通過對問題情境的探索，在已有經驗的基礎上主動掌握11減幾的計算方法。現在是小編帶來的西師版一年級上冊11減幾教案，希望對你有所幫助~
西師版一年級上冊11減幾教案
教材內容：
《11減幾》是學習退位減法的開始，教材以情景加問題的形式出現，共安排了兩個課時，本節課是第一課時，教材安排了兩個主要環節，首先呈現的是買鉛筆的事情，讓學生通過具體的情境體會減法的意義，第二個環節是通過拼擺等操作活動，學習11減幾的算法。
教學目標：
1、使學生在實際情境中，理解11減幾的退位減法的思維過程，學習有關11減幾的計算方法，并能正確的計算。
2、在觀察中培養學生的創新意識，訓練學生思維的靈活性，在操作、討論、交流中培養學生自主探究的能力，得出多樣的算法。
3、培養學生的.合作意識和學習興趣，使學生想學、樂學、會學。
教學重點：
1、學會運用加減法計算11減幾。
2、理解多樣化的計算方法中的一種或幾種。
教學難點：
1、“不夠減則借位”思維方式的形成。
2、理解和掌握計算方法。
教學方法：
現代信息技術教學法：充分利用學具和多媒體教學手段，調動學生多種感官參與學習。
情境教學法：教學中注意創設情境注重學生數學學習與現實生活的聯系，使數學學習貼近生活。
實踐探索學習法：教學中我設置了許多新穎有趣的實踐活動，注重學生的情感體驗和個性發展，強調了數學學習的過程。
合作學習法：整個教學過程中，凡是學生能獨立思考，合作探究發現的，老師決不包辦代替，學生和學生彼此分享自己的思考、見解，做到讓學生多動手、多實踐、自主探索，合作學習。
教學過程：
一、創設情境，引入課題
1、復習和是11的加法。
師談話：小朋友們，今天天氣真好，我們一起到大森林去走一走吧（出示森林課件），你看森林爺爺想考考聰明的小朋友，在樹上掛了幾道加法算式，你能從里面把它找出來，并計算出結果嗎？
9+（ ）=11
8+（ ）=11
6+（ ）=11
7+（ ）=11
（通過童話的方式既復習了舊知識，又能激起學生學習的興趣，使學生自主地參與到學習中）
2、導入
師：孩子們，你們說得真好！老師為你們準備了很多獎品，有互幫互助組、大膽表現組、積極交流組的獎牌，和智慧星、表達星、聽講星等星。我把他們放在一個名叫“11減幾”的屋子里（板書課題），要打開這個小屋，必須找到鑰匙，這把鑰匙就是“11減幾”的計算方法。要掌握“11減幾”的計算方法，需要度過幾道難關，你們愿意去戰勝這些困難，打開小屋取出獎品嗎？
二、勇闖難關，探索新知
在這一部分內容里，我注重利用學生已有的知識經驗，引導學生觀察課例圖，通過數一數，說一說，擺一擺等形式讓學生積極動眼、動耳、動腦、動口，主動探索觀察，解決問題，把自己的發現和小朋友交流，合作學習。
1、文具迷宮：教學例1：11-5=6
師：我們要度過第一道難關是“文具迷宮”，如果小朋友能計算出明明還剩多少支鉛筆，就能度過難關。讓我們去闖第一關。
①觀察情境圖，讓學生說說看到了什么并引導學生發現要從1捆零1枝鉛筆中拿出5枝會遇到一些困難。
（通過買東西的情景調動孩子們的積極性，同時引出問題）
②學具操作
（學生思考，動手擺小棒，找到一種或多種解決問題的辦法）
③小組討論，交流解決的方法。
④反饋，讓小組長匯報討論的結果。
⑤師生一起歸納總結“11—5”的計算方法。
得出：方法1、從捆好的10根小棒里拿出4個，加上余下的一根，就是5根，拿走它們數余下的小棒的根數。
方法2：從捆好的10根小棒中拿出5根，把留下的和散著的小棒一起數，就是結果。
方法3：我們是通過想加法來進行計算的：5+6=11 11-5=6
⑥學生練習“11-6”后交流計算方法。
（通過學生觀察、操作、交流等教學活動，理解“11減5”的計算方法中的一種或幾種）
2、勇攀石梯：算算“11－6＝（ ）”
師：祝賀同學們順利闖過第一關，第二關是什么呢？（出示多媒體）：勇攀石梯。要到達“11減幾”這個小屋，還要爬一段石梯，這個梯子共有11步，我們已經走了6步，只要小朋友能正確計算出還剩幾步梯子，我們就能順利地度過第二關。
（借助情景圖，讓學生對前面所學方法進行應用。）
3、小鴨子河：教學例2，11-8=3 11-3=8
師：孩子們，你們真棒，順利地闖過了第二關，但我們還沒到，還要繼續前進，唉，前面有一條河擋住了去路，只要小朋友能按要求列出算式并計算出來，就能順利地過河。
①借助情景1圖引導學生觀察，并列出算式。
②學生分組討論，交流計算方法。
③ 學生當小老師，說說自己的做法。
④師生總結不同方法的不同之處。
借助情景圖，讓學生交流、討論、匯報得出結論。在交流的過程中，優秀的同學當小老師，一部分同學在小組中得到了幫助，輕松的獲得了知識。使學生的主體意識、合作意識充分發揮，讓學生在自主探究、合作交流中構建自己的知識體系。
三、芝麻開門：鞏固運用
在這一環節中寓教于樂，溶練習于游戲中，讓學生在玩樂中鞏固知識，在這里我主要設計了三大板塊，1、找朋友，2、猜一猜。3、自制11減幾的口算卡片，做游戲。
師：小朋友們，你們表現真不錯，順利闖過了第三關，現在我們已來到小屋前，要想打開門，小朋友們只要能成功地完成下面三個活動，門就會自動打開。
活動1：在找朋友中，讓學生全員參與，給每個小朋友都帶上頭飾：3、5、6、8四個數字及 “11-5”、“11-6”、“11-8”、“11-3”四個算式。讓數字和和對應的算式握手做好朋友。
（這樣設計讓學生進一步鞏固了所學知識，同時又調動了全班同學的學習積極性，又將課堂氣氛推向了一個**）
活動2：指導每桌制作一個點子圖，讓學生在課內外都可以做這個游戲。
活動3：分發卡片，讓學生找出有11的卡片，再找出標有“-”的卡片，然后兩個同學一起做游戲，一個同學隨抽出一張卡片，把這三張卡片擺成一個算式，讓另一個同學計算結果。
針對低年級學生的特點，開展游戲形式的練習，不僅能增強趣味性，而且充分調動了學生的學習積極性，做到及時獲取全體學生學習的反饋信息。同時在游戲中滲透了幫助他人的思想教育內容。
四、全課小結
先學生說說：今天學習的新知識是什么？再說說計算方法，（對所學知識進行整理鞏固）
師：小朋友，你們真了不起，經過你們共同努力，小屋的門已經打開，現在請你取出屬于你們的獎品吧（老師把事先準備好的獎牌和星發給同學）
五、板書設計
我認為 ，板書是全課知識點的體現，應展示出全課知識點間的聯系，發展學生邏輯思維，從而形成完整的知識結構。
根據低年級兒童特點，本課板書利用簡筆畫豬頭、西瓜，直觀形象地展示重點內容，擦亮兒童好奇的眼睛，讓學生始終保持濃厚的學習興趣。
教學特色：
1、尊重學生已有的知識水平，聯系學生生活實際組織教學。
把認識活動建立在學生已有的知識基礎之上，如在學生“11減幾”之前，先對幾加幾得11進行復習，在其它教學環節中，努力讓學生結合自己實際情況介紹自己原有的認知，通過交流，互相學習，最后再讓學生接受新知。
2、創造性利用教材，讓學生在具體生動的情景中學習數學。
在借助情景圖解決好學習新知以后，把教材的練習融入游戲之中，讓學生在玩樂中鞏固所學知識。
3、尊重學生獨特體驗，引導學生合作交流。
在整個學習過程中，努力讓學生展示自己獨特的思維方式，教師予以充分尊重，并采取多次交流，讓學生在交流中展示自己，獲得自己不知道的信息，采用小老師的形式鼓勵孩子進行全班**流。
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