教學目標

　　1．認識寫作中各種人稱的特點。

　　2．能根據表達需要正確使用第一人稱和第三人稱。

教學重點

　　正確使用第一人稱和第三人稱。

　　第一人稱敘述的好處，是讀者感到真實和親切。缺點是容易受到時空的局限，非親眼所見親耳所聽的事情就無法寫進去。

　　為了突破這種局限，作者用“他”、“他們”的口吻，客觀地把故事傳達給讀者，這便是第三人稱的寫法。采用第三人稱敘述的好處，是能在更廣闊的背景上展現生活，便于用多種手法表現人物的內心世界，以彌補直接觀察的不足。

　　需要特別指出的是，在同一篇文章中，兩種人稱不可混合使用，但卻可以交替使用。課文《祝福》、《勇氣》就是兼用兩種人稱的例證。人稱轉換必須有過渡的句子或段落，作出明確的交待，否則會引起思路的混亂。用這種寫法，既能突破用第一人稱所受的限制，又能使讀者獲得真實親切的感受。

教學方法

　　初中學生作文常有立足點搖擺不定、人稱不統一的毛病，這種毛病甚至帶有很大的普遍性。根除這種毛病的最好方法，還是“病例會診”。魯迅先生在《不應該那么寫》一文中說：“凡是已有定評的大作家，他的作品，全都說明著‘應該怎樣寫’。只是讀者很不容易看出，也就不能領悟。因為在學習者一方，是必須知道了‘不應該那么寫’，這才會明白原來‘應該這么寫’的。”學生知道了“不應該那么寫”方可少走彎路。

　　據此，本單元作文教學，可充分利用人稱錯用的典型病例，引導學生思考理解。具體方法可用提問、討論、點撥相結合的方法，把單純的寫作知識灌注變為自主探求和實踐訓練的過程。為節約時間，教師課前應把“會診例文”制成投影軟片，上課時用投影機打出。