文言文之特殊句式專題

教學(xué)目的：

　　(1)了解高考對文言句式的要求。

　　(2)理解和掌握與現(xiàn)代漢語不同的文言句式及其用法。

　　(3)通過相關(guān)練習(xí)加以鞏固和提高。

教學(xué)重難點：

　　如何引導(dǎo)學(xué)生掌握辨析較復(fù)雜的文言句式的能力。

　　教學(xué)方法： 通過老師講解，學(xué)生大量的訓(xùn)練，使學(xué)生牢固地掌握。

教學(xué)時數(shù)：3課時

　　第一課時

　　教學(xué)內(nèi)容：判斷句 被動句

教學(xué)目標(biāo)：

　　1、使學(xué)生了解高考文言文對文言句式的要求。

　　2、了解判斷句的特點。

　　3、通過一定量的練習(xí)，加以鞏固。

教學(xué)實施過程：

一、文言句式的概述

　　古代漢語和現(xiàn)代漢語的句法大致相同，由于語言的發(fā)展和演變，也存在一些差異。掌握有別于現(xiàn)代漢語的常見文言句式，是文言文閱讀所必需的.能力。這里主要掌握判斷句、被動句、倒裝(變式)句、省略句。

一、判斷句

　　1、“……者……也”式。主語后面用“者”表示停頓，在謂語后面用“也”表示判斷。這是古漢語中表示判斷的典型格式。

　　如：廉頗者，趙之良將也。 (司馬遷《廉頗藺相如列傳》)

　　2、“……，……也”式。主語后面不用“者”表示停頓，只在謂語后面用“也”表示判斷。這種判斷句式中“也”同樣不譯，只在主謂語之間加“是”。

　　如：和氏璧，天下所共傳寶也。 (司馬遷《廉頗藺相如列傳》)

　　3、“……者，……”式。主語后面用“者”表示停頓，而謂語后面不用“也”。這種判斷句式中的“者”也不譯，只在主語和謂語之間加判斷詞“是”。

　　如：柳敬亭者，揚之泰州人，本姓曹。 --(《柳敬亭傳》)

　　4、“……，……”式?！罢摺薄耙病倍疾挥?，譯成現(xiàn)代漢語時，只須在主謂語之間加“是”字。

　　如：劉備，天下梟雄。 --(《赤壁之戰(zhàn)》)

　　5、“……為……”式。用動詞“為”表示判斷。

　　如：人方為刀俎，我為魚肉。 ――(《鴻門宴》)

　　6、用“乃、即、則、皆、必”等副詞表示肯定判斷，用副詞“非”表示否定判斷。

　　如：今公子有急，此乃臣效命之秋也。 --(《信陵君竊符救趙》)

　　六國破滅，非兵不利，戰(zhàn)不善…… --(《六國論》)

　　7、用“是”作判斷動詞，文言文中也有，但起義較晚并且少見。

　　如：巨是凡人，偏在遠(yuǎn)郡……。 --(《赤壁之戰(zhàn)》)

　　問今是何世，乃不知有漢，無論魏晉。 ――(《桃花源記》)

二、被動句

　　1、“謂語+于……”式。用介詞“于”引進(jìn)行行為的主動者，表被動。

　　如：夫趙強而燕弱，而君幸于趙王，故燕王欲結(jié)于君。 ――(《廉頗藺相如列傳》)

　　2、“見+謂語”式。

　　如：眾人皆醉而我獨醒，是以見放。 ――(《屈原列傳》)

　　如把動作行為的主動者介紹出來，則使用“見+謂語+于”的形式。

　　如：臣誠恐見欺于王而負(fù)趙 ――(《廉頗藺相如列傳》)

　　3、“受+謂語”式

　　“受”字，含有“被”的意思，后面省略了介詞“于”，主動者沒有引出。如需引出主動者，就構(gòu)成“受+謂語+于”的形式。

　　如：受制于人。 ――(《赤壁之戰(zhàn)》)

　　4、“為+動詞”式。在動詞前邊加介詞“為”，它可緊挨著動詞(省略了賓語)，也可引出動作行為的主動者。

　　如：身客死于秦，為天下笑。

　　5、“為……所……”式。用“為”引進(jìn)主動者，謂語前再加“所”，表被動。

　　如：有如此之勢而為秦人積威之所劫 (《六國論》)

　　“為”的行為主動者有時可以不出現(xiàn)，或承前省略，變?yōu)椤啊瓰樗钡男问健?/p>

　　如：否者，若屬皆且為所虜! (《鴻門宴》)

　　6、“被+動詞”式。這種句式與現(xiàn)代漢語的被動句一樣。

　　如：舞榭歌臺，風(fēng)流總被雨打風(fēng)吹去。 (辛棄疾《永遇樂》)

　　7、無任何標(biāo)志的被動句。這種句式不出現(xiàn)表示被動的詞，可根據(jù)上下文的意思補出。

　　如：洎牧以讒誅 ――(《六國論》)

三、實戰(zhàn)演練

　　指出下列判斷句的形式

　　1、奪項王天下者，必沛公也。

　　2、師者，所以傳道受業(yè)解惑也。

　　3、項脊軒，舊南閣子也。

　　4、城北徐公，齊國之美麗者也。

　　5、蓮，花之君子者也。

　　6、梁將即楚將項燕。

　　7、今天子有急，此乃臣效命之秋也。

　　8、此則岳陽樓之大觀也。

　　9、如今人方為刀俎，我為魚肉，何辭為?

　　10、六國破滅，非兵不利，戰(zhàn)不善，弊在賂秦。

　　11、劉備，天下梟雄。

　　指出下列判斷句的形式

　　(1)而君幸于趙王

　　(2)六藝經(jīng)傳皆通習(xí)之，不拘于時，學(xué)于余

　　(3)懷王以不知忠臣之分，故內(nèi)惑于鄭袖，外欺于張儀。

　　(4)秦城恐不可得，徒見欺。

　　(5)臣誠恐見欺于王而負(fù)趙。

　　(6)吾常見笑于大方之家。

　　(7)吾不能舉全吳之地，十萬之眾，受制于人

　　(8)而身死國滅，為天下笑

　　(9)兔不可復(fù)得，而身為宋國笑

　　(10)贏聞如姬父為人所殺

　　(11)五人者，蓋當(dāng)蓼洲周公之被逮，激于義而死焉者也。

　　(12)信而見疑，忠而被謗。

　　(13)人馬燒溺死者甚眾

文言文之特殊句式專題

　　盱眙中學(xué)高三語文備課組

　　第二教時

教學(xué)目標(biāo)：賓語前置、介賓結(jié)構(gòu)后置

教學(xué)內(nèi)容：

一、賓語前置

　　賓語前置分以下幾種情況：

　　【1】否定句中代詞賓語前置

　　格式：主十否定詞【不、未、無、莫、毋、弗】十賓【余、吾、爾、自、之、是】十動

　　①三歲貫汝，莫我肯顧(《碩鼠》) 譯文：“莫我肯顧”應(yīng)理解成“莫肯顧我”。

　　②時人莫之許(《隆中對》) 譯文：“可當(dāng)時的人并不贊許他(這么看)”