女媧造人是中國上古神話傳說之一。下面就隨小編一起去閱讀女媧造人的課件，相信能帶給大家幫助。

　　女媧造人的課件一

　　教材分析

　　課本是根據《風俗通》中有關“女媧造人”的記載改變的。作者以大膽的想象，在原有故事的基礎上進行富有人性化的演繹與擴充，是的這個古老的神話傳說充滿生活氣息，煥發出迷人的色彩。課文詳細敘述了女媧造人的具體過程，表現了原始初民對人類起源的好奇、追索，以及在當時社會條件下做出的極富想象力的解釋。

　　本節課繼續練習朗讀和默讀。通過本課的學習進一步激發和培訓學生的想象力，了解關于人類起源的神話故事。

　　學情分析

　　本課的教學內容是學生所熟悉的素材，所以，在理解課文上不存在問題，但是，如何把握本課的寫作特點及亮點還需要老師的細心引導。

　　根據平時學生的表現，需要在教學環節上先有所側重。首先在講解課文前先概述幾個神話傳說，激發學生學習興趣，引導學生自主閱讀。然后疏通字詞，復述故事，這些學生基本都能解決。重難點要放在如何正確理解和體會想象與聯想在神話創作中的作用級領會神話的魅力上。因為學生在閱讀賞析方面還比較欠缺，所以在此過程中教師要實時給予點撥和指導。

　　教學目標

　　知識與技能：

　　1.積累“女媧、澄澈、幽光、綿延、莽莽榛榛”等詞語。

　　2.了解有關人類起源的神話故事。

　　3.通過復述故事情節，理解、體會想象與聯想在神話創作中的作用，體會神話的魅力。

　　過程與方法：

　　1.復述法。文章淺顯易懂，通過復述故事情節把握文章的內容。

　　2.討論法和點撥法相結合。本文故事性強，在學生討論交流工程中，教師在陰暗處給予知道點撥。

　　情感態度價值觀：

　　1.讓學生體驗人類誕生的歡心與愉快，感受創造的快樂，珍愛生命。

　　2.激發學生探究關于人類起源、進化的科學知識的.興趣。

　　教學重點和難點：

　　1.通過復述故事情節，理解、體會想象與聯想在神話創作中的作用，體會神話的魅力。

　　2.激發和訓練學生的想象力

　　女媧造人的課件二

　　教學設計

　　這是我于2xx年12月在與泗水縣教改交流會上上的一堂課。

　　一、教材：《女媧造人》是人教版七年級語文上冊第六單元中的第3篇課文。它是根據《風俗通》有關“女媧造人”的記載改編的神話。袁珂以大膽新奇的想像，在原有故事的基礎上進行富有人性化的演繹與擴充，使得這個古老的神話傳說充滿生活氣息，煥發出迷人的色彩。課文詳細敘述了女媧造人的具體過程，表現了原始初民對人類自身來源的好奇、追索，以及在當時社會生活條件下所做出的極富想像力的解釋。

　　二、教學目標：我認為，這課教學重點放在激發學生想像力上，因此我定下了本文的教學目的和教學的重難點為：

　　教學目標：

　?。?）知識與能力：熟悉課文，初步了解神話故事的特點。感受本文聯想和想像手法的運用，培養學生聯想和想像的能力。

　?。?）情感、態度與價值觀：感受文中洋溢著的人類誕生的喜悅感，女媧身上的母性和創造力。激發學生探求未知領域的欲望。

　?。?）過程與方法：合作學習，自主探究。通過比較閱讀，初步了解課文想像力豐富的特點。通過探究閱讀，清楚女媧形象神性與人性的統一，領會本文想像神奇合理的特點。想像的訓練貫串整節課堂。

　　教學重點：

　?。?）、體會神話故事中想像的魅力。

　?。?）、把握想像的特點，嘗試運用大膽合理的想像。

　　三、教學程序：據新《新課程標準》在《教學中要重視的問題》里指出：“教學過程應突出學生的實踐活動，指導學生主動地獲取知識，科學地訓練，全面提高語文能力?！蔽艺J為對這篇課文的處理教師應講得少。 這則神話容易理解，所以教學環節中教師的分析要少。主要通過學生的充分活動，由淺入深地把握想像特點，初步學會運用想像。教學過程簡單來說就是：讀讀課文、說說區別、探究女媧、放飛想像。

　　我設計的教學程序是：神話導入、以袁柯與你相約的方式把本文的教學主問題貫穿起來。

　　一是把課文與《風俗通》短文相比，看可文豐富了哪些內容，初步領會課文想像力豐富的特點。

　　二是探究女媧形象，領會課文想像奇特又合理的特點。

　　三是放飛想像，拓展學生思維。

　　其實想像的訓練是貫串整個過程的。知識點：神話的特點也滲透在想像的訓練之中。

　　四、教學手段：在教學中，我采用了多媒體教學平臺，運用多種教學手段，擴大教學容量。從網絡下載了一個中央電教中心的《女媧造人》視頻，這樣既吸引學生注意，激發學習熱情，又符合教育學中的自覺性、直觀性原則。我還錄制了一老者的聲音，以“袁柯與你相約”的方式貫串整個課堂，增強課文與學生的親切感。 另外我又以舒緩的音樂彌漫于學生自讀課文時間段，營造一個愉快的、寬松的課堂氛圍，促發思維的生成，并使他們充分發揮想像創造能力，品嘗想像帶來的喜悅。培養學生的“信息素養”，有目的地到圖書館和網絡世界中去搜尋所需信息材料，豐富拓展文化知識，增強學生自主探究學習的能力。

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