部編版六年級下冊《那個星期天》優秀教案

　　作為一名教師，常常需要準備教案，教案是備課向課堂教學轉化的關節點。那么你有了解過教案嗎？以下是小編整理的部編版六年級下冊《那個星期天》優秀教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　部編版六年級下冊《那個星期天》優秀教案篇1

　　教學目標

　　1.朗讀課文，把握主人公在一天中的心情變化，理解其情感。

　　2.細讀課文，體會文章細膩生動的心理描寫，并模仿借鑒。

　　3.品析課文，把握文章以孩童視角觀察、感受生活的方式

　　4.感受孩子的失望與無奈，辯證認識母親與孩子溝通中出現的問

教學重難點

　　重點：體會文章細膩生動的心理描寫，并模仿借鑒。

　　難點：品析課文，把握文章以孩童視角觀察、感受生活的方式

　教學過程

　第一課時

　　一、情境導入，激發興趣。

　　1.導入新課。童年生活是美好的、純真的，童年的樂趣往往深深印刻在我們的腦海中。童年時，我們的心里總藏著自己的一點點渴盼:渴盼著穿上漂亮的衣服，渴盼著好玩的玩具，渴盼著和媽媽外出游玩……作家史鐵生小時候又有怎樣的渴盼呢?今天我們就來學習他寫的一篇文章——《那個星期天》。

　　2.師板書課題，生齊讀課題。

　　3.作者簡介。

　　史鐵生(1951—2010)，中國作家。1969年赴延安插隊，1972年雙腿癱瘓。他的作品風格清新、溫馨，富有哲理，意蘊深沉，曾先后獲全國優秀短篇小說獎、魯迅文學獎等獎項。代表作有小說《務虛筆記》《我的遙遠的清平灣》，散文《我與地壇》《合歡樹》《病隙碎筆》等。

　　二、初讀課文，掃清字詞障礙。

　　1.提出讀書要求:自由地、大聲地朗讀課文，小組內合作認讀本課生字、新詞。

　　2.指名讀生字、新詞。

　　著重指導:急遽(jù) 惆悵(chóuchàng)

　　3.指導書寫課后方格中的字。

　　著重分析指導“惆、悵、偎、逝”，并且在黑板上方格中示范。(“惆、悵、偎”書寫時要左窄右寬;“逝”字注意“辶”的捺要舒展，托住上面的字。)

　　三、再讀課文，整體感知。

　　1.默讀課文，說說課文寫了一件什么事。(母親答應那個星期天帶“我”出去，但是因為家務繁忙，結果一次次爽約。)

　　2.思考以下問題:

　　(1)這篇文章是按照什么順序寫的?(時間順序)

　　(2)根據時間順序，梳理文章脈絡。

　　第一部分(1):總寫“我”的第一次盼望。

　　第二部分(2—6):寫母親一次次爽約，“我”心情逐漸落空。

　　第三部分(7):寫“我”因出去的希望落空而崩潰大哭，母親安慰“我”。

　　四、課堂小結。

　　本節課你有什么收獲?還有哪些不理解的問題?

　第二課時

　　一、復習故知，導入新課。

　　1.上節課，我們一起感受了作者的第一次盼望，請一位同學說說課文寫了一件什么事。

　　2.導入新課。今天我們來探索作者在等待中的心路歷程。

　　二、品讀課文，體會人物感情。

　　(一)讀課文中有關早晨“我”的心情變化的片段。

　　要求:用中括號畫出表現母親行為的句子，用括號畫出表現出“我”的心情的關鍵語句，并且思考“我”的心情經歷了哪些變化。

　　1.“……這不會錯;……都不會錯”“我想到底是讓我盼來了”(滿懷期待的心情)

　　2.“春天的早晨，陽光明媚”“跑出去，站在街門口”“藏在大門后”(通過描寫天氣和“我”的動作，體現出“我”心情的愉快。)

　　3.“這段時光不好挨。”

　　思考:作者是怎么表現“時光不好挨”的?

　　4.“我踏著一塊塊方磚跳，跳房子……。我看著天看著云彩走……焦急又興奮。我蹲在院子的地上，用樹枝撥弄著一個蟻穴……我坐在草叢里翻看一本畫報……我坐在草叢里看她們，想象她們……”“院子很大，空空落落”(通過描寫“我”的動作來寫“我”焦急又興奮的心理;通過寫“我”坐在草叢里看電影畫報時的想象來表現“我”等待時的無聊與孤獨。)

　　5.“整個上午我就跟在母親腿底下……”“那兩條不停頓的腿至今都在我眼前晃動，它們不停下來，它們好幾次絆在我身上，我好幾次差點兒絞在它們中間把它們碰倒”(“我”緊跟著母親，想要等母親停下來，表現了“我”急切的心情。這里也從側面表現出母親的忙碌。)

　　思考:這幾句話在寫法上有什么特別之處?(以孩子的視角來寫，富有童趣，更加真實)

　　(二)讀課文中有關下午“我”的心情變化的片段。

　　要求:用中括號畫出表現母親行為的句子，用括號畫出表現出“我”的心情的關鍵語句，并且思考“我”的心情經歷了哪些變化。

　　1.我蹲在她身邊，看著她洗。我一聲不吭，盼著。我想我再不離開半步，再不把覺睡過頭。我想衣服一洗完我馬上拉起她就走，決不許她再耽擱。(通過細致地寫“我”的動作和心理活動，表現了“我”急切地盼望母親快點洗完衣服好帶“我”出去的心理。)

　　2.我看著盆里的衣服和盆外的衣服，我看著太陽，看著光線，我一聲不吭。看著盆里揉動的衣服和綻開的泡沫，我感覺到周圍的光線漸漸暗下去，漸漸地涼下去沉郁下去，越來越遠越來越縹緲，我一聲不吭，忽然有點兒明白了。

　　(環境描寫，寫出光線變暗，暗示時間的推移，“我”的期盼落空;同時也照應“我”的心情——希望漸漸破滅的失落。)

　　(三)讀課文中有關黃昏“我”的心情變化的片段。

　　要求:用中括號畫出表現母親行為的句子，用括號畫出表現出“我”的心情的關鍵語句，并且思考“我”的心情經歷了哪些變化。

　　1.思考:為什么說光線的變化是“漫長而急遽”的?(運用夸張的手法，寫出等待中的孤獨、時間的漫長及等待無果后的悲傷。)

　　2.“母親發現男孩兒蹲在那兒一動不動，發現他在哭，在不出聲地流淚”“閉上眼睛不再看太陽，光線正無可挽回地消逝，一派荒涼”(“我”無比悲傷、絕望。聯想《迢迢牽牛星》中的“泣涕零如雨”“脈脈不得語”，可以感受到那種極度的悲傷無以言表。“閉上眼睛”“荒涼”表明內心的絕望、無奈。)

　　(四)梳理人物心情的變化和光線的變化。

　　人物心情:

　　滿懷期待—盼望—焦急、興奮—委屈—自責—失望、傷心—徹底失望

　　光線:

　　陽光明媚—光線漸漸暗下去—光線正無可挽回地消逝，一派荒涼

　　兩條線索并行，寫出人物的心路歷程。

　　三、再讀課文，思考感悟。

　　1.這篇文章通過具體細致的敘述，真實自然地表達了作者的內心感受。在文中找出相關的句子，仔細體會。

　　2.交流感悟，體會人物品質。

　　(“我”是個乖巧、懂事的孩子，體諒母親的辛勞。引導學生深入體會“我”的失落和母親的無奈，以及這種失落和無奈背后蘊含著的深厚的母愛。)

　　四、拓展遷移，布置作業。

　　1.《匆匆》和《那個星期天》都表達了作者真實的情感，這兩篇課文在表達情感的方式上，有哪些相同點和不同點?

　　相同點:兩篇課文在表達情感的方式上都運用了抒情的手法。

　　不同點:《匆匆》一文在表達情感的方式上運用了間接抒情和直接抒情相結合的方式;而《那個星期天》則運用了融情于事的方法，把自己的情感融會在所描寫的人、事、物中，在敘述中表現“我”不斷變化的情感。

　　2.學習本文寫法，用一兩句話表達自己的某種情感。

　　板書設計

　　那個星期天

　　滿懷期待—盼望—焦急、興奮—委屈—自責—失望—徹底失望

　　陽光明媚—光線漸漸暗下去—光線正無可挽回地消逝，一派荒涼

　　教學反思

　　1.教學時注重通過主人公的心理活動體會人物心情。讓學生通過充分閱讀，談感受，喚起學生的感知體驗。

　　2.教學中，對比《匆匆》，就兩課在表達情感的方式上展開討論，明確表達情感的不同方法。