刻舟求劍課件

教案時(shí)間：2021-08-31 手機(jī)版

　　關(guān)于刻舟求劍課件大家了解過多少呢？可能很多人都不是很清楚，下面就是小編分享的刻舟求劍課件范文，一起來看一下吧。

　　刻舟求劍課件篇一

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)本課的“求、劍、寶、催、靠”這5個(gè)生字和由這些字組成的詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生用發(fā)展的觀點(diǎn)觀察和思考問題。

　　4、教育學(xué)生用辯證唯物主義的觀點(diǎn)看問題，使學(xué)生明白必須根據(jù)情況的變化去處理事情，情況變了，處理的辦法也要跟著變化。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1、學(xué)習(xí)生字詞，朗讀課文。

　　2、理解這則寓言的寓意。

　　3、那個(gè)人為什么撈不到寶劍？

　　課時(shí)安排：2課時(shí)

　　教學(xué)步驟

　　第一課時(shí)

　　（一）引入新課，揭示課題

　　今天，我們一起來學(xué)習(xí)一個(gè)成語故事——《刻舟求劍》。

　　板書課題，放課文錄音。

　　（二）初讀課文，整體感知

　　1、學(xué)生自讀課文。要求：

　　（l）讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　（2）自學(xué)生字，記住每個(gè)生字的讀音。

　　（3）標(biāo)出自然段的序號(hào)。

　　2、檢查初讀課文的效果。

　　（l）認(rèn)讀生字詞卡片，注意正音。

　　（2）指名回答課文一共有幾個(gè)自然段。

　　（3）指名分段朗讀課文，聽辨字音讀得是否正確。

　　3、再讀課文，思考、回答：課文講的是什么人？他在什么時(shí)候做了什么事？

　　（三）細(xì)讀課文，理解內(nèi)容

　　l、學(xué)習(xí)第1自然段：

　　（1）指名讀，思考：這個(gè)自然段主要講了一件什么事？

　　（2）仔細(xì)觀察圖上人物的裝束：從圖上看，這個(gè)故事發(fā)生在什么時(shí)候？“從前”是什么意思？聯(lián)想“一不小心寶劍掉進(jìn)江里去了”的情景。

　　（3）指導(dǎo)有感情地朗讀本自然段。

　　2、學(xué)習(xí)第2自然段：

　　（1）自由讀第2自然段，回答：這個(gè)人在寶劍掉到江里去了后是怎樣的神情？（一點(diǎn)兒也不著急）

　　（2）從哪兒看出他一點(diǎn)兒也不著急？（指名讀句子）看圖理解“船舷”、“刻”的意思。

　　（3）他“拿出小刀在船舷上刻了一個(gè)記號(hào)”是為了什么？（是為了記住寶劍是從船舷上刻了記號(hào)的地方掉下去的。）

　　（4）用“因?yàn)椤浴钡木涫絹碚f說這個(gè)人為什么一點(diǎn)兒也不著急。

　　（5）指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)那個(gè)人的心情，有感情地朗讀這一段。

　　3、學(xué)習(xí)第3自然段：

　　（1）指名讀，思考：這一自然段主要講什么？

　　（2）讀第1句，思考：“還不趕快撈！”這句話還可以怎樣說？（“快點(diǎn)撈吧！”或“趕快撈吧！”）從這句話中可以看出旁邊的人怎樣的心情？（替他著急。）

　　（3）讀第2句，思考：“……有什么用啊！”是說有用，還是說沒有用？（沒有用。）這句話還可以怎樣說？你覺得哪種說法語氣更堅(jiān)決，心情更急切？

　　（4）指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出催促的語氣和急切的心倩。

　　4、學(xué)習(xí)第4自然段：

　　（1）引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第4自然段，讀出那個(gè)人不慌不忙說話的語氣，使學(xué)生在朗讀中理解“不慌不忙”這個(gè)詞語的意思。

　　（2）掉劍人不慌不忙，他是怎樣想的？

　　（3）“準(zhǔn)能把寶劍撈上來”是什么意思？（一定能把寶劍撈上來，表示很有把握。）

　　（4）這個(gè)人難能把寶劍撈上來嗎？為什么？

　　（學(xué)生通過討論、分析理解到：因?yàn)閷殑κ菑恼谛旭偟拇系舻浇铮诓粩嗟叵蚯耙苿?dòng)，船上的記號(hào)就隨著船移動(dòng)，刻記號(hào)的地方就再也不是掉劍的地方了。所以，船靠岸后，從船上刻記號(hào)的地方跳下去，是不可能撈到劍的。）

　　出示：刻舟求劍故事的動(dòng)畫。

　　（5）想一想，這個(gè)人錯(cuò)在哪里？

　　（引導(dǎo)學(xué)生分析、認(rèn)識(shí)其思想方法上的錯(cuò)誤，學(xué)習(xí)觀察和思考問題的正確方法。）

　　5、討論：理解成語的含義，領(lǐng)悟其中的道理。

　　（1）“刻舟求劍”是什么意思？

　　（2）學(xué)了這則寓言以后，你懂得了什么道理？

　　（使學(xué)生明白必須根據(jù)情況的變化去處理事情，情況變了處理的辦法也要跟著變化。）

　　（四）指導(dǎo)朗讀（讀全文）

　　在讀中體會(huì)那個(gè)掉劍人和同船人的神態(tài)、表情及語氣，練習(xí)分角色朗讀課文。

　　要著重指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文的第二至四自然段。第二自然段要讀出那個(gè)人“一點(diǎn)兒也不著急”的語氣。第三、四自然段的對(duì)話，可分角色練習(xí)朗讀，要讀出同船的人催他時(shí)著急、懷疑的語氣和那個(gè)掉劍人不慌不忙、十分自信的語氣。

　　（五）啟發(fā)想象

　　1、船靠岸以后，那個(gè)人是怎樣從刻有記號(hào)的地方跳下水去撈劍的？

　　2、他沒撈到劍會(huì)說些什么，做些什么？

　　3、一起坐船過江的`人看到他沒撈到劍可能又說些什么？

　　第二課時(shí)

　　（一）朗讀課文，指導(dǎo)講故事

　　1、指導(dǎo)學(xué)生熟讀課文，先說說每段的主要意思。

　　2、教師接下面的問題引讀課文。

　　（1）有個(gè)人去干什么？一不小心發(fā)生了什么事？

　　（2）那個(gè)人心情怎樣？他做了什么？

　　（3）有人催他做什么？

　　（4）那個(gè)人神態(tài)怎樣？還說了什么？

　　3、學(xué)生用自己的話試講故事。

　　4、布置學(xué)生回家后把這個(gè)故事講給爸爸、媽媽聽。

　　（二）分析識(shí)記字形，指導(dǎo)書寫練習(xí)

　　1、學(xué)生自學(xué)生字，分析字形。

　　2、交流識(shí)記字形的方法。

　　（1）“寶、劍、靠”三個(gè)生字都是由熟字加上偏旁或兩個(gè)熟字組成的，可以利用學(xué)過的熟字識(shí)記字形。

　　（2）“求”是“球”的一部分。

　　（3）重點(diǎn)指導(dǎo)：

　　催：右下與“難”比較。

　　靠：上下結(jié)構(gòu)，“告、非”各占一半。

　　求：共七畫，與“水”的寫法不同，第三筆是“點(diǎn)”，第四筆是“提”，不要把這兩筆寫成一筆。

　　3、指導(dǎo)書寫，提醒學(xué)生注意各字在田字格中的位置以及重點(diǎn)筆畫的書寫運(yùn)筆方法。

　　求：共七畫，與水的寫法不同，第三筆是“點(diǎn)”，第四筆是“提”，不要把這兩筆寫成一筆。

　　催：左窄右寬，左邊是單立人，右邊的上半部是“山”，下半部是“隹”。

　　寶：上面是寶蓋兒，第三筆是“橫鉤”，不是“橫折”。

　　劍：左右結(jié)構(gòu)，左寬右窄。左邊是“僉”，第七筆是“提”，不是“橫”。

　　靠：上邊“告”要寫扁一些，下邊“非”要寫短一些。

　　4、學(xué)生在田字本上練習(xí)書寫，教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)。

　　（三）擴(kuò)展綜習(xí)

　　讓學(xué)生從課外書籍中選擇自己喜歡的寓言，并練習(xí)講熟練，準(zhǔn)備參加班級(jí)的講故事比賽。

　　刻舟求劍課件篇二

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．學(xué)會(huì)本課的“求、寶、劍、急、號(hào)、慌、指、靠”8個(gè)生字和由生字組成的詞語。

　　2．理解課文內(nèi)容，懂得成語“刻舟求劍”的含義，培養(yǎng) 觀察和思考問題的能力。

　　3．朗讀課文，背誦課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，懂得成語“刻舟求劍”的含義。

　　教學(xué)難點(diǎn)：難點(diǎn)是學(xué)生對(duì)那個(gè)掉劍的人錯(cuò)在哪里的理解。

　　教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

　　教學(xué)過程;：

　　（一）引入新課，揭示課題。

　　啟發(fā)談話：同學(xué)們，你們讀過成語故事嗎？誰能給大家講一個(gè)成語故事？每個(gè)成語故事都告訴人們一個(gè)道理，所以，多讀成語故事是很有好處的。今天，我們一起來學(xué)習(xí)一個(gè)成語故事--《刻舟求劍》。（板書）

　　（二）初讀課文，整體感知。

　　1．請(qǐng)學(xué)生用以前學(xué)過的讀書方法自讀課文，要求：借助拼音讀準(zhǔn)，并記住每個(gè)生字的讀音，在課文中標(biāo)明自然段。

　　2．檢查、認(rèn)讀生字卡片，檢查字音識(shí)記效果；指名分段朗讀課文檢查初讀效果。

　　3．思考，回答：課文講的是什么人？他在什么時(shí)候做了什么事？

　　（一個(gè)人坐船過江時(shí)在船上刻記號(hào)，尋找寶劍的事。）使學(xué)生初步感知課文的主要內(nèi)容。

　　（三）逐段讀課文，理解課文內(nèi)容。

　　1．讀第一段。（提問）

　　（1）課文講的是什么？

　　（2）他在什么時(shí)候做了什么事？

　　（一個(gè)人坐船過江時(shí)在船上刻記號(hào)，尋找寶劍的事）使學(xué)生初步感知課文的主要內(nèi)容。

　　（3）結(jié)合看圖理解下面詞語的意思。仔細(xì)觀察圖上人物的裝束，理解“從前”指的是古時(shí)候的意思。觀察坐船人掛在腰里的劍鞘，聯(lián)想“一不小心寶劍掉到江里去了”的情景。

　　2．學(xué)習(xí)第二自然段。

　　（1）學(xué)生自由讀第2自然段，提問：這一段主要講誰？他做了什么？（引導(dǎo)學(xué)生先抓住這一段的主要意思。）“那個(gè)人”指誰？（引導(dǎo)聯(lián)系上下文理解詞義）“一點(diǎn)兒也不著急”是什么意思？從哪兒看出他一點(diǎn)兒也不著急？

　　（2）（引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察坐船人的表情和動(dòng)作，把“拿出小刀”，“刻了一個(gè)記號(hào)”聯(lián)系起來，體會(huì)“一點(diǎn)兒也不著急”的意思，并在看圖中理解“船舷”和“記號(hào)”的詞義。）指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)那個(gè)人的心情，朗讀這一段。

　　3．讀第三段。

　　讓學(xué)生弄清這一段主要講的內(nèi)容，然后再逐句理解。

　　（1）讀第一句，思考“還不趕快撈”這句話還可以怎樣說？

　　（“快點(diǎn)撈吧！趕快撈吧！”）理解這句話表達(dá)的意思。

　　（2）讀第二句，思考“……有什么用啊！”是說有用，還是說沒有用？（沒有用）在理解的基礎(chǔ)上，要指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出催促的語氣和急切的心情。

　　4．學(xué)第四段。（重點(diǎn)段）

　　（1）朗讀第四段，先把那個(gè)人不慌不忙說話的語氣讀出來，在朗讀中理解這個(gè)詞語的意思。

　　（2）掉劍人不慌不忙，他是怎樣想的？

　　（3）準(zhǔn)能把寶劍撈上來是什么意思？（一定能把寶劍撈上來，表示很有把握。）

　　（4）這個(gè)人準(zhǔn)能把寶劍撈上來嗎？為什么？

　　使學(xué)生分析理解到：這劍是從正在行駛的船上掉到江里的。船不斷向前移動(dòng)，船上的記號(hào)就隨著船移動(dòng)，這個(gè)記號(hào)就失去了作用。所以船靠岸后，從船上刻記號(hào)的地方跳下去是不可能撈到的。

　　（5）想一想這個(gè)人錯(cuò)在哪里？