下面是小編整理的小學5年級下冊數學課件，歡迎閱讀。
【目標預設】
1、讓學生在現實情境中認識負數，理解正負數及零的意義，并掌握正負數的讀寫方法。
2、使學生能用正負數描述生活中具有相反意義的量，培養學生應用數學知識解決實際問題的能力。
3、讓學生體驗數學與生活密切關聯，激發對數學的學習興趣，同時培養學生的愛國主義情感。
【重點、難點】
重點：理解正負數及零的意義，并掌握正負數的讀寫方法。
難點：理解正負數的及零的意義。
【教學過程】
一、游戲激趣，感知導入
1、說一句相反的話：氣球上升7米;楊老板這筆生意賺了3萬元;向東走300米;302路公交車有5人上車;今天氣溫比昨天低了2℃。
2、提到溫度，老師就想到了一件寶貝——溫度計。
你認識溫度計嗎?會讀溫度計嗎?(學生說)
老師介紹溫度計：①結構：煤油、刻度(左右不一致)②單位：攝氏溫度(℃)和華氏溫度(℉)，我國是采用攝氏度來計量的。
學習讀溫度計上的溫度：8℃(學習看大格、小格)、0℃、零下2℃。(重點指導零下溫度的讀法，明確零上和零下溫度都是以0℃為界限的，一上一下，正好相反，零下溫度從0℃往下數。)
二、體驗深化，探求新知
1、啟發：你知道在數學上怎樣簡潔地表示零上和零下的溫度?你是怎么知道的?
2、教學讀寫方法：
(板書：零上8℃用+8℃或8℃表示，讀作：正七
零下2℃用-2℃表示 負二)
3、出示例1的掛圖
寫出溫度計上顯示的氣溫，然后讀一讀，再比較一下北京和上海溫度的區別。
4、“試一試”練習，獨立完成，讓學生說說想法。
5、談話：同一時間，不同地點，溫度會不同;相同地點，不同時間，溫度也會不同。比如今天清晨常州的氣溫是17℃，中午25℃，這就是我們平常所說的最高氣溫和最低氣溫，再比如吐魯番地區，最高氣溫和最低氣溫相差就更大了，是什么原因造成吐魯番盆地在同一天里有著如此大的溫差呢?這主要和它的地形特點(盆地)和海拔有關。
(板書：海拔)
介紹海拔：以海平面為標準，某地與海平面比較得到的相對高度。
6、出示例2圖。從圖上你知道些什么?
(1)珠穆朗瑪峰比海平面高8844米，海拔高度記作+8844米或8844米。
(2)吐魯番盆地比海平面低155米，海拔高度記作-155米。
7、看一些海拔高度，用正負數表示這些數據：
①泰山海拔1524米，華山2083米。
②死海北面的被稱為“地球上最低公園”，海拔負416米。
③世界上海拔最低的城市——巴勒斯坦的杰里科低于海平面300米。
8、你能將黑板上的數據分類嗎?說說分類的理由。
小結：像+8、19、+8844這樣的數都是正數，像-2、-11、-155這樣的數都是負數。
討論：那0是正數還是負數呢?
指出：溫度、海拔等都是以0為分界線，0既不是正數也不是負數。
板書：正數>0，負數<0
三、回歸生活、拓展應用
1、你在生活中見過負數嗎?舉例說說，并說說它表示的意義。
2、練一練1、2獨立完成，說說想法。
3、練習一1～3獨立寫一寫，說一說。
練習一4～6獨立完成，說說想法。
四、課堂總結、知識延伸
1、通過今天的學習你有什么收獲?(揭題)
總結：在生活中，很多相反意義的量都可以用正數和負數來表示。如零上溫度與零下溫度，海平面以上和海平面以下，地面以上樓層和以下樓層，收入和支出，得分與失分，股票上漲與下跌等，它們都可以用正數和負數表示。
2、了解負數的產生。
其實，早在兩千多年前，我國勞動人民就已經在生活中運用負數了，這在著名的《九章算術》中就有記載，人們以收入錢為正，以付出錢為負;以糧食增產為正，以減產為負，中國運用正、負數，要比西方國家早好幾百年。
【教材簡解】
《認識負數》是蘇教版小學數學五年級(上冊)第一單元的內容。這部分內容是在學生認識了自然數、分數和小數的基礎上，結合熟悉的生活情境進行教學的。這一內容的學習不僅可以拓寬學生對整數的認識范圍，更好地理解自然數的意義;也為學生在以后學習有理數打下了基礎。本課是本單元的'第一部分教學內容，主要讓學生在熟悉的生活情境中體驗正負數的意義，初步認識負數，能認、讀、寫負數。
【設計理念】
負數這一概念與生活密切相關，學生有一定的數學事實，基于這一點，遵循學生的認識規律，在本課教學中，我盡可能為學生創設豐富多樣的生活情景，為他們提供各種機會，讓學生進行觀察、比較、交流、歸納等數學活動。讓學生在觀察體會中初步認識，在比較交流中完善認識，在歸納總結中提升認識，在拓展應用中豐富認識。
【設計思路】
為了能很好地達到以上教學目標，突出重點，突破難點，我設計了以下四個教學環節：
第一、游戲激趣，感知導入
“興趣是最好的老師”，新課一開始，我就采用游戲的方式，讓學生說一句相反的話，不僅將學生的積極性完全調動起來，而且這一相反的意識也是認識負數的基礎，然后順勢將學生引入零上零下這一相反溫度，認識溫度計，掃除了學生讀溫度計這一學習障礙。
第二、體驗深化，探求新知
對于溫度的高低，學生有著豐富的生活經驗，本課就以此為切入口，讓學生在體驗溫度中認識正負數的讀寫方法，在感受溫度的高低中比較正負數的大小，當溫度越低，離0越遠，負數就越來越小，反之，溫度越高，正數就越大，為認識數軸奠定基礎。
第三、回歸生活、拓展應用
數學知識來源于生活，也必將應用于生活。本環節通過師生列舉生活中見到的負數，感受負數在生活中的廣泛應用，并通過練習進一步體驗正負數是一對具有相反意義的量。
第四、課堂總結、知識延伸
學生知識網絡的完整構建還需要有整體的梳理，課堂的總結就顯得尤其重要。在學生對負數有了較深刻的認識后，老師介紹我國古代相關的數學知識，進一步培養了學生的愛國情感。
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