在課文的哪里提出的？有什么作用？

　　（5）感知主題：作者分別在文章的開頭和結(jié)尾提出同一個(gè)問題，這只是寫法上的一種呼應(yīng)嗎？想一想，作者是想告訴我們什么？

　　（6）理清層次：作者圍繞這個(gè)問題寫了什么？同桌合作朗讀每個(gè)自然段，然后聯(lián)系每個(gè)自然段描寫的事物，概括每個(gè)自然段的段意。

　　5.朗讀全文，說一說課文主要寫的是什么。

　　三、精讀課文，體驗(yàn)主題

　　1.引發(fā)思考：作者在開頭提出了“日子為什么一去不復(fù)返呢？”這個(gè)問題，作者為什么要提出這個(gè)問題？給出答案了嗎？

　　2.利用課件出示第1自然段，自由朗讀，然后匯報(bào)自己的想法。

　　3.創(chuàng)編小詩

　　（1）自我創(chuàng)編：你能把這個(gè)自然段改成一首小詩嗎？

　　（2）互動(dòng)修改：把你創(chuàng)編的小詩讀給你的小組同伴，根據(jù)他們的意見改一改。

　　（3）朗讀體驗(yàn)：再有感情地讀一讀自己的小詩，想一想，從自己的小詩中，你讀出了怎樣的心情？

　　（4）教師引領(lǐng)：課件出示第1自然段，教師配樂范讀。

　　（5）共同賞析：學(xué)生交流自己聽教師范讀的感悟，齊聲誦讀。（開頭采用排比句式，描繪了顯示季節(jié)更替的景象，燕子有再來的時(shí)候，楊柳有再青的時(shí)候，桃花有再開的'時(shí)候，而“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢”？然后一連串的發(fā)問，表達(dá)了作者對(duì)時(shí)光逝去而無法挽留的無奈和對(duì)已逝日子的深深留戀之情。）

　　4.教師小結(jié)：朱自清是個(gè)善于從客觀事物中捕捉形象，以抒發(fā)自己的主觀情愫的作家。燕子去了復(fù)來，楊柳枯了又青，桃花謝了再開，這本是人所常見的自然現(xiàn)象，但朱自清卻觸景生情，從中聯(lián)想到自己的生命，默算著八千多個(gè)日子，思索著生命的價(jià)值，發(fā)出惋惜的感嘆，這是為什么呢？其中的原因讓我們下節(jié)課繼續(xù)探究。

　　四、布置作業(yè)，拓展閱讀

　　1.有感情地朗讀課文，背誦第1自然段。

　　2.搜集珍惜時(shí)間的名言、警句、故事等。

　　第二課時(shí)

　　一、誦讀全文，感知主題

　　1.教師引言：《匆匆》是一篇能觸動(dòng)我們心弦的文章。每每品讀，都讓我們的心靈一次次受到震撼。就讓我們一同走進(jìn)文本，在齊聲誦讀中抒發(fā)我們心中的情愫。

　　2.學(xué)生齊聲誦讀文章。

　　3.引發(fā)思考：這篇文章沒有敘述一個(gè)完整的故事，沒有描摹美麗的風(fēng)景，也沒有刻畫一個(gè)人物的品質(zhì)，那么，它是在表達(dá)什么呢？（抒發(fā)內(nèi)心的情感）

　　4.教師小結(jié)：要想透徹地表達(dá)內(nèi)心的情感，作者通常會(huì)以散文為主要表達(dá)形式。所以，一篇好的散文，你能從中讀出作者的情感，能夠感受到作者的思想。但是朱自清這篇題為《匆匆》的散文，又和一般的散文不一樣，“匆匆”這兩個(gè)字到底蘊(yùn)含著作者怎樣的情感呢？

　　二、深入品讀，體會(huì)情感

　　1.教師引言：一篇好文章不僅要用心靈誦讀，還要用心靈“傾聽”。聽什么？聽作者的言外之意。在剛才讀的過程中，你對(duì)哪一段感觸比較深，就去讀哪一段，一邊讀一邊想，你能從作者的表達(dá)中“聽”出什么？