《讓美好的心情從心窩里飛》教案
《春天的發(fā)現(xiàn)》是義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)第一單元的習(xí)作訓(xùn)練內(nèi)容。此次習(xí)作訓(xùn)練很貼近學(xué)生的生活實(shí)際，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，又能讓他們展開豐富的想象，并在此基礎(chǔ)上豐富語(yǔ)言積累，感受生活的豐富多彩，是頗有訓(xùn)練價(jià)值的習(xí)作題材。進(jìn)行本次習(xí)作指導(dǎo)，應(yīng)以組織開展春游活動(dòng)為切入點(diǎn)，通過(guò)回顧春游場(chǎng)景，述說(shuō)春游感受，點(diǎn)撥習(xí)作方法等途徑，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，提高學(xué)生的表達(dá)水平。
一、教學(xué)目標(biāo)。
1、引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)春天，用眼、鼻、耳、心等多方面感受春天的信息，發(fā)現(xiàn)春天的特點(diǎn)，感受春光的美麗。
2、能把觀察到的春天的景物以及對(duì)春天的感受寫下來(lái)，要表達(dá)真情實(shí)感，注意把句子寫通順，不寫錯(cuò)別字。
二、課前準(zhǔn)備：
1、引導(dǎo)學(xué)生從多種途徑收集有關(guān)描寫春天的詩(shī)詞、兒歌、文段。
2、師生一起春游踏青。
3、教師準(zhǔn)備與春天有關(guān)的圖片、歌曲等。
三、教學(xué)過(guò)程：
（一）激趣導(dǎo)入，引出美好心情。
1、師：同學(xué)們，春天已悄然來(lái)臨。前段時(shí)間，咱們一起外出游玩，與春天來(lái)了一次親密地接觸，大家感受如何？你們能告訴老師嗎？這樣吧，我們做個(gè)游戲，在游戲中你可以盡情述說(shuō)你的心情。
游戲規(guī)則：先跟老師一起邊拍手邊說(shuō)：“咱們?nèi)ゴ河卫病痹僮杂X(jué)起立，用表示心情的一個(gè)詞、一句話或一句詩(shī)等，把這句話補(bǔ)充完整，也可以配上相應(yīng)的動(dòng)作。
2、師生共同游戲。
3、師：從大家興奮的臉龐中，老師知道，春游中的一切還清晰地縈繞在咱們每個(gè)人的腦海里，還時(shí)時(shí)撥動(dòng)著咱們每一個(gè)人的心弦。老師提議，這節(jié)課讓咱們一起暢開心扉，把在春游中見到的各種美好事物，通過(guò)我們的語(yǔ)言釋放出來(lái)，讓春游中美好心情從我們每一個(gè)人的心窩里飛出，好嗎？
點(diǎn)評(píng)：游戲能讓學(xué)生沒(méi)有精神壓力，能沖淡習(xí)作課堂上的沉悶氣氛。教學(xué)伊始，用學(xué)生喜聞樂(lè)見的游戲，喚起了學(xué)生對(duì)春游的美好回憶，誘發(fā)了學(xué)生表達(dá)的興趣，課堂上一下子充滿了活躍氣氛。
（二）回顧欣賞，再現(xiàn)春光之美。
1、師：剛才大家都談了春游時(shí)的心情，你們的好心情深深地感染了老師，老師禁不住想問(wèn)：你眼中的春天在哪里呢？在春游中你發(fā)現(xiàn)了什么？能把你看到的說(shuō)給大家聽一聽，讓大家也來(lái)分享分享嗎？
2、師生交流春游中的所見、所聞、所感。
學(xué)生回顧情況預(yù)測(cè)及引導(dǎo)策略：
（1）學(xué)生可能會(huì)很容易的答出在麥田里、油菜花中、桃花園里等找到了春天，教師可針對(duì)學(xué)生視野不夠開闊這種狀況，進(jìn)一步引導(dǎo)：我們能不能在大自然的其他動(dòng)物或者風(fēng)、雨，甚至人們的衣著、心情等方面找一找春天呢？
?。?）針對(duì)學(xué)生對(duì)景物的描述不夠清晰、具體這種狀況，可以進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)：要把看到的、聽到的、想到的說(shuō)清楚，或者在評(píng)價(jià)時(shí)有目的地肯定近景、遠(yuǎn)景、個(gè)體、整體、所見、感受等。
?。?）師：從同學(xué)們多彩的回答中，老師也感受到春天的氣息就蕩漾在我們周圍，春天的腳步已停歇在我們的身旁。在這么多美妙的春景中，你最喜歡春天的什么，或者說(shuō)你最想把春天的什么告訴別人？ （啟發(fā)學(xué)生用最貼切的有關(guān)春天詩(shī)詞歌賦、美文佳句描述“我眼中的春天”。）
師生交流。
?。?）師：春天像一首詩(shī)，春天像一首歌，春天像一幅畫，春天像一個(gè)美麗的童話，讓我們一起走進(jìn)美麗的春天吧！
播放融舒緩的音樂(lè)、優(yōu)美的景色于一體多媒體課件，師生共同欣賞。
點(diǎn)評(píng)：每個(gè)學(xué)生所占有的習(xí)作材料是不一樣的，讓學(xué)生選擇自己最喜歡的事物，選擇自己最熟悉的事物，并從多個(gè)角度思考，才能做到言之有物，具有個(gè)性。在師生交流中，教師及時(shí)點(diǎn)撥、歸納、總結(jié)，有利于學(xué)生對(duì)所占有的材料進(jìn)行加工，逐漸形成清晰的表象，為展開豐富的想象作好鋪墊。此外，讓學(xué)生展示自己積累的關(guān)于描寫春天的好句子，不但可以豐富學(xué)生的詞語(yǔ)積累，使學(xué)生學(xué)習(xí)到不同的表達(dá)方法，而且能進(jìn)一步調(diào)動(dòng)了學(xué)生積累語(yǔ)言的積極性，幫助學(xué)生養(yǎng)成積累詞句的好習(xí)慣。
?。ㄈ┘ぐl(fā)想象，真情述說(shuō)春景。
1、針對(duì)學(xué)生在觀看多媒體課件過(guò)程中的神情變化，適時(shí)地予以引導(dǎo)：
?。?）你正在思索什么？你為什么喜笑顏開？老師看你不住地跟著音樂(lè)打著節(jié)拍，說(shuō)說(shuō)你的感受，好嗎？
?。?）春景的美麗、春光的誘人，伙伴們歡呼的場(chǎng)面……看到這令人心馳神往的場(chǎng)面，你有什么感想？你想說(shuō)些什么？
2、定格一個(gè)畫面，指名交流，師生共同點(diǎn)評(píng)。
3、師：聽了剛才幾位同學(xué)的介紹，老師眼前為之一亮，真誠(chéng)感謝你們給了老師這樣難得的欣賞機(jī)會(huì)！但還有這么多的同學(xué)踴躍報(bào)名，老師又不能一一聆聽，怎么辦呢？就請(qǐng)同桌互相介紹好嗎？不過(guò)，在聽同桌介紹的時(shí)候，要注意互相幫助，提出你的合理化建議喲！
同桌交流。老師隨機(jī)參與其中，并引導(dǎo)學(xué)生明確述說(shuō)及評(píng)說(shuō)的要求。
?。?）述說(shuō)的要求：
A、要比較并確定特點(diǎn)，弄清所說(shuō)事物的獨(dú)特之處。
B、進(jìn)行合理的聯(lián)想。
C、說(shuō)出自己的真情實(shí)感。
?。?）評(píng)說(shuō)的要求：
A、評(píng)語(yǔ)言，即語(yǔ)言是否規(guī)范，用語(yǔ)是否恰當(dāng)。
B、評(píng)思路，即說(shuō)話時(shí)內(nèi)容是否清楚，表達(dá)是否有條理。
C、評(píng)儀態(tài)，即聲音是否洪亮，態(tài)度是否大方，說(shuō)話是否有禮貌。
4、師：聽了這么多同學(xué)的介紹，老師的眼前分明展現(xiàn)出一幅美妙的春景圖，一首動(dòng)聽的春的贊歌，又仿佛置身于浪漫多彩的童話世界之中，真可謂春光無(wú)限?。?/p>
點(diǎn)評(píng)：悅耳動(dòng)聽的曲子，優(yōu)美柔和的畫面，充滿情感的語(yǔ)言，為學(xué)生展開想象創(chuàng)造了良好的條件。有了材料的積累，有了想像的根基，學(xué)生自然而然地情動(dòng)于中，為“美好的心情從心窩里飛出”搭建了堅(jiān)實(shí)的平臺(tái)。
?。ㄋ模┚臉?gòu)思，譜寫美好旋律。
1、播放小約翰斯特勞斯的《春之聲圓舞曲》，營(yíng)造良好的寫作氛圍。
師：這節(jié)課，我們不僅用眼睛看了春天的美景，用耳朵聆聽了春天的聲音，還用我們的心里話贊美了春天，春游帶給我們的好心情真的從我們的心窩窩里飛了出去！怎樣才能讓我們美好的心情讓更多的人來(lái)聆聽，讓更多的'人來(lái)分享呢？老師提議，我們先將自己最想說(shuō)的話或自己印象最深刻的地方寫出來(lái)。
“心動(dòng)不如行動(dòng)”，請(qǐng)大家拿出你手中的五彩筆，描繪出你腦海中最動(dòng)人的一幕，讓生機(jī)盎然的春天永駐你我心間。
2、學(xué)生習(xí)作。
點(diǎn)評(píng)：學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的欲望，寫作沖動(dòng)呼之欲出，此時(shí)放手讓學(xué)生用自己喜歡的方式表達(dá)，不僅體現(xiàn)了教學(xué)過(guò)程的開放，而且真正凸現(xiàn)了學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)。
（五）協(xié)作評(píng)改，雕琢頌春美文。
1、影投習(xí)作目標(biāo)。
師：同學(xué)們用自己手中的筆，把自己的發(fā)現(xiàn)表達(dá)了出來(lái)，我想一定有了不少的收獲！你們看，這就是本次習(xí)作的要求，非常簡(jiǎn)單。我相信多數(shù)同學(xué)的習(xí)作都符合這樣的要求，不信，你自己對(duì)照看看！
學(xué)生自評(píng)自改。
2、指名讀文，或者影投學(xué)生的習(xí)作，師生共同評(píng)改。
注意：以表?yè)P(yáng)激勵(lì)為主，委婉提出修改建議。
3、學(xué)生謄正習(xí)作。
點(diǎn)評(píng)：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自改和互改，取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)相互了解和合作，共同提高寫作水平。教師給學(xué)生留下自改和互改的時(shí)間和空間，學(xué)生在高聲朗讀，仔細(xì)琢磨，相互爭(zhēng)議中既幫助了別人，又提高了自己，還能養(yǎng)成良好的修改習(xí)慣。
總評(píng)：贊可夫說(shuō)：“教學(xué)法一旦觸及到學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及到學(xué)生精神的需要，這種教法就變得高度有效?！北竟?jié)習(xí)作指導(dǎo)課的教學(xué)設(shè)計(jì)正是遵循了學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際，創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，巧妙運(yùn)用多種教學(xué)方式，從學(xué)生的生活體驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)了一種生動(dòng)、真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，展開了師生、生生之間多向?qū)υ?，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正還給了學(xué)生。教學(xué)伊始，教師借助多種學(xué)生喜愛(ài)的方式，讓他們置身其中，開啟心智；課中通過(guò)多種教學(xué)方式，誘發(fā)了他們表達(dá)的欲望，使他們想說(shuō)、要說(shuō)、急著說(shuō)、爭(zhēng)著說(shuō)，進(jìn)入了不吐不快的狀態(tài)。課堂成了孩子們進(jìn)行演說(shuō)的舞臺(tái)，揮灑智慧的平臺(tái)，享受成功的樂(lè)園。
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