語文上冊《古詩兩首》集體備課教案

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，總歸要編寫教案，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面是小編幫大家整理的語文上冊《古詩兩首》集體備課教案，歡迎閱讀與收藏。

　　【教材簡析】

　　本單元選取的三篇精讀課文、兩篇略讀課文都是引導學生在感受愛、表達愛、奉獻愛的過程中體會愛的重要性，把握正確的生活態度，樹立積極的人生觀、價值觀。《古詩兩首》是本單元的開篇之作，抒發了人世間最普通的友人離別之情，作為感情基石，為學生學習后面的課文打下了基礎。

　　《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》是唐代大詩人李白所寫。孟浩然也是唐代著名詩人，和李白是好朋友，彼此之間情誼深厚。這首詩表達了詩人送別好友時無限依戀的感情，也寫出了祖國河山的壯麗美好。詩的前兩行敘事，后兩行寫景，景中卻包含著一個詩意的情節：帆影已消逝了，而詩人還在翹首凝望，似乎要把自己的一片情意托付江水，陪伴行舟，將友人送到目的地。詩人巧妙地將對好友的一片深情寄托在對自然景物的動態描寫之中，將情與景自然地交融在一起，含吐不露而余味無窮。

　　《送元二使安西》的作者是唐代著名詩人王維。安西是指安西都護府，在今天的新疆庫車附近。友人元二將要遠赴西北邊疆，詩人特意從長安趕到渭城來為朋友送行，其深厚的情誼，不言可知。這首詩既不刻畫酒筵場面，也不直抒離情別緒，而是別具匠心地借別筵將盡、分手在即時的勸酒，表達出對友人的留戀、關切與祝福，使人不難想到這對好友頻頻祝酒、殷殷話別的情景。

　　【學情分析】

　　兩首古詩所表達的感情，學生理解起來比較容易，但四年級是學生口頭言語向書面言語發展的過渡期，學生的書面言語能力比較弱。本課的兩首古詩都是膾炙人口之作，無論從斟詞酌句還是寫作技巧上，對學生的語文能力都有相當高的要求。要通過含蓄的詩句理解詩人內心豐富的情感是有一定難度的，這是學生學習的重點.

　　【教學目標】

　　1.認識5個生字，會寫7個生字。

　　2.有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3.感悟詩歌的內容，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友之間的深厚情誼。

　　4.激起對祖國詩歌的熱愛之情，培養課外主動積累詩歌的良好習慣。

　　【教學重點】

　　理解古詩大意，通過賞析詩人以景寫情的表達手法，體會詩人表達的深刻感情。

　　教學難點

　　通過“情”感染學生、熏陶學生，想象詩歌所描繪的情景，體會作者的思想感情。

　　教法學法

　　主要教法有“談話法”、“情景教學法”、“重點字詞品味法”、“角色體驗法”等。

　　主要學法有“想象畫面法”、“聯系生活法”等。

　　教學準備

　　教師：多媒體課件。

　　學生：預習課文，搜集相關資料。

　　教學時間 2課時

　　教學過程

　　第一課時 學習《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

　　一、激趣導入，介紹李白

　　1.背誦《贈汪倫》：初步感知古人的`送別深情，引出另一首送別詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

　　2.你知道是誰寫的嗎？（李白）你對李白有哪些了解？

　　3.品讀詩題：題目告訴我們些什么呢？（學生自由談談對古詩題目的理解。）。

　　二、復習方法，初讀感知

　　1.復習古詩的學習方法：

　　初讀感知→理解詩題→理解詩句→品讀悟意境→熟讀成誦

　　2.初讀感知.

　　（1）自讀自悟：學生運用工具書或注釋等多種方式了解詩的大意。

　　（2）查讀正音：通過指名朗讀古詩，及時正音。

　　（3）集體交流：你讀懂了這首詩的哪些地方？

　　（4）理解大意：用自己的話說說這首詩的意思。

　　三、品詩句，明詩意

　　1.理解第一、二行詩的意思

　　（1）談話：李白與孟浩然是什么關系呢？你怎么知道的？

　　（2）請喜歡讀第一、二行詩的同學，起立朗讀。

　　（3）指名說詩意。

　　教師適當點撥如下：

　　西辭：從西邊離開。（展示地理圖，由圖可見黃鶴樓在揚州的西邊，所以孟浩然由西向東順流而下）

　　煙花：形容花開得繁茂，象浮動的煙霧。（指導想象鮮花盛開的景象）

　　談話：這兩行詩分別點明了送別的地點、時間，所以前兩行詩是敘事。請用重點符號勾畫出關鍵詞。（“黃鶴樓”、“三月”）

　　（4）齊讀第一、二行詩句。

　　過渡：在陽光明媚，鮮花盛開的三月送別朋友，詩人是怎樣的心情？

　　2.理解第三、四行詩句的意思。

　　（1）請喜歡讀第三、四行詩的同學起立朗讀。

　　（2）誰愿意試著說說詩句的意思。（學生各抒己見）

　　老師相機指導如下：

　　孤帆：一只孤獨的帆船或一片孤獨的帆船。（并不是江面上只有一只船，這里寫出了詩人對朋友的牽掛）

　　唯：唯獨，只。（也體現出詩人對朋友的擔憂）

　　天際：天邊，天水之間。

　　（3）自由朗讀全詩，同桌互相說說整首詩的意思。

　　（4）指名匯報說詩意。

　　（5）全班齊讀全詩。

　　四、朗讀詩句，體會詩情

　　1.談話：剛才我們理解了詩意，老朋友孟浩然要遠去他方，詩人李白送別時是怎樣的一種心情？（依依惜別，難舍難分，情深意長……）

　　2.提問：誰愿意把這兩行詩讀出來？（孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流）在這兩行詩中哪兩個詞最能體現朋友之間的依依惜別之情，體現出詩人對朋友的無限眷戀和牽掛呢？（“孤帆”、“唯見”）

　　3.請同學們想象“孤帆遠影”、“長江天際流”的景象。體會作者的心情。

　　4.師導：這兩行詩借景抒情，體現了詩人與朋友的情意比江水更深，比江還長，應該讀得怎樣？（舒緩而情深意長）

　　5.請男生來試一試。（讀后，女生評，師評）

　　6.請女生再來讀一讀。（讀后，男生評，師評）

　　7.齊讀。

　　五、擴展延伸

　　1.談話：聽了大家情深意長的朗讀，老師仿佛真的看到了一千多年前的那位佇立江邊，目送友人離去，看啊看啊，直到船只消失在天水之間。請同學們想象一下詩人會想些什么呢？

　　2.請同桌互相說一說。（學生交流）

　　3.指名上臺匯報交流，互相評價。

　　（這一別不知何時再相見了；江水啊，請把我的好朋友平安載到揚州吧，朋友，你慢慢走吧，我們會再相見的……）

　　六、總結，誦讀

　　1.談話：悠悠黃鶴樓，依依惜別情，同學們，請合上課本，閉上眼睛，讓我們用深情的誦讀再替李白送一程孟浩然吧！

　　2.全班起立誦讀全詩。

　　3.同學們，學完這首詩，你感受最深的是什么？

　　七、作業布置

　　誦讀背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。