文言文之特殊句式專題

教學(xué)目的：

　　(1)了解高考對(duì)文言句式的要求。

　　(2)理解和掌握與現(xiàn)代漢語(yǔ)不同的文言句式及其用法。

　　(3)通過(guò)相關(guān)練習(xí)加以鞏固和提高。

教學(xué)重難點(diǎn)：

　　如何引導(dǎo)學(xué)生掌握辨析較復(fù)雜的文言句式的能力。

　　教學(xué)方法： 通過(guò)老師講解，學(xué)生大量的訓(xùn)練，使學(xué)生牢固地掌握。

教學(xué)時(shí)數(shù)：3課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：判斷句 被動(dòng)句

教學(xué)目標(biāo)：

　　1、使學(xué)生了解高考文言文對(duì)文言句式的要求。

　　2、了解判斷句的特點(diǎn)。

　　3、通過(guò)一定量的練習(xí)，加以鞏固。

教學(xué)實(shí)施過(guò)程：

一、文言句式的概述

　　古代漢語(yǔ)和現(xiàn)代漢語(yǔ)的句法大致相同，由于語(yǔ)言的發(fā)展和演變，也存在一些差異。掌握有別于現(xiàn)代漢語(yǔ)的常見文言句式，是文言文閱讀所必需的.能力。這里主要掌握判斷句、被動(dòng)句、倒裝(變式)句、省略句。

一、判斷句

　　1、“……者……也”式。主語(yǔ)后面用“者”表示停頓，在謂語(yǔ)后面用“也”表示判斷。這是古漢語(yǔ)中表示判斷的典型格式。

　　如：廉頗者，趙之良將也。 (司馬遷《廉頗藺相如列傳》)

　　2、“……，……也”式。主語(yǔ)后面不用“者”表示停頓，只在謂語(yǔ)后面用“也”表示判斷。這種判斷句式中“也”同樣不譯，只在主謂語(yǔ)之間加“是”。

　　如：和氏璧，天下所共傳寶也。 (司馬遷《廉頗藺相如列傳》)

　　3、“……者，……”式。主語(yǔ)后面用“者”表示停頓，而謂語(yǔ)后面不用“也”。這種判斷句式中的“者”也不譯，只在主語(yǔ)和謂語(yǔ)之間加判斷詞“是”。

　　如：柳敬亭者，揚(yáng)之泰州人，本姓曹。 --(《柳敬亭傳》)

　　4、“……，……”式。“者”“也”都不用，譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)時(shí)，只須在主謂語(yǔ)之間加“是”字。

　　如：劉備，天下梟雄。 --(《赤壁之戰(zhàn)》)

　　5、“……為……”式。用動(dòng)詞“為”表示判斷。

　　如：人方為刀俎，我為魚肉。 ――(《鴻門宴》)

　　6、用“乃、即、則、皆、必”等副詞表示肯定判斷，用副詞“非”表示否定判斷。

　　如：今公子有急，此乃臣效命之秋也。 --(《信陵君竊符救趙》)

　　六國(guó)破滅，非兵不利，戰(zhàn)不善…… --(《六國(guó)論》)

　　7、用“是”作判斷動(dòng)詞，文言文中也有，但起義較晚并且少見。

　　如：巨是凡人，偏在遠(yuǎn)郡……。 --(《赤壁之戰(zhàn)》)

　　問(wèn)今是何世，乃不知有漢，無(wú)論魏晉。 ――(《桃花源記》)

二、被動(dòng)句

　　1、“謂語(yǔ)+于……”式。用介詞“于”引進(jìn)行行為的主動(dòng)者，表被動(dòng)。

　　如：夫趙強(qiáng)而燕弱，而君幸于趙王，故燕王欲結(jié)于君。 ――(《廉頗藺相如列傳》)

　　2、“見+謂語(yǔ)”式。

　　如：眾人皆醉而我獨(dú)醒，是以見放。 ――(《屈原列傳》)

　　如把動(dòng)作行為的主動(dòng)者介紹出來(lái)，則使用“見+謂語(yǔ)+于”的形式。

　　如：臣誠(chéng)恐見欺于王而負(fù)趙 ――(《廉頗藺相如列傳》)

　　3、“受+謂語(yǔ)”式

　　“受”字，含有“被”的意思，后面省略了介詞“于”，主動(dòng)者沒(méi)有引出。如需引出主動(dòng)者，就構(gòu)成“受+謂語(yǔ)+于”的形式。

　　如：受制于人。 ――(《赤壁之戰(zhàn)》)

　　4、“為+動(dòng)詞”式。在動(dòng)詞前邊加介詞“為”，它可緊挨著動(dòng)詞(省略了賓語(yǔ))，也可引出動(dòng)作行為的主動(dòng)者。

　　如：身客死于秦，為天下笑。

　　5、“為……所……”式。用“為”引進(jìn)主動(dòng)者，謂語(yǔ)前再加“所”，表被動(dòng)。

　　如：有如此之勢(shì)而為秦人積威之所劫 (《六國(guó)論》)

　　“為”的行為主動(dòng)者有時(shí)可以不出現(xiàn)，或承前省略，變?yōu)椤啊瓰樗钡男问健?/p>

　　如：否者，若屬皆且為所虜! (《鴻門宴》)

　　6、“被+動(dòng)詞”式。這種句式與現(xiàn)代漢語(yǔ)的被動(dòng)句一樣。

　　如：舞榭歌臺(tái)，風(fēng)流總被雨打風(fēng)吹去。 (辛棄疾《永遇樂(lè)》)

　　7、無(wú)任何標(biāo)志的被動(dòng)句。這種句式不出現(xiàn)表示被動(dòng)的詞，可根據(jù)上下文的意思補(bǔ)出。

　　如：洎牧以讒誅 ――(《六國(guó)論》)

三、實(shí)戰(zhàn)演練

　　指出下列判斷句的形式

　　1、奪項(xiàng)王天下者，必沛公也。

　　2、師者，所以傳道受業(yè)解惑也。

　　3、項(xiàng)脊軒，舊南閣子也。

　　4、城北徐公，齊國(guó)之美麗者也。

　　5、蓮，花之君子者也。

　　6、梁將即楚將項(xiàng)燕。

　　7、今天子有急，此乃臣效命之秋也。

　　8、此則岳陽(yáng)樓之大觀也。

　　9、如今人方為刀俎，我為魚肉，何辭為?

　　10、六國(guó)破滅，非兵不利，戰(zhàn)不善，弊在賂秦。

　　11、劉備，天下梟雄。

　　指出下列判斷句的形式

　　(1)而君幸于趙王

　　(2)六藝經(jīng)傳皆通習(xí)之，不拘于時(shí)，學(xué)于余

　　(3)懷王以不知忠臣之分，故內(nèi)惑于鄭袖，外欺于張儀。

　　(4)秦城恐不可得，徒見欺。

　　(5)臣誠(chéng)恐見欺于王而負(fù)趙。

　　(6)吾常見笑于大方之家。

　　(7)吾不能舉全吳之地，十萬(wàn)之眾，受制于人

　　(8)而身死國(guó)滅，為天下笑

　　(9)兔不可復(fù)得，而身為宋國(guó)笑

　　(10)贏聞如姬父為人所殺

　　(11)五人者，蓋當(dāng)蓼洲周公之被逮，激于義而死焉者也。

　　(12)信而見疑，忠而被謗。

　　(13)人馬燒溺死者甚眾

文言文之特殊句式專題

　　盱眙中學(xué)高三語(yǔ)文備課組

　　第二教時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：賓語(yǔ)前置、介賓結(jié)構(gòu)后置

教學(xué)內(nèi)容：

一、賓語(yǔ)前置

　　賓語(yǔ)前置分以下幾種情況：

　　【1】否定句中代詞賓語(yǔ)前置

　　格式：主十否定詞【不、未、無(wú)、莫、毋、弗】十賓【余、吾、爾、自、之、是】十動(dòng)

　　①三歲貫汝，莫我肯顧(《碩鼠》) 譯文：“莫我肯顧”應(yīng)理解成“莫肯顧我”。

　　②時(shí)人莫之許(《隆中對(duì)》) 譯文：“可當(dāng)時(shí)的人并不贊許他(這么看)”