《草》是詠物，也可作為寓言詩看。有人認(rèn)為是譏刺小人的。從全詩看，原上草雖有所指，但喻意并無確定。“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生，”卻作為一種“韌勁”而有口皆碑，成為傳之千古的絕唱。

　　草的課文課件

　　教材分析：

　　本課是唐代和宋代詩人寫的兩首描寫春天的詩，內(nèi)容和觀察角度不同，但都能看出作者用心發(fā)現(xiàn)的特點，與本組教材主題非常吻合。

　　《草》是一首詠物詩，情景交融，形象生動地表現(xiàn)了野草頑強的生命力。《宿新市徐公店》描繪的是詩人信在新市徐公店所見到的生機勃勃的暮春景色。作者運用白描的手法，把景物與人物融為一體，描繪了一幅動靜結(jié)合的畫面，極富生活情趣，作者的喜悅之情也盡在對景物、人物的描寫之中。

　　設(shè)計理念：

　　讀詩能使人靈秀。古詩語言凝練，對仗工整是語文教材中的瑰寶。古詩教學(xué)中，應(yīng)充分挖掘詩中美的'因素，創(chuàng)造一切條件，引導(dǎo)學(xué)生“讀”中“悟”，“悟”中“讀”，主動學(xué)習(xí)、品味古詩。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　１、會認(rèn)７個字，會寫９個字。

　　２、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。感受小草頑強的生命力；想象兒童在花叢中捕蝶的快樂。體會詩人熱愛春天、熱愛生活的情感。

　　３、有背誦古詩的興趣。

　　教學(xué)重點：學(xué)會生字，通過多形式地反復(fù)吟讀讓學(xué)生學(xué)會入情入境地古詩朗讀。

　　教學(xué)難點：通過反復(fù)吟讀，理解詩意，領(lǐng)悟詩情，體會詩境。

　　課前準(zhǔn)備：四季草圖、顯示詩意的課件、學(xué)生搜集有關(guān)春天的古詩

　　課時安排：一課時

　　第一課時

　　一、談話導(dǎo)入、激發(fā)興趣

　　我們剛剛學(xué)完《找春天》，我們發(fā)現(xiàn)了春天剛來到時的許多景物，如小草從地下探出頭來，稀稀疏疏；樹木吐出點點嫩芽；小溪丁丁冬冬。今天我們又要覺悟一首描寫春天的古詩，看看大家對春天有什么新的發(fā)現(xiàn)。

　　二、初讀（兩首）古詩，知曉大意

　　（一）在語境中整體認(rèn)讀，自主識字

　　1．自由朗讀，圈畫出不認(rèn)識或容易讀錯的字。

　　2．小組內(nèi)互讀，幫助小伙伴識記生字。

　　3．師檢測生字識記情況。

　　（二）試讀古詩，初知詩意

　　1、《草》這首古詩講的是什么事物？

　　２、你從哪看出來的？（題目、詩句）

　　三、品讀詩句，理解詩意

　　（一）離離原上草

　　１、詩里寫的是什么地方的草呀？（原野）

　　２、看課文插圖，原野上的草長得怎樣？（理解“離離”）

　　（二）一歲一枯榮

　　１、誰能用“歲”說個句子？“歲”是什么意思？（年）一年有幾個季節(jié)？（四個）

　　２、出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同畫面。

　　a.你看到了什么？

　　b.小草一年中，有兩次明顯的變化，你發(fā)現(xiàn)了嗎？

　　c.出示生卡“枯”和“榮”，想想“枯”和“榮”分別是哪幅圖描繪的景象，貼在對應(yīng)的圖下。

　　〔設(shè)計意圖〕圖文結(jié)合，適時滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，化難為簡幫助學(xué)生理解詩中關(guān)鍵詞語，更直觀、更淺顯易懂，在析畫、賞畫中，使詩意、畫意相得益彰。

　　d.相機指導(dǎo)寫字。

　　(三)野火燒不盡

　　１、“燒不盡”是什么意思？什么“燒不盡”呀？

　　２、實驗：把事先準(zhǔn)備好的一小塊長有枯草的土皮拿出來，點烯完后，請學(xué)生撥開泥土仔細(xì)觀察，并問發(fā)現(xiàn)了什么？

　　〔設(shè)計意圖〕巧妙運用一塊草皮，創(chuàng)設(shè)有趣的實物情景，營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。通過做實驗和仔細(xì)觀察，潛移默化教給孩子學(xué)習(xí)方法，輕松理解詩的涵義及意境。

　　(四)春風(fēng)吹又生

　　1.對呀，草根燒不盡。那么第二年春天，春風(fēng)輕輕一吹，草原又會呈現(xiàn)怎樣的景象？

　　２、誰能把第四句詩在圖上畫出來？（出示野火燒光后的草原圖）

　　四、再讀古詩，領(lǐng)悟詩情

　　1.播放顯示詩意的課件（原野上小草一大片，非常茂盛。冬天來了，一片枯黃。野火熊熊，好像把草都燒光了，但是春天來了，小草又茂盛地長起來了。）

　　2.看完錄像，誰能把全詩的意思說一說。

　　3.小朋友，大火燒得這么厲害，可是第二年春天，春風(fēng)一吹，小草又齊刷刷地生長出來了，你沉得小草怎樣？（頑強）

　　〔設(shè)計意圖〕通過對小草生命力的評價，和思想教育巧妙結(jié)合。

　　五、誦讀古詩，引導(dǎo)積累

　　1．把全詩多讀幾遍，看誰能背下來。

　　2．多種形式地賽背：個別背、小組背、男女生賽背。

　　3．情景背誦：創(chuàng)設(shè)情境，師生共同扮演爺爺奶奶、爸爸媽媽、哥哥姐姐、弟弟妹妹等角色表演背誦，適時發(fā)問，如：

　　a、怎么不寫花，只寫草呀？

　　b、這句我怎么聽不懂呀？

　　〔設(shè)計意圖〕根據(jù)低年級學(xué)生的心理特點，創(chuàng)設(shè)了情境表演背誦，既訓(xùn)練了形義較難的字，又理解了課文的思想內(nèi)容，有利于培養(yǎng)語感，積累語言。

　　４、“我知道”展示自己知道的與課文內(nèi)容相關(guān)的資料，背誦其他相關(guān)春天的詩。

　　〔設(shè)計意圖〕與課外知識相結(jié)合，豐富語言積累，課內(nèi)課外相結(jié)合，形成“大語文觀”。

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