篇一：渡浙江問舟中人

　　《渡浙江問舟中人》教學設計

　　教學目標：

　　1．能讀通、讀準古詩。

　　2．能初步理解古詩所表達的意思及思想感情。

　　3．能正確流利地朗讀背誦古詩。

　　第一課時

　　教學過程：

　　一、介紹作者孟浩然。

　　二、讀古詩。

　　出示古詩，教師范讀，學生自由讀詩，再指名讀詩歌。

　　渡浙江問舟中人

　　孟浩然

　　潮落江平未有風，扁舟共濟與君同。

　　時時引領望天末，何處青山是越中？

　　三、小組學習：

　　（1）讀通全詩，讀得流利、正確。

　　（2）合作理解詩意。

　　（3）注釋

　　濟：渡。

　　引領：伸出脖子。

　　天末：天邊。

　　四、集體交流。

　　（1）理解詩意。

　　（2）體會感情。

　　（3）齊讀古詩。

　　（4）想一想：

　　從哪句詩中可以看出詩人盼望盡快到達越中的急迫心情？

　　五、誦讀、吟唱、背誦古詩。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1．配樂唱古詩。

　　2．詩配畫。

　　教學過程：

　　1．復習

　　2．引導學生想象詩句中的景物，發散思維進行配畫。

　　第三課時

　　教學目標：學生交流展示誦讀、吟唱、詩配畫。

　　教學流程：

　　組織展示

　　篇二：舟中夜起 習題和答案

　　舟中夜起①蘇軾

　　微風蕭蕭吹菰蒲，開門看雨月滿湖。舟人水鳥兩同夢，大魚驚竄如奔狐。

　　夜深人物不相管，我獨形影相嬉娛。暗潮生渚吊寒蚓，落月掛柳看懸蛛。

　　此生忽忽憂患里，清境過眼能須臾。雞鳴鐘動百鳥散，船頭擊鼓還相呼。

　　注：①作于元豐二年（1079）由徐州調赴湖州知州途中。

　　⑴清人查慎行認為此詩境界“俱從靜中寫出”。請結合開頭四句，簡析作者是如何寫“夜靜”的。（4分）

　　答案：（4分）一二兩句，詩人疑微風細聲為雨聲，推門一看，只見月光灑滿了湖面（1分），以聲襯靜（1分）。三四兩句，寫船工、水鳥夜深入夢，四周一片靜寂，突然大魚跳出水面（1分），以動寫靜（1分）。

　　⑵“暗潮生渚吊寒蚓，落月掛柳看懸蛛”兩句設喻奇特，請選一句簡要賞析。（2分） 答案：①“暗潮生渚吊寒蚓”，把潮水暗漲的低咽聲比作寒蚓蠕動之聲（1分），形象地寫出在深夜的'寂靜之感（1分）。

　　②“落月掛柳看懸蛛”，把掛在柳樹間的落月比作懸在絲端的蜘蛛（1分），生動地展現了一幅清冷幽靜的圖畫（1分）。

　　⑶請結合全詩，簡要分析作者的情感變化過程。（4分）

　　答案：詩人深夜獨起，沉醉在平和靜謐的境界里，不無自得之意（1分）。然而想到這么清幽的景象，過眼竟如此短促，不禁遺憾、感慨起來（1分）。最后，日出之后萬象萌動，眼前那喧鬧的生活景象，使詩人由感慨轉為豁達（2分）。（意思對即可）

　　篇三：《舟中立秋 施閏章》閱讀答案

　　《舟中立秋》閱讀答案 [清] 施閏章 垂老畏聞秋，年光逐水流。 陰云沉岸草，急雨亂灘舟。 時事詩書拙，軍儲臨海①愁。 洊饑②今有歲，倚棹③望西疇。 [注] ①軍儲臨海：時局動蕩，臨海府儲存了大量的軍糧。②洊饑：指百姓遇到了連年的饑荒。③棹：代指船。

　　(1)結合全詩，簡要分析詩人的情感的變化。(3分) 答：______________________________________________________________

　　(2)頷聯運用了什么手法？請對其表達效果作簡要賞析。(3分) 答：________

　　_______________________________________________

　　(1)詩人的情感經歷了由看到秋天生出歲月一去不復返的感傷，到由于看到臨海府儲存的軍糧和百姓的連年饑荒，生出對時局動蕩、百姓愁苦的無奈和憂慮的變化。(3分。意思對即可)

　　(2)借景抒情。詩人通過寫立秋之日站在船上，看到天陰沉沉、岸邊青草瑟瑟仆倒，急雨亂點灘頭、小舟搖搖蕩蕩的迷茫秋景，抒發了內心紛亂和陰郁的情懷。

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