《鄉愁》在詩人的生花妙筆下，“愁”有了重量，可以搬上船;“愁”有了動感，如同洶涌澎湃而綿綿不絕的春水;“愁”如影隨形，漫空飛舞。“愁”無處不在，有多少游子，就有多少離愁。下面是yjbys小編和大家分享的鄉愁講課稿，更多相關信息請訪問(www.nvnqwx.com/wenxue)。

　　【教學目標】

　　1、初步掌握現代詩朗誦的基本方法。

　　2、在誦讀中體味詩人濃烈的懷鄉思國之情。

　　3、學習作者運用鮮明的意象表達情感的寫法。

　　【教學設想】

　　通過反復誦讀，體味詩中包含的濃烈的思鄉之情;通過揣摩品味，理解詩歌中意象之美;通過點撥指導，使學生初步掌握用詩歌形式來表達情感的方法。本課擬用一課時。

　　【教學流程】

　　一、導入·走近作者

　　曾有這樣的一位詩人，一位富有民族感和責任感的詩人，他于1928年生于南京，1949年離開大陸前往臺灣，從此就開始了長達半個多世紀的漂泊生涯。從祖國大陸到寶島臺灣，從求學美國到謀職香港，期間他多次想回到大陸看看，可惜都不能成行，在回鄉無望的時候，他于1972年寫下了一首詩，一首生離死別般灼人心痛的詩──《鄉愁》。他是誰?──臺灣著名的詩人余光中。我們在傾聽的這首歌曲就是根據他的《鄉愁》譜曲改編而成。

　　今天就讓我們一起走進那如煙似霧的鄉愁世界……

　　板書：鄉愁余光中

　　二、誦讀中感知

　　1、配曲《春江花月夜》，教師美讀(語調緩慢、深情，期望中凸顯深沉)。

　　問1：你從中聽出了什么?

　　可能有以下說法：內容方面：思鄉、惆悵;

　　形式方面：形象、整齊。

　　2、再讀：讓學生自由誦讀全詩，要求讀準節奏，讀出情感，讀出自己的理解

　　3、三讀：指名兩位同學誦讀并要求他們說說如此處理的原因。

　　教師明確：當時，大陸與臺灣互不往來，幾乎隔絕。作者抒寫的是特殊時代背景下的千千萬萬的游子對親人、對祖國大陸的思念情懷。

　　4、歸納并投影朗讀的方法：

　　劃分朗讀的節奏：每節詩之間停頓二拍，句與句間為一拍，句間停頓要長一些。

　　確定朗讀的重音：抓住關鍵詞語(表示形象的詞語)以及富有表現力的修飾語。

　　把握感情基調：

　　感情：深摯綿長的思念

　　語調：低沉略帶哀傷

　　語速：舒緩

　　5、動畫展示音樂響起，全班齊讀。